透镜教案教学设计.docx
《透镜教案教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《透镜教案教学设计.docx（38页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
透镜教案教学设计
一、设计主体：
课题
透镜
授课人姓名
年级
八年级
学号
授课时间
课型
新课讲授
课时
1
实践学校
第三中学
教材分析
选自人民教育出版社，八年级物理第五章透镜及其应用第一节透镜。
透镜是一种简单的光学元件，它在生活中的应用很广泛，这一章是色彩斑斓的光现象的第二部分，在光现象的基础上讲述透镜及透镜的实际应用。
透镜这节是本章的基础，为后面的知识的学习奠定了基础。
本节内容包括透镜的分类、主光轴和光心、透镜对光的作用、焦点和焦距以及会作光路图，集概念建构、规律探究和物理知识应用于一体，是充分体现物理思想方法的一节课。
学情分析
此课程面对的是八年级的学生，他们刚刚接触物理，对物理这门学科的物理思维、物理学习的方法掌握的尚浅。
教师在教学中应注重观察实验。
在学习本章这节前已经学习了光现象的许多知识，有一定的知识基础。
我所教授的学生的总体成绩一般，基础知识比较薄弱。
所以教师在教学过程中应注意多做实验，这样可以让学生更易接受知识，简单的实验可以让学生们去做，这样可以培养学生良好的学习方法和物理思维，从而建立物理概念形成物理规律。
所以我主要采用教师引导加演示实验，学生讨论完成教学内容的方法进行本节课的学习。
教
学
目
标
一、知识与技能
能正确区分凸透镜和凹透镜；
能在图中标出凸透镜的主光轴、光心、焦点和焦距；
能说出凸透镜对光起会聚作用、凹透镜对光起发散作用；
能正确解释会聚、发散。
二、过程与方法
学习用太阳光测凸透镜的焦距的方法，体会凸透镜对光的会聚作用；
通过观察凸透镜和凹透镜的实物，得出两种透镜形状的不同特点。
三、情感态度与价值观
培养学生爱护光学仪器的好习惯；
培养学生在课堂上积极参与的主人翁意识；
通过师生双边教学活动，培养学生学习物理的兴趣、保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。
教
学
重
点
与
难
点
重点
教学重点：
凸透镜和凹透镜对光线的作用
难点
教学难点：
凸透镜和凹透镜对光线的作用
教具、媒体、资源、环境
凸、凹透镜、演示用光学器件组一套、老花眼镜、近视眼镜、激光笔（三个）、自制光学演示仪、香
教与学的过程设计
教学环节
教师教授活动
学生学习活动
设计意图
新
课
引
入
一、通过一段美丽的文字：
世界有多大？
宇宙是什么样的呢？
这些亘古以来就吸引并困惑着人类的问题，一定也经常萦绕在你的心头，人类怎样才能解开这些疑团呢？
科学家们正在使用的一种方法就是，利用巨大的天文望远镜来观察接受来自宇宙的信息，通过分析这些信息，人们对宇宙了解的越来越多，你们知道吗，这项伟大是事业竟与小小的透镜密切相关。
在我们的生活中透镜有哪些应用呢？
大家思考一下。
二、提问学生们：
谁知道透镜在生活中有哪些应用呢？
教师进行总结：
透镜在生活中的应用是很广泛的，如眼镜、照相机、投影仪、显微镜等光学仪器，这些光学仪器的主要部件都是透镜。
学生们思考并讨论，透镜在我们的生活中到底有哪些应用的实例。
学生们以小组形式汇报讨论结果，透镜在生活中的应用。
通过这段文字，让同学们了解小小的透镜竟有如此大的作用，从而
激发学生的学习兴趣。
通过小组交流、讨论，培养学生相互合作学习的能力。
新
课
讲
授
新
课
讲
授
新
课
讲
授
小
结
一、透镜的种类
我们来观察一下眼镜的镜片，现在每组同学那里都有一组眼镜，其中一个是近视眼镜，另一个是远视眼镜。
下面大家垫面巾纸用手摸一摸这两个眼镜的镜片，它们在结构上有什么特点呢？
引导学生小结归纳刚才的交流，得出透镜分两种：
一种是中间厚，边缘薄，叫凸透镜；一种是中间薄，边缘厚，
叫凹透镜。
结合凸透镜、凹透镜实物，指出哪是透镜的中间，哪是透镜的边缘，强调区分凸透镜和凹透镜的关键就是比较透镜的中间和边缘的薄厚。
学生垫面巾纸摸透镜。
学生边实验边思考问题。
小组交流，请一位学生回答问题。
学生说出两个透镜中间和边缘的薄厚上的不同，一块透镜中间厚，边缘薄；一块透镜中间薄，边缘厚。
这里选用眼镜来区分凸透镜和凹透镜在薄厚上的不同，是为了更贴近生活，能激发学生的学习兴趣。
通过小组交流、讨论，培养学生相互合作学习的能力。
二、主光轴和光心
1.阅读教材，理解主光轴、光心。
什么是光心？
光心在哪？
强调光心在透镜上。
两个表面对称的透镜的光心就在透镜的正中心。
2.透镜的光心有什么重要的性质？
通过凸透镜光心的光线传播方向呢？
请画出通过凸透镜光心的光线。
教师巡视指导。
3.通过凹透镜光心的光线传播方向呢？
请画出通过凹透镜光心的光线。
三、透镜对光的作用
（一）凸透镜对光的作用
1.教师进行演示实验：
实验器材：
手电筒、放大镜
请同学们观察，手电筒发出的光在经过凸透镜后会发生怎样的偏折？
实验：
把一只放大镜正对着一束平行光（手电筒），调节放大镜与手电筒之间的距离，直到在地面上出现一个最小最亮的光斑为止。
2.让同学们自己在底下进行此实验，然后讨论此现象可以说明放大镜（凸透镜）对光有什么作用？
教师进行提问：
此现象说明凸透镜对光有什么作用？
（二）凹透镜对光的作用
1.根据凸透镜对光的会聚作用，猜想凹透镜对光又有什么作用呢？
2.教师进行演示实验（自制教具）：
利用三支激光笔发射出三条平行光线，三条平行光线通过放在自制光学演示仪中的凹透镜。
3.请同学们观察出射光线的偏折情况。
根据观察到的入射光线与折射光线的情况画出光路图，从而总结出凹透镜对光有什么作用？
四、焦点和焦距
1.实验演示：
利用三支激光笔发射出三条平行光线，三条平行光线通过放在自制光学演示仪中的凸透镜。
2.请同学们观察出射光线的偏折情况。
根据观察到的入射光线与折射光线的情况画出光路图。
3.通过学生们画出的光路，为学生们总结：
通过实验可以看出，通过凸透镜的平行光线会聚到一点，这点就是透镜的焦点，用字母“F”表示。
焦点到光心的距离就是焦距，用字母“f”表示。
4.猜想凸透镜的焦点有几个呢？
焦距又是怎么样的呢？
5.总结：
同学们说的很对，凹透镜和凸透镜一样有两个焦点，两侧的焦距相等。
这节课通过探究我们得到了凸透镜和凹透镜对光线的作用。
在探究过程中同学们非常积极踊跃。
最后我们一起来谈谈本节课的收获及体会。
讨论讨论。
阅读教材、圈画重点。
请一位学生回答：
光心是透镜的中心，光心在透镜上。
学生集体说出光心的重要性质：
通过透镜光心的光线传播方向不变。
请一名学生在黑板上板图，其他学生在下面画出通过凸透镜光心的光线。
学生观察实验，以小组形式动手做实验，思考实验现象，进行讨论，得出结论。
各小组汇报讨论结果，此实验说明凸透镜对光具有会聚作用。
根据凸透镜对光线起会聚作用，学生很容易猜想回答凹透镜对光线起发散作用。
认真观察折射光线与入射光线的位置关系。
同学们在下面画出折射光线，观察比较折射光线与入射光线与主光轴的位置关系。
得出结论：
凹透镜对光有发散作用。
同学们观察实验。
同学们在下面画出折射光线，观察比较折射光线与入射光线与主光轴的位置关系。
学生们动手画出光路图。
学生们小组讨论，分析，得出结论凸透镜有两个焦点，左右各一个，左右两侧的焦距相等。
学生讨论并回答：
1.通过学习，我知道了凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用。
2.在实验过程中要注意仔细观察，不要放过任何细节。
……
让学生阅读教材，培养学生的阅读能力和寻找信息的能力。
通过阅读教材学生很容易找到光心，但光心的位置与后边学习的焦点学生很容易混淆，通过追问光心在哪，强调了光心在透镜上。
培养学生的观察能力，引导学生明确观察的目的与任务，知道观察什么，会把注意力集中到观察的焦点上。
类比凸透镜对光的作用，培养学生学习方法的迁移能力。
让学生自己总结，锻炼学生的总结能力，有利于学生对知识的理解。
锻炼学生的观察与思考的能力。
锻炼学生们画光路图的能力。
让学生自己总结，锻炼学生的总结能力，有利于学生对知识的理解。
强调知识点，使学生养成自己总结知识点的习惯。
布
置
作
业
1.《榜样学案》练习册：
第五章第一节
2.导航：
第五章第一节
3.请同学们调查凸透镜和凹透镜在生产生活中有什么作用。
1.巩固课堂知识。
扩展学生的知识。
2.为下节课做铺垫。
板书设计
教学流程图
课堂照片：
二、类比分析
同一课题教案的对比分析
对比项目
本教案
对比教案A
对比教案B
对比教案C
教
学
目
标
将凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用作为本课节课的重点知识教学目标。
在领导学生掌握本节课的重要知识点后，注重培养学生对知识的自主探究能力以及提出问题，分析问题和解答问题的能力，对于八年级的学生，我更注重的是在课堂上多进行实验探究，注意培养学生的实验探究能力，并根据教学大纲的内容，对学生的情感态度价值观进行培养，通过物理知识，教育学生树立正确的价值观。
将了解什么是凸透镜和凹透镜及其对光的作用作为本节课的知识教学重点。
通过对透镜在生活的应用的讲解，培养学生们的理论联系实际的能力，注重培养学生的观察能力、分析概括能力、信息收集和处理的能力。
重点培养学生抽象思维和独立完成实验探究的能力。
将了解什么是凸透镜和凹透镜及其对光的作用作为重点。
注重光路图的画法，这在以后的教学中应保持。
培养学生自己独立探究实验的能力。
创设情景，鼓励学生提出质疑，养成学生主动思考、善于思考的习惯，培养学生科学的研究方法。
逐步建立物理学习的兴趣。
将凸透镜和凹透镜对光线的作用；测量凸透镜的焦距的方法作为重点知识教学目标。
在教学过程中注意培养学生的观察能力和分析概括的能力，注重培养学生的实验能力，使学生建立自我进行实验探究的步骤和思维。
此教案仅对学生的物理学习兴趣进行了培养，没有体现对学生情感态度价值观的培养。
教
学
内
容
教
学
内
容
教学内容充实，知识点完整，重点突出，用老花镜对比学生配戴的近视镜，让学生们感受它们在结构上的不同，从而区分出凸透镜和凹透镜的区别。
教学过程中，在学生掌握本节课的知识后，将生活实际和理论相结合，进行理论知识的应用，充分体现了从生活走向物理，从物理走向社会的理念。
为了调动学生的积极性和更好的让学生对知识点进行理解，采用实验探究的方式，为学生引入知识点，把抽象的知识点具体化，便于学生接受，学生在进行小组实验时，较难控制课堂的秩序和时间上的安排，与预计的学习效果有一定程度上的偏差。
教学内容充实完整，重点突出，注重板图的应用。
在重点的知识点后配有相应的练习以便于学生及时的掌握知识点。
能够很好的引导学生进行对透镜对光的作用的探究，注重举生活中的例子来联系本节课的知识点，调动了学生的积极性和更好的让学生的知识点进行理解。
通过学习内容让学生保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。
教学内容比较充实，注重板书的应用和学生画图能力的培养，但重点不够突出。
在教学的过程中，太注重教师的讲解，实验探究或演示实验较少，不能良好的调动学生的学习兴趣，没有将课堂还给学生，很少为学生提供自己讨论和解决问题的时间，应注重在学生的探究过程中培养学生科学的研究方法。
逐步建立物理学习的兴趣。
但此教师对知识点的分析很透彻。
教学内容充实，重点突出，注重与学生间的相互交流，活跃课堂气氛。
ppt的应用很好，但没有注重板图的应用和对学生作光路图能力的培养，不能为后面的学习做一个很好的铺垫。
非常注重对学生实验探究能力的培养，实验探究的内容很丰富、充实，是很值得学习的地方。
通过师生双边教学活动，培养学生学习物理的兴趣、保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。
手
段
与
方
法
教师进行演示实验教学；学生分组实验试戴，切身感受透镜的不同，激发学习的欲望；小组合作解决问题讨论式教学；学生进行探究实验探究式教学；本节课的特点为，学生自我总结所学知识，进行课堂训练，以便学生掌握每一个知识点。
多媒体仪器展示图片启发学生；趣味实验引导学生；视频动画帮助学生理解知识点；板图分析帮助学生理解；例题练习，有利于学生对知识点的及时掌握。
看图片，利用创设情境法，引入新课；图解分析法，帮助学生理解主光轴、光心、焦点和焦距等的基本概念；探究实验，透镜对光的作用。
使用导学案，让学生进行预习从而找出自己的问题所在；看图片，创设情境法引入新课；实验探究法，引导学生探究透镜对光的作用；学生间讨论，培养学生自我解决问题的能力。
教
师
活
动
通过对比，联系实际，调动学生的的学习积极性以及联系生活实际；引导性学生观察，找出不同点，打开学生的思维；对所学新内容的基础知识进行介绍、画图和讲解；进行巡视和指导，让学生们自己完成光路图；引导学生，使各学生小组独立完成实验；将重要知识点以板书的形式体现在黑板上。
通过学生对透镜存在的问题及好奇心来引入新课；启发引导学生学习；讲解本节课的基础知识；进行演示实验便于学生理解知识点；书写板书；讲解透镜的课后习题。
通过创设情境，透镜在生活中的应用来引入新课；进行各种演示实验，学生观察，对于一些简单的实验应指导学生独立完成；书写板书，画板图。
讲解透镜与生活有关的例题。
通过展示透镜实物来引入新课，激发学生学习兴趣；利用图片和视频创设情境，激发学生的学习兴趣；讲解本节课的基础知识并引导学生进行学习；引导学生设计实验方案；书写板书；引导学生完成导学案上的内容。
学
生
活
动
比较分析近视镜远视镜的不同，从而得出凸透镜和凹透镜的特点；小组讨论解决易错问题，再通过个小组间的讨论得出答案；小组实验探究透镜对光的作用并总结实验结论；完成相应的练习等；大胆发言，回答教师的问题。
学生们仔细观察、讨论，并进行比较，概括出凸透镜、凹透镜的特征；踊跃回答教师提出的问题；仔细观察透镜对光的作用的实验；总结实验结果；完成教师给出的练习题。
观察、讨论和概括，认识凸透镜和凹透镜；学生画出光路图，组内检查评价,鼓励表扬作图规范的学生；回答教师提出的问题；完成练习。
回答教师提出的问题；学生实验并思考问题；小组交流，讨论；阅读教材、圈画重点；学生在导学案上完成相应的光路图；
回答教师提出的问题。
测
验
与
评
价
学生能够根据近视镜、远视镜的对比，很容易的分辨出什么是凸透镜什么是凹透镜，在这一知识点上掌握的很好，这说明实验对比较易被接受。
在实验探究过程中，学生们很容易理解透镜对光的作用，但是在画光路图是学生们却存在问题，应在以后的课上多加练习。
实验探究的良好效果，在以后的课堂上，应该多让学生自己动手参与，可以达到事半功倍的效果。
对基本知识点有一定的掌握，由于在课堂上教师领导学生进行了大量例题的练习，所使学生的解题能力有了很大的提高，基本上能够独立、准确的完成课后的习题。
但是实验探究少，不便与学生对知识点的理解，以及不便培养学生的动手能力。
学生对课堂上的基本知识点都基本掌握，但教师没有注重课堂练习，让学生所学的知识及时的得到应用。
演示实验较多，但没用探究实验，不能更好的提高学生的积极性这说明为了调动学生的积极性以及锻炼学生的动手能力，许多简单的实验应让学生自己动手做。
通过实验探究培养学生提出问题解决问题的能力。
为学生以后的学习打下坚实的基础。
此教师也很注重课堂与学生的互动和交流，能够及时的解答学生提出的问题，有利于学生对问题的理解，但也欠缺课堂练习，不利于学生独立解题。
教材
人教版
人教版
人教版
人教版
三、教学反思：
四、参考文献：
[1]加涅（美）．教学设计原理（第五版）[M]．华东师范大学出版社．2007.6
[2]谢利民．教学设计应用指导[M]．华东师范大学出版社．2007.11
[3]皮连生，刘杰．现代教学设计[M]．首都师范大学出版社．2010.2
[4]邓艳红．课程与教学论[M]．首都师范大学出版社．2007.2
[5]李新乡，张军朋．物理教学论（第二版）[M]．科学出版社．2009.9
[6]鲁玉星.初中教学典型课示例[M]．光明日报出版社.2006.4
[2]孙枝莲.中学物理教学论[M]．北京师范大学出版社.2010.6
[7]王后雄．教材完全解读（物理八年级上册）[M]．中国青年出版社．2010.5
[8]陈刚．物理教学设计[M]．华东师范大学出版社．2009.9
[9]刘力．新课程理念下的物理教学论[M]．科学出版社．2007.1
[10]罗斯维尔（美）．掌握教学设计流程[M]．北京大学出版社．2007年7月
[11]斯考隆（美）．教师备课指南[M]．中国轻工业出版社．2009年2月
[12]姜平．综合实践活动教学设计与特色案例评析[M]．首都师范大学出版社．2010年6月
[13]廖博琴．初中物理教学策略[M]．北京师范大学出版社．2010年5月
[14]严金铎，郭玉英．中学物理课程教学概论[M]．北京师范大学出版社．2008年2月
[15]刘凌.
[16]侯雅茹.
[17]郭万里.
五、附录：
对比教案一：
刘凌，
第一节透镜
教学目标
一、知识与技能
1.了解什么是凸透镜，什么是凹透镜，了解透镜的焦点、焦距。
2.了解凸透镜和凹透镜对光的作用。
二、过程与方法
观察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。
三、情感态度与价值观
能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。
教学重点：
通过观察和实验，了解什么是凸透镜和凹透镜及其对光的作用。
教学难点：
指导学生对实验进行仔细观察、分析，最后通过概括得出结论。
教学准备：
透镜一组、光具座、光源、老花镜、近视镜、饮料瓶（无色透明、表面没有波纹、去底去瓶口上部）、香、火柴、实物投影仪、激光演示器、手电筒。
教学过程
一、引入新课
同学们都见过放大镜，利用放大镜我们可以看清用肉眼看不清的小字；有些同学的视力不好，配上合适的眼镜就可以看清本来看不清的物体；假日外出旅游，用照相机可以把美丽的自然风光留为永恒的记忆；上课时，老师可以利用投影仪把教学内容打在幕布上，方便了课堂教学；医院化验室的医生，在显微镜下可以看见血液中的各种细胞；科学家们利用巨大的天文望远镜来观察、接收来自宇宙的信息，通过对这些信息的分析，人们对宇宙越来越了解。
前边所说的放大镜的镜片、眼睛的镜片、照相机的镜头、投影仪、显微镜、望远镜等仪器的镜头，都是由透镜组成的。
今天，我们就来研究透镜，同学们想了解有关透镜的哪些问题？
看来同学们对透镜很有兴趣，提出这么多的问题，要想得出答案，我们就要通过探究和实验来获得。
二、新课学习
（一）凸透镜和凹透镜
在我们的桌子上都有一盒透镜，它们的表面是球面的一部分。
同学们认真观察，不要用手摸，看有什么不同，能分几类，找出它们的特征。
学生们在仔细观察、讨论，并进行比较，概括出它们的特征。
透镜有两面往里凹的，也就是中间薄，边缘厚。
也有往外凸的，也就是中间厚边缘薄。
我们把中间厚，边缘薄的叫凸透镜（convexlens）；把中间薄，边缘厚的叫凹透镜（concavelens）。
通过大家的观察、讨论和概括，我们认识了凸透镜和凹透镜。
板书：
一、什么叫凸透镜？
什么叫凹透镜？
中间厚、边缘薄的叫凸透镜（convexlens）；
中间薄，边缘厚的叫凹透镜（concavelens）。
凸透镜和凹透镜生活中常用到，我们桌子上放着帮助人们矫正视力，保护眼睛的近视眼镜的镜片和远视眼镜的镜片，看看它们是什么透镜（lens）?
远视镜的镜片中间厚，边缘薄，是凸透镜；近视镜的镜片中间薄，边缘厚，是凹透镜。
我们已经知道了什么是凸透镜和凹透镜，现在观察下图，说说它们中哪些是凸透镜，哪些是凹透镜。
图中甲是凸透镜，图中是凹透镜的是乙图。
我们继续认识凹透镜和凸透镜，大家仔细观察，镜片的两个表面（或至少一个表面）是球面的一部分。
接下来我们来看凸透镜和凹透镜的示意图，了解研究透镜时常用的两个科学术语：
主光轴和光心。
组成透镜的两个球的球心连线叫主光轴，在主光轴上有一个特殊的点，通过它的光线传播方向不变，这一点叫透镜的光心，可以认为透镜的光心就在透镜的中心。
（二）透镜对光的作用
同学们现在从透镜盒中拿出一个凸透镜，正对着太阳光，再把一张纸放在它的另一侧，来回移动，观察有什么现象？
有亮点出现，那你知道亮点是怎么形成的吗？
“亮点”会随着纸的来回移动而在亮度上、大小上发生变化。
亮点变亮说明它的光进入我们眼睛中的变多。
现在，请你动手，让光斑变得最小，最亮。
并测量这个最小、最亮的光斑到凸透镜的距离，记录下来，换另一个凸透镜，重做上面的实验。
再换一个凹透镜，重做上面的实验，纸上能够得到很小、很亮的光斑吗？
这说明了什么？
用凹透镜无论如何移动，都得不到很小、很亮的光斑。
这些现象说明凸透镜和凹透镜对光线有不同的作用。
但是由于我们观察不到光的传播路径，所以为了对这个问题作进一步的研究，我们来设计一个实验。
做法1：
把凸透镜放在光具座上，让光源正对照过去，移动光屏，有亮点。
再换凹透镜重做，将怎么移动光屏都没亮点。
做法2：
将无色透明饮料瓶放在水平桌面上，在瓶中放置点燃的香头，在上面要放凸透镜或凹透镜，这就形成一个“烟室”，用手电筒对准透镜照射，适当调节手电筒和透镜的距离，观察透镜对光的作用，看到通过凸透镜的光线相互靠拢，通过凹透镜的光线相互远离。
板书：
凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用。
播放动画：
RT010500002817_判断透镜的类型
通过此练习，分析光路，确定光线经过透镜是被会聚还是发散，从而确定通过的透镜是凸透镜还是凹透镜。
（三）焦点和焦距
射到地面的太阳光是相互平行的，叫做平行光，凸透镜能使平行于主光轴的光会聚在一点，这个点叫做焦点（focas），用“F”字母表示，焦点到光心的距离叫做焦距（focallength）。
用“f”字母表示。
凹透镜使平行于主光轴的光线发散，它没有实焦点，但通过凹透镜的光反向延长也可以交在主光轴上一点，这点是凹透镜的虚焦点。
播放动画：
凹透镜的焦点和焦距
（四）动手动脑学物理
1.拿一两个凸透镜试一试，怎样可以测得凸透镜的焦距。
方法
（1）：
拿一个凸透镜正对着太阳光，让光通过凸透镜照到白纸上，移动凸透镜使光斑很小很亮，用刻度尺量出光斑到凸透镜的距离。
方法
（2）：
在光具座上，让光源的光正照到凸透镜，移动光源和光屏，找到光屏上很小很亮的点，用刻度尺测出光屏与凸透镜的距离。
2.焦距的长短反映了凸透镜会聚作用的强弱，焦距短的会聚作用强。
凸透镜表面的凸起程度决定了它的焦距的长短：
表面越凸，焦距越短，每个凸透镜的焦距是一定的。
三、小结
本节课我们学习了以下内容：
1.我们认识了凸透镜和凹透镜，而且知道了凸透镜的焦点和焦距。
2.凸透镜能使跟主光轴平行的光线会聚在焦点上。
3.凸透镜能产生平行光。
但是，凹透镜却
升级会员 