透镜教学设计说明.docx

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透镜教学设计说明

《透镜》教学设计

一、教材分析

本节教材节选自科版八年级物理上册第四章第二节透镜，透镜是望远镜、显微镜、投影仪等光学仪器的重要组成部分。

学好本节课为后面学习“凸透镜成像的规律”、“透镜的各种应用”打下坚实的基础。

从教材容上来看，本节容不拘泥于有关透镜知识的逻辑体系，而是通过让学生经历两个递进的活动：

观察凸透镜和凹透镜辨别凸透镜和凹透镜（由观察、了解区别、比较），引导学生通过实际操作、问题解决、交流与合作的环节，学习有关知识和方法。

二、学情分析

本节课的授课对象是八年级的学生。

八年级学生的思维处于形象思维向逻辑思维的过渡阶段，所以在教学中应注重让学生多动手，多体验，在做中学。

学生在先前的学习中已经多次经历实验探究过程，具备了一定的实验操作能力，并且在生活中学生已经接触过许多有关透镜的例子，比如放大镜、近视镜、远视镜等，这都为本节课的教学打下了基础。

三、教学目标

1、知识与技能

（1）能说出凸透镜和凹透镜的概念；

（2）能说出凸透镜和凹透镜对光线的作用；

（3）通过作图，能画出通过凸透镜的三条特殊光线；

（4）通过作图，能分析出凸透镜对光线有汇聚作用和凹透镜对光线有发散作用的原因

2、过程与方法

经历用不同方法区分凸透镜和凹透镜的过程，初步掌握利用事物特点来区分物体的方法。

3、情感态度与价值观

通过对森林公园竖立“禁止随地丢弃透明的饮料瓶”原因的解释，激发学生保护环境，防止火灾的意识。

四、教学重难点

教学重点：

凸透镜对光线的汇聚作用和凹透镜对光线的发散作用；

教学难点：

通过作图，能分析出凸透镜对光线有汇聚作用和凹透镜对光线有发散作用的原因

五、教学过程：

教学程序

教师活动

学生活动

设计意图

1、引入新课（2分钟）

大家去森林公园游玩的时候，会看到这样的告示牌，牌上写着“禁止随地丢弃透明的饮料瓶”。

这样的告示除了引导游客保护环境之外，还可以起到防止森林火灾的作用。

说到这儿，有同学就会问了，“一个透明的饮料瓶怎么就和火灾联系起来了呢？

”。

带着这个问题，我们开始学习第二节，透镜。

以问题的形式导入新课。

激发学生的学习兴趣

2、新课教学

大家来观察我左手拿的是什么？

我右手拿的是一个透镜，给大家实验桌上分发的也是透镜，同学们来观察一下，这些透镜与平面镜之间有什么区别？

并且桌子上这两个透镜之间又有什么不同了？

提示：

观察一下，这些器材是由什么材料组成的，用手摸一下，表面是曲面还是平面，器材的中间和边缘有什么区别？

找一两名学生汇报观察的结果。

总结出透镜、凹透镜和凸透镜的定义。

PPT:

由透明物质制成，表面是球面的一部分。

不同点：

一类中间厚，边缘薄。

一类中间薄，边缘厚。

板书：

凸透镜:

中间厚，边缘薄

凹透镜：

中间薄，边缘厚。

小结并过渡：

根据他们的几何特征的不同，我们便掌握了第一种辨别凸透镜和凹透镜的方法-------摸。

光学仪器一般不能用手摸，尤其是精密的光学仪器，弄脏后，会影响仪器的精确度。

既然用手摸不是一个好方法，那么还有没有别的方法可以区分凸透镜和凹透镜了？

这就需要我们继续探究凸透镜和凹透镜的特点。

下面请大家结合课本活动4.3，通过探究总结出第二种辨别凸透镜和凹透镜的方法。

平面镜

用眼睛观察的同时，也可以用手摸一摸。

联系旧知，引入新知。

让学生动手实践，在做中学。

透镜

探究凸透镜和凹透镜对光线的作用

透镜对光线的作用

用凸透镜靠近书本观察时，课本上的字发生了什么变化？

正立的还是倒立的？

总结：

通过凸透镜能成正立的放大的像。

生活当中应用凸透镜最广泛的例子莫过于放大镜了。

想一下，放大镜在我们生活当中都有哪些应用？

用凹透镜观察课本上的字时，字发什么了什么变化？

总结：

凹透镜能成正立的缩小的像

刚才在说到放大镜的应用的例子时，有同学说用放大镜烧纸，这个游戏大家小时候都玩过吧！

其实，许多物理学原理还真的是玩出来的，通过玩，发现现象，通过现象去发现本质原理。

大家能不能从放大镜烧纸的现象中找到其中所蕴含的科学原理？

真的是这样的吗？

演示实验：

演示凸透镜对光线有汇聚作用、凹透镜对光线有发散作用实验。

并引出焦点、焦距、光心、主光轴的概念。

板书：

凸透镜对光线有汇聚作用

凹透镜对光线有发散作用。

大

下面大家再把思维跳转到我们开课之前的问题，“森林公园禁止随地丢弃透明饮料瓶”可以用来防火灾。

对于这个问题，大家有答案了吗？

小结：

到目前为止我们已经找到了三种辨别凸透镜和凹透镜的方法，下面大家能不能利用我们所找到的方法来辨别一下我们的眼镜是凸透镜还是凹透镜？

过渡：

正是由于凸透镜对光线有会聚作用，凹透镜对光线有发散作用，物理学家为了进一步探究的需要，定义了这样几个术语。

引出光心、主光轴、焦点、焦距的概念以及凸透镜的三条特殊光线

分别用凸透镜和凹透镜观察书上的文字（透镜距书要近）

变大了

正立的

爷爷奶奶看报纸，考古、鉴别瓷器等

正立的缩小

放大镜对光线有会聚作用

这是由于雨水进入饮料瓶后对光线的作用相当于一个凸透镜，它对光线有会聚作用，可能导致森林火灾。

设计实验，分别用摸、看、照的方法

通过实验，让学生在做中学

物理联系实际，物理走向生活

会聚与发散的奥秘的教学

既然凸透镜对光线有会聚作用，凹透镜对光线有发散作用，那么这一过程是怎么发生的了？

这其中的奥秘又是什么了？

我们不妨先从我们学过的最简单的知识入手，来探寻一下这其中的秘密。

这是一个三棱镜，假设有一束光线沿着这个方向入射，请同学们画出这一束光线被三棱镜折射后的最终的折射光线。

再画出光线入射下面三棱镜时的折射光线。

把两个三棱镜按两种方式组合在一起，当平行光通过它们后，会出现会聚和发散两种不同的情况。

如果将凸透镜和凹透镜按上图所示的方式分割，我们就会发现，其实两种透镜都可以看成是由一些相似的棱镜组成的，只是它们的组合方式不同而已。

因此，平行光通过凸透镜将会会聚与某一点，而通过凹透镜将会分散开来。

师生共同总结本课并练习

画出折射光线

六、板书设计：

七、教学反思

新《课程标准》提出：

学生是课堂的主体，课堂是真实的生活。

实际教学中应以学生为本，注重学生的发展。

本节课设计意在改变传统物理教学中过分强调知识传承的习惯，以学生的探究活动为主，通过学生活动总结出辨别凸透镜和凹透镜的方法。

同时，学以致用，让学生运用所学的知识去辨别自己所带的近视眼镜或者远视眼镜的类型，为第四章第四节学习视力的矫正埋下伏笔。

真真切切让学生感受到物理知识源于生活，同时又应用于生活。

在探究活动中学生收获积极愉快成功的体验，提高了团队合作的能力。