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小学生学习习惯培养研究的文献综述
学年论文
题目小学生学习习惯培养研究的文献综述
姓名刘小香
学号**********
专业年级教育系10级小教3班
指导教师邓三英
2012年6月11日
小学生学习习惯培养研究的文献综述
摘要
小学阶段是最基础的学习时期，基础打扎实，以后的学习才能得心应手。
研究显示，不良的家庭环境和教育对小学生习惯养成有很大的影响，专家建议家长、学校老师应加强对小学生学习习惯的培养。
本文对小学生要养成合作性学习的习惯、悟透每堂课内容的习惯、学以致用的习惯等良好的学习习惯，如何培养良好的学习习惯，家庭、学校、社会又该怎样做等问题作了综合论述。
以此引导小学生建立良好的学习习惯,并在成长过程中逐步强化训练,从而形成稳定的自觉行为，养成终生学习的习惯。
关键词
小学生；学习习惯；培养
著名教育家叶圣陶曾明确指出:
“什么是教育?
一句话,就是要养成良好的学习习惯。
”学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。
习惯往往起源于看似不经意的小事，却蕴含了足以改变一个人命运的巨大力量。
良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。
由此可见学习习惯的养成非常重要。
一．良好的学习习惯的概念及分类
孙云晓，孙宏艳在《小学生的21个习惯》一书中指出，小学阶段的学习是人生中最基础的学习。
这其中的学习不仅要学到基础知识,还将形成一些学习习惯。
而这些学习习惯势必要影响儿童整个小学阶段的学习,进而影响儿童一生的学习。
因此培养孩子从小养成良好的学习习惯是很重要的。
小学生要注意培养一下良好的学习习惯。
1.听讲的习惯，专心听讲,集中注意力,要作到认真听老师讲课,注意观察教具演示过程,板书内容、讲课的动作及表情等,理解老师讲课的内容。
2.思考的习惯，要有意识地培养孩子思考的习惯，独立钻研、善于思考的习惯。
3.说的习惯，小学生要上课积极回答问题大胆发言,这既可以培养他们的口头语言表达能力,又可以培养思维能力。
5.有计划学习的习惯，学生的主要任务是学习，应该有一个比较全面的学习计划，有按计划进行学习的习惯。
专时专用、讲求效益的习惯。
6.合理把握学习过程的习惯，学习过程包括听课，预习，复习，作业等多个环节，只有合理把握，才能收到良好的效果。
二．不良学习习惯的形成原因
调查显示不良的家庭环境和教育对小学生习惯养成的影响是很大的。
（一）家庭方面原因
随着独生子女的增多,有的家长对孩子溺爱、迁就,导致了孩子任性、自私、依赖、放纵等消极的性格特点,以至慢慢发展为不良的习惯,如学习不努力、不肯吃苦、懒惰、作业不完成、遇到问题不知如何解决等。
有的家长望子成龙心切,对子女管教过严,教育方法简单、粗暴,使孩子觉得家庭中没有温暖,从而使他们容易受到社会上不良影响的诱惑。
家庭结构的变异或家长自身的恶习,如父母离异、有盗窃或赌博等行为,会使孩子受到腐蚀,导致行为习惯不良。
（二）学校方面原因
学校应该是小学生健康成长的乐园和保护伞,但在实际工作中,学校教育工作者在教育观点上的偏颇或方法上的不当,也会在一定程度上间接地助长学生的不良品行。
有的教师在课堂教学中,心中只装着教案,没有注意调控课堂纪律,没有采取有利的措施引导学生参与学习活动,导致学生注意力分散。
有的教师教法比较陈旧,教学内容枯燥,学生在课堂中的主体地位没有确立,课堂氛围不够民主、和谐,致使部分学生思维不活跃,发言不积极。
（三）学生方面原因
当然,学生心理上的某些主观原因也会造成其不良的行为习惯。
有的学生道德意志薄弱,正确的道德认识不能战胜不合理的个人需要。
有的学生因为性格上的某些缺陷,如自私、任性、骄傲等消极的性格特征,导致形成不良的学习习惯。
三．培养小学生良好学习习惯的途径
（一）家庭、学校应积极引导、监督
1.良好学习习惯的养成要抓早、抓实、抓过程。
学生良好的学习习惯从短期看是一个隐性的因素,容易为大家所忽视。
作为学校教育工作者要重视这个隐性的因素,从习惯的形成规律看,要抓得早,要坚持不懈地抓,让习惯成为学生的一种意识。
心理学研究表明:
学习习惯在小学低年级就形成了,以后如果不给予特别的教育,形成的习惯很难有多大的改进,所以尽早使孩子养成良好的学习习惯是很重要的。
学生在年龄小时,习惯既容易建立,也易于巩固,不良的学习习惯若及时发现也易于纠正,等到不良习惯越积越多并稳固定形时,既影响良好习惯的建立,又不易纠正。
要引导学生建立良好的学习习惯,并在成长过程中逐步强化训练,从而形成稳定的自觉行为。
2.严格要求,密切配合良好习惯的养成,必须依靠小学生多次反复的实践,并且对小学生来说,应主要放在课堂上进行。
小学低年级学生自制能力差,一些良好学习习惯易产生,也易消退,所以对他们要严格要求,反复训练,直到巩固为止。
教师要有目的有计划地增强学生的学习意识,让学生在自主学习的过程中养成良好的学习习惯。
但不能只讲要求,而应结合教学实际,精心备课、细心指导、反复训练、认真检查、严格督促,使良好习惯的养成融于课堂教学之中,同时在反复实践和强化训练中尤其要注意各科教师之间,教师与家长之间,班与班之间的密切配合,步调一致,否则会降低强化效果,影响良好习惯的形成。
3.树立榜样,启发小学低年级学生的学习习惯是家长、教师的要求或模仿他人情况下形成的,所以设身处地、树立榜样,不仅对小学低年级的学生,也对高年级学生学习习惯的养成也有很大的促进作用。
对小学低年级学生要多树立一些现实生活中的榜样,如在班上多表扬一些上课认真听讲、作业工整、遵守纪律的学生,使其他学生自觉模仿,形成习惯。
对学生的每一点良好行为,教师不仅要及时给予表扬,而且要在班上营造一种良好的议论氛围。
同时家长和教师也要注重自己的言行,做好学生的表率,不能使自己的不良习惯“传染”到孩子的身上。
对高年级的学生则要给他们多讲一些名人持之以恒、勤奋好学、刻苦钻研等方面的故事。
引导他们多读一些课外书籍,从中感受良好习惯对一个人成材的重要影响,从而自觉培养良好的学习习惯。
4.整体发展,互相促进除了学习习惯外,还要养成的良好习惯有很多,如生活习惯、卫生习惯、劳动习惯等,它们都源于学生的学习、生活,它们之间具有很大的关联性。
5.在拓宽小教的广度、深度中培养良好学习习惯兴趣的广阔程度。
可以开阔小学生的眼界，不断扩大小教内容的新颖性、趣味性中培育良好学习习惯。
（1）不断补充新的信息，把相关信息与教学内容结合，使之书本内容与实践生活中的知识有机联系起来。
（2）激发学生学习积极性。
兴趣的广度有了，还要求其深度。
即不局限于小学生对事物的表面现象和局部产生的兴趣，掌握事物的本质规律。
（3）教师应在质疑、解疑方面下功夫。
使小学生通过质疑，自我开动脑筋，拓展思路，增强其想象力和良好学习习惯的培养。
6.让学生在勤学苦练中培养良好学习习惯，养成丰富想象，大胆创新的习惯。
善于养成边读边批划的习惯。
在小学高年级提倡“不动笔墨不看书”，强调小学生自学时必须动笔批划，促进思维深入、弥补记忆不足。
一个学生一旦养成良好的生活习惯,那就为他形成良好的卫生习惯、劳动习惯、学习习惯等创造了条件;一个在日常生活中粗心大意惯了的人,要在学习中养成认真细心的习惯是很难的。
因此,培养学生良好学习习惯,不能单枪匹马、孤军作战,不仅要与良好的生活习惯、卫生习惯等结合起来,还要与学校、家庭结合起来,互相促进,共同发展。
努力构建社会、家庭、学校三维一体的教育。
（二）小学生自身加强重视与努力养成
林格认为，学习习惯是在学习过程中经过反复练习，形成并发展成为一种个体需要的自动化学习行为方式。
优等生成功的一个关键内因就是有良好的学习习惯。
既然学习习惯如此重要，那如何使学生对学习产生兴趣，养成多层面的良好的学习习惯，林格建议应从以下几个方面培养。
1.养成独立完成作业的习惯。
完成作业是知识应用的一种形式。
它能提高和检验小学生对所学知识的理解水平和巩固程度，它能促使所获得的知识通过形成技能而转化为能力。
2.养成及时复习的习惯。
新知识记过后，遗忘很快就发生，为此，及时复习是巩固知识的必然要求。
培养小学生及时复习的习惯，要指导他们根据遗忘的规律及时复习、多次复习。
3.养成阅读后写读书笔记的习惯。
写读书笔记，可以帮助小学生加强对文章的理解，提高阅读能力，促使学生主动地积累语言材料，强化写作锻炼。
4.养成合作性学习的习惯。
良好的学习习惯是一种良好的非智力因素,是小学生必备的素质,是小学生学习好的最基本保证,只有坚持不懈地抓小学生良好学习习惯的培养,才能培养出大批具有良好素质的人才。
5.养成创造性学习的习惯。
养成创造性学习的习惯,比获得了多少知识更重要。
培养小学生善于质疑的习惯在参与知识发现、形成的探究活动中,善于发现,提出有针对性、有价值的问题,质疑问难,是小学生创造性学习习惯培养的一个重要方面。
爱因斯坦说过:
提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。
要逐步培养小学生自主探究、积极思考、主动质疑的学习习惯,让他们想问、敢问、好问、会问。
6.养成主动学习的习惯。
主动学习意指把学习当作一种发自内心的、反映个体需要的活动。
主动学习的习惯内涵，把学习当成自己的事情，对学习有如饥似渴的需要，对自己的学习及时有效的进行评价，主动调节自己的学习行为，以适应不同的环境和需要。
本质上是学习为自己的迫切需要和愿望，坚持不懈地进行自主学习、自我评价、自我监督，必要的时候进行适当的自我调节，使学习效率更高，效果更好。
遇到困难坚持不懈，正确对待别人的帮助。
培养主动学习的习惯，要培养对学习如饥似渴的需要，这样才能去主动寻找和发现自己感兴趣的学习资源，并能战胜学习中遇到的种种困难。
7．养成不断探索的习惯。
探索来源与兴趣，兴趣是最好的老师，就是在未知的领域里，凭借自己的兴趣爱好、凭借自己的发现和寻找进行学习，多方寻求答案，解决疑问。
自我更新的习惯，自我更新就是不故守已经掌握的知识和形成的能力，从发展和提高的角度，对自己的知识、认识能力不断进行完善。
虚心请教，重视别人的意见，并主动纳言。
8．养成学以致用的习惯。
要经常观察和思考，学会“做”。
要多思考，学习是一个“悟”的过程，而“悟”是别人代替不了的。
做完了作业，要首先自我检查，而不是一味寻求老师、家长的正确答案，进行自我反思总结。
要多复习，多动笔，有效利用互联网资源。
将课本读活的习惯，现在的考试虽然越来越强调能力和技能，但这些能力和技能仍来自课本。
在考试中很多题似乎从未见过，但仔细看就会发现他们都是对课本例题的重新组合。
也不能死抠课本，机械记忆课本上的知识和内容，而应在正确理解的基础上，把课本上的基本知识和基本方法融为己用。
要带着目的读课本，善于记笔记，利用好学习工具、参考书。
9．悟透每堂课内容的习惯。
凡事预则立，不预则废。
学习也一样，搞好课前预习，才能听好课。
跟上老师的教学进度，提到听课效率。
积极回答问题，全身心参与课堂互动。
并及时有针对性的复习，消化吸收课堂内容。
克服不良的学习习惯，纠正厌学的习惯，马虎，没有目标，没有计划，磨蹭不专心，学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。
结论
小学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕、一次成型的,而是需要多渠道、多层次、全方位的培养,经过反复的、长期的训练而成。
所以我们要根据学生的年龄特点,根据教学的具体情况,结合能力增长的需要,循序渐进,逐步提出具体的切实可行的要求,使他们良好的学习习惯由小到大,持续稳定地得到发展,使孩子养成终生学习的习惯。
参考文献
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清华大学出版社，2007.11.
[2]林格．教育就是培养习惯（下）．[M].北京：
清华大学出版社，2007.11.
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江苏教育出版社，2002.
[4]钟祖荣．学习指导的理论与实践．[M].北京：
科学教育出版社，2001.
[5]林格．教育就是培养习惯（上）．[M].北京：
清华大学出版社，2007.11.
[6]孙云晓，孙宏艳．小学生的21个习惯．[M].北京：
北京少儿出版社，2005.
[7]叶圣陶．叶圣陶集．[M].南京：
江苏教育出版社，1988.
[8]戴尔·卡耐基．人性的弱点．[M].北京：
中国发展出版社，2002.
[9]关鸿羽．教育就是培养习惯．[M].北京：
新世界出版社，2003.
怀化学院学年论文评分表
学年论文题目：
小学生学习习惯培养研究的文献综述
姓名
刘小香
学号
1005403002
系别
教育系
专业
小学教育
评价指标
指标内涵
分值
评分
选题质量
目标要求
符合专业培养目标，体现综合训练基本要求
20
15
选题难度
选题难易度适宜，体现教学计划对本科教学环节所规定的要求
工作量
论文安排科学、合理，与学校计划安排规定的完成时间吻合
综合实际
有较高的理论价值或实际价值
能力水平
查阅文献
能运用多种手段查阅有关文献资料，有一定的广度
30
25
综合运用知识
综合运用知识能力强，能较系统地运用相关理论与知识解决实际问题
方案设计
研究方案设计科学、合理，能较好体现专业培养目标
方法手段
研究方法先进，研究手段多样，有创新
外文应用
外语翻译和英文摘要翻译准确，质量好
论文撰写质量与成果
论文结构
文本结构、格式规范，论文要涵盖标题、摘要（中英文）、关键词（中英文）、正文、参考文献
50
30
文题相符
论文能紧扣主题，主题鲜明，观点正确，重点突出
写作水平
论文结构严谨，层次清晰，结论正确，技术用语准确；行文流畅，语句通顺
写作规范
写作符合《怀化学院毕业论文（设计）撰写规范》
篇幅
篇幅＞4000字
成果质量
对相关理论或实际问题有较深刻的认识，有新的见解，有一定的创新
总分
70
指导老师评阅意见
选题符合专业培养目标，体现综合训练基本要求。
难度适宜，与学校计划安排规定的完成时间吻合。
能用多种手段查阅相关资料，有一定广度，层次清晰，论证稍欠严谨，语句通畅。
符合文献综述的撰写要求。
指导教师签名：
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