先锋英语3BUnit9Hotsoup教案.docx
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先锋英语3BUnit9Hotsoup教案
先锋英语3BUnit9Hotsoup教案
Unit9Hotsoup
一、单元概述
单元是北师大版先锋英语一年级的第三单元,本单元主要的语言现象是对食物特征进行询问。
本课需要六课时。
二、教学目标
知识与技能:
）语音：
能够准确朗读字母f,v在不同单词中的发音。
）词汇：
学习表达饥渴的单词：
hungry,thirsty,cold,hot,seet,sour,fresh。
过程与方法：
）能够简单描述事物和生活用品的特征。
）能表达饥渴和对食物的喜好。
）能够在情景交流中正确运用本单元的主要功能结构：
I’thirst/hungry.Havesoeater/fruit.Isitfresh？
yes,itis./No,itisn’t.
）情感态度与价值观：
通过让学生反思ocy由于心急而被热汤烫到的情节，培养他良好的用餐习惯。
三、教学重难点：
学习表达饥渴的单词：
hungry,thirsty,cold,hot,seet,sour,fresh.
能够运用主要句型进行交际，表达自己的需要。
掌握表达饥渴的常见单词。
五、学习者特征分析：
经过前几单元的学习，学生基本对于用餐常用用语有一定的了解，能基本用对话表达自己对食物的喜好，对学习英语有一定的兴趣，乐于用英语表达自己的观点。
六、本单元易出现的问题及策略：
问题：
．不能区分字母f,v的区别。
．较长的单词记忆困难。
．同学对在具体情景下句型的运用，存在一定困难。
策略：
多听多练，让学生在较为真实的情景中运用、体会现在进行时的用法。
多听多练，抓基础，使学生在一点一滴中理解记忆。
七、教学资
配套资源，录音机，磁带
八．教学过程
教学主题：
Unit9Hotsoup
授课课时
课时
教学目标:
一、知识与技能:
理解故事内容，初步学习朗读故事。
．学习”Doyoulie…?
”“hatdoyoulie?
”句型，并理解其在日常生活中的意义。
二、过程与方法
观察故事插图，听故事录音理解故事内容。
能够在理解的基础上尝试以小组的形式表演全部或部分故事内容。
三、情感态度与价值观：
通过主人翁心急而被热汤烫到的故事教育学生做事要耐心、不莽撞,培养学生良好的进餐习惯。
。
教学重点
理解故事内容，初步学习朗读故事。
．培养学生学习英语的兴趣。
教学难点
能在理解的基础上朗读故事，并尝试表演故事。
教学用具
配套资源，，图片，
教学过程
教学阶段
教师活动
学生活动
设计意图
Step1
aring-up
演一演，说一说:
Achant--yfavoritefood
Freetal:
Doyoulie..?
Doesshe/helie..?
hatfood/fruit/vegetablesdoyoulie?
Step2
Freetal
setasense:
Today,Idon’thaveybreafast,no,I’veryhungry,as,hereisit?
Let’sgototherestaurant,hatdoIlie?
canyouase?
Assoequestionstoteachertouse,“Doyoulie…?
”
guess
draabigjug,hat’sthis?
Guess:
hat’sinit?
”设计意图：
通过创设情景，引导学生用前一单元学习的旧句型橡胶是提问，引出新单词，favoriteSoup,jug等.
Step3
Presentation
Leadin:
presenttitle--Unit9Hotsoup
T：
Doyouliedrins,children?
Ihavesoedrins,doyouanttotry?
一生上前尝杯中饮料，并用表情表达出其味道，其他学生观察。
T:
Isithot?
/Isitsour?
S1:
yes.
呈现新单词卡片sour，教学操练新单词。
教学新句型。
T:
Isitsour?
yes,itis.
教学否定句。
T:
Isitsour?
No,itisn’t.
T:
hatsourfooddoyoulie?
Ss:
Iliesour…
T:
Ihaveanotherdrin,hoanttotry?
另一生上前尝试，并做出相应表情。
T：
Isitsour?
No,itisn’t.并说：
oh,it’sseet.
呈现单词卡片，教学、操练seet，，
T:
Isitsour?
Ss:
No,itisn’t.T:
Isitseet?
Ss:
yesitis.
T:
你们想象一下，littlebee在采蜜时会说些什么呢？
T:
Ilieseeticecreaveryuch.hataboutyou?
It’sseetandcold.
呈现单词卡片，教学、操练cold
Doyouliecold..?
T:
hatcoldfooddoyoulie?
Iliecold…
T:
Iliesoup,butIdon’tliecoldsoup.
Iliehotsoup.
呈现单词卡片,教学、操练hot
T:
hathotfooddoyoulie?
Iliehot…
DoyouliehotFrenchfriesandhaburgers?
T：
如果food放置时间长了,可能会过期变质，所以我们一定要吃fresh的食物。
呈现单词卡片，教学、操练fresh.T:
Isitfresh?
Doyouliefreshater?
T:
hatfreshfood/thingdoyoulie?
Ss:
Iliefreshfruit/vegetables….
T：
我们怎样才能享受到新鲜、纯净的ater、fruit..?
通过观察主题了解故事发生的时间，地点人物，猜测可能会发生什么事。
逐图了解故事内容，体会故事情节及主要句型。
整体上认识故事内容，和学生共同建构故事内容。
朗读故事，强调原声录音和学生的跟读训练。
Step4
Practice
唱一唱、做一做:
“Pleasefolloe”师生用不同的声调、表情、语速及动作表示hot/cold/seet等词。
猜一猜，说一说：
看口型说单词。
师只做口型，不出声，学生根据师口型判断出单词和词组。
.
检测评价，反馈教学：
听音标号-P28。
学生根据录音内容标号。
师须将口型对着杨晨同学。
Guessinggae:
hatisit?
幻灯逐一出示谜底，每条谜底条提示由师阅读，第二条及第三条提示自己阅读。
小组互相学习，提高学生的语言表达能力和表演能力。
激发学生的兴趣.
Step5Hoeor
Tellthestorytoyourparentsbyyourself.
板书设计
Unit9Hotsoup
Hungrythirstyjugfavoritehotcold
教学主题：
Unit9Hotsoup
授课课时
第二课时
教学目标
一、知识与技能:
学习ordstolearn中出现的单词和词组，要求学生掌握。
二、过程与方法：
能够运用所学单词，表达自己对食物的喜好。
三、情感态度与价值观：
让学生在愉快的歌声中体会学习的快乐，并加深对词汇的记忆。
教学重点
学习掌握Let’slearn部分单词词组。
教学难点
掌握Let’slearn部分单词。
教学用具
教具：
配套资源，录音机，卡片。
教学过程
教学阶段
教师活动
学生活动
设计意图
Step1
aring-up
Ⅰar-up
出示图片：
“hat′sthis?
”Elicit,“Itisahaburger.”Nosay,“Isthisahaburger?
”Elicit,“yes,itis.”Say,“Isthisanorange?
”Elicit,“No,itisn′t.”
Repeattheprocedureusingtheotherflashcard.
Holdupthesoupflashcard.As,“Isthissouphot?
”Elicit,“yes,itis.”Noas.,“Isthissoupcold?
”Elicit,“No,itisn′t.”
Repeattheprocedureforicecrea,rice,il,etc.
设计意图：
用本单元的教学卡片复习上一课学过的句型结构和词汇。
Step2
Presentation1.Setthescene
hatisyourfavoritefood?
hatisyourfavoritedrin?
Repeattheprocedurefortheotherflashcard.
设计意图：
通过学生的自身感受来引出、学习词汇，使学生易于接受。
odelthedialog
Asthechildrentoiaginethattheyantadrinonaveryhotday.As,“Hodoyoufeel?
”ExplaintothechildrenthatinEnglisheusetheordthirsty.Say,“Iathirsty.”
设计意图：
让学生们想象各种情景，通过情景创设来学习词汇，便于学生理解
Havethechildrenrepeat.
Noasthechildrenhotheyfeelhentheyhaveissedlunch.Introducetheordhungry.Repeattheprocedureusedtopresentthirsty.
Holdupthesoupflashcard.Revietheordcold,hot.As,“Isthissouphot?
”Elicit,“yes,itis.”Noas,“Isthissoupcold?
”Elicit,“No,itisn′t.”Repeattheprocedureusingtheflashcards.
设计意图：
把反义词成对复习，加深学生的印象。
Stor
Say,“Noeillhearhatthecharacterssaid.”Playthetapeandhavethechildrenlooatthepicturesastheylisten.
Playthetapeagain,pausingateachpicture.Havethechildrenrepeattheordseachtie.
设计意图：
呈现原音，让学生跟读，纠正错误的发音。
Step4
Practice
Talaboutthestor
Picture1:
hatareocyandBobbyBeardoing?
Picture2/3:
hatisAnnholding?
hatdoyouthinisinside?
Picture4/5:
hatisenholding?
hatdoyouthinisinsidethebol?
Picture6/7/8:
hatishappening?
Picture9:
hatisAnndoing?
Picture10:
hatdoyouthinocyissayingno?
设计意图：
根据回答问题的情况检测学生的理解、掌握程度。
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