我读书我快乐阅读《上下五千年》教学反思.docx
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我读书我快乐阅读《上下五千年》教学反思
我读书我快乐阅读《上下五千年》教学反思
篇一:
我读书我快乐
篇二:
看书教学反思
《“与书香为伴,和快乐同行”读书交流活动》教学反思《语文新课程标准》提出,必须加强课外阅读的指导,开展各种课外阅读活动,创造展
示与交流的机会,营造人人爱读书的良好氛围。
在《“与书香为伴,和快乐同行”读书交流活
动》这节语文课外阅读活动课中,看着学生们兴致勃勃地推荐着自己喜爱的书籍,兴味盎然
地展示着自己或本小组的读书成果时,我感受到了他们发自内心的快乐,深感欣慰。
本节课
由“读物推荐”和“读书成果展示”两部分组成,是学生们期待已久的读书盛宴。
教学中,
我以学生为主体,搭建了一个令他们激发信心、释放才智、张扬个性的平台,让他们充分发
挥主动性和积极性,开展读书交流活动。
课堂上,作为教师的我,只负责组织和小结的作用,
放手让一部分学生去启发、指导其他同学进行快乐阅读,使每个学生都能愉悦地徜徉在书海
中,乐意接受书香的熏染。
教学本课,满意之处有以下几点:
一、把课堂还给学生,让他们成为阅读活动的主人。
在课堂上,我转变角色成为学生的学习伙伴,实现了师生零距离,充分相信每一个学生,
使他们都动起来,全程参与阅读活动,而且乐于交流,真正成为阅读的主人。
我们都知道,
如果学生能够在学习的过程中感受到快乐、满足的话,就会主动、积极地投入到学习中去。
所以,我在课堂上努力创设轻松、自由、民主、平等的氛围,让孩子们无拘无束地交流,充
满自信地展示,品尝阅读的乐趣。
二、开展小组合作学习,培养学生合作学习的能力。
不论是“读物推荐”还是“读书成果展示”,学生们都能以小组合作学习的形式开展,在
合作学习中取长补短,共同进步。
。
他们积极、主动地参与读书活动,并在活动中互相尊重、
互相帮助、互相关心、互相欣赏,培养了他们的合作精神和竞争意识,在轻松、愉快的环境
中感受到阅读的快乐。
在本课的教学中,也存在着不足之处:
一、读书成果的汇报形式,还可以更多样些。
在“读书成果展示”环节,因时间不够,本来学生还想用“讲故事、童话剧表演、专题
知识竞赛”等形式来汇报,就没有安排。
如果能加入这些灵活多样的展示形式,会更激发学
生们的创造性,将欢乐的气氛推向高潮。
二、老师评价学生表现时,还应指出其不足。
当中、差生上台展示读书成果和讲述推荐理由时,介绍得不够全面,讲述得不够清楚,
我却没有当场指出,只是一味地表扬。
我是考虑到,这些学习有困难的学生好不容易鼓足勇
气来展示,在原有的基础上已经大大进步了,就应该好好鼓励他。
这样做,是为了不浇灭他
们的展示欲望,让他们更有信心和勇气进行阅读。
至于他们的不足之处,我想就在课后和他
们单独交流吧!
总之,在今后的课堂教学工作中,给学生创造一个自由、宽松的阅读空间,给他们创造
一片展示阅读水平的天地,使他们尝到阅读的快乐,在快乐中阅读,是我最大的追求。
篇二:
冉春娥《躺在波浪上看书》教学反思以趣入文,品读感悟
——《躺在波浪上看书》教学反思冉春娥
《躺在波浪上读书》是一篇饶有趣味的游记散文,其中既有许多科学性描述,亦不乏优
美的描写。
如何在这课的教学活动中,合理体现二期课改的精神,我努力作了一些探索,以
下谈几点体会:
一、摒弃传统,合理设计
《躺在波浪上读书》是篇老教材,如何运用好老教材,体现课改精神呢?
设计这节课时,
如果只注重对课文内容的理解和分析,往往会上成自然课。
所以,我觉得要让这样类型的课
文上出语文味,就必须让学生在课内多进行语言文字的训练,多进行语言文字的实践活动。
要提升学生的语言能力并由此提升学生的感知和思维能力,因此,在教学设计时,我注
意结合课文特点和学生的实际确定教学的重点和难点,设计教学方法。
在本课的教学中,引
入课文后,让学生能以最快的速度了解文章的内容结构,并确定下课文重点。
然后,便引导
学生直奔重点,品读课文,深入学习,解决作者“为何说躺在死海的波浪上读书是一件难得
的快事”这一教学重点、难点。
然后再回过头来,让学生学习其它的、较易掌握的死海知识。
这样,使整堂课重点突出,时间充裕,训练到位。
二、以读促悟,学生自主学习游记类的文章,一般都有科学性的知识和文学性的描写,在那些所见所感的描写中又蕴
涵作者丰富的情感,怎么把握?
我们教师首先要调整心态,不要去苛求学生一下子挖深挖透,
如在教学“躺在波浪上读书,并感到是难得的快事”一部分时,就是让学生反复朗读:
散读、
全班交流读、齐读、引读?
?
这样读读看,那样读读看,在朗读中逐渐感悟,逐渐加深理解。
这既是一种语感的培养,又是一种语言的熏陶。
二是自主学习,加以点拨。
如在教学“作者
对死海的所见所闻”时,让学生用“死海。
”的句式说说自己学懂了
什么,在他们主动感知的基础上,再加以适当的点拨,既提高了学生的学习积极性,又能帮
助学生加深理解,更能避免不必要的讲解,节约了课堂时间。
三、学生自主学习为主,培养独立阅读能力充分的给时间让孩子自己去探究,让孩子有充分的机会“我口表我意”,在实践中发现,
在互助中研究,合作中探索,充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性,这是课改的又
一重要精神。
接着我让学生再次默读课文第五至第七小节,想想课文中还有哪些语句能体现出死海含
盐量高这个特点,并圈圈划划相关的语句,并加以体会。
生:
我从这一句话看出,任何生物都不能在这样的水中生存,“死海”因此得名。
一般的
海水中有无数的生物,而死海里什么生物都不能生存,从侧面说明了死海含盐量高。
生:
我找到的句子是:
我蹲下来,在水底捞了一把,捞上来的细沙中,混着些白色透明
的颗粒。
作者只是随手一捞,细沙中就有颗粒,说明水中含盐量已经高到水无法溶解盐了。
生:
我有补充。
课文中有这样一句句子:
我发现脚下的海水在轻轻涌动,泛出一种奇特
的光晕,五颜六色像彩虹似的变幻。
我联系上下文知道,这些光晕正是盐的结晶体反射出来
的。
我从一些科学杂志上知道,水中的结晶体达到一定数量,才能反射出光晕。
生:
我觉得这句话体现出海水含盐量高:
水面上没有帆影,没有海鸥,也没有一只其它
的水鸟。
水中含盐量高,没有任何生物,包括鱼,所以海鸥,水鸟这些湖边或海边最常见的
动物都没有了。
从这个环节中我悟出:
在备课中中,教师站在学生的角度去思考,是非常有必要的。
小
组合作的方式用在“刀刃”上,会有意想不到的效果。
用活课前信息收集,充分激发学生的学习兴趣,优化课堂效果,提高教学效率,在本课
的信息收集中,有几处可说是运用得恰倒好处的。
如:
死海地理位置的逐步展示,让学生对
死海的地理位置留下了深刻的印象;死海附近地形剖面图,让学生轻松、直观地了解了死海
被称为“世界的肚脐”的原因?
?
在本课教学中,我感觉教学过程还算比较顺畅,但也有些方面不尽人意。
如:
老师的讲
课可以再洒脱些,还可以更多地关注学生,关注学生回答的及时点评;语文教学重在对语言文字的品味、感悟,在这点上,也感觉没有到位,这些在今后的教
学中仍需改进。
篇三:
《为中华之崛起而读书》教学反思
《为中华之崛起而读书》教学反思仁怀市龙井小学潘元盛初拿到教材的时候,有点担心:
生怕自己在课堂上,上成不切合实际的喊口号的,帮学
生形成一种虚假的情感。
这可是误人子弟的做法。
于是,在细细琢磨中,我决定从当时的背
景引入。
让学生充分了解当时历史背景,中国所处的社会地位,在学生的头脑中形成一种真
实的中国背景再现。
当时的中国国力不强,国民精神麻木,帝国主义在中国的领土上猖狂肆
虐,“东亚病夫”称号沉重地紧扣在我们的头上?
?
有了这些历史背景的了解,学生就了解了周
恩来为什么会说:
“为中华之崛起而读书”的原因。
在与学生共同学习的过程中,学生也与我一样走进了当时落后的中国。
从文字的字里行
间,他们得到的信息是“帝国主义的无耻行经,中国这种腐败落后的国情,让中国的民众生
活在水生火热之中。
”跟随着伯父的叹息,学生也了解了“中华不振”的真正含义和伯父的无
奈。
在这种背景下,周恩来的“为中华之崛起而读书”让有志的中国人也为之一惊。
课堂的最后,我也像魏校长一样在班级里进行了提问:
“请问你们为什么而读书?
”教室里安静了片刻,立刻有学生举起手来?
?
生:
我是为了自己能成为一名优秀的律师而读书。
师:
好目标,有自己的理想并为之奋斗真好!
生:
我是为了生我养我的父母能过上幸福的生活而读书的。
师:
有孝心,国家国家就是
由家组成的。
生:
我是为了今年能得到实小之星,证明我自己的实力而读书的。
师:
这样的目标就在
你的眼前容易达成,相信你一定会有出色的表现。
?
?
从孩子们的发言中,我有一种发自内心的庆幸,孩子们的读书目标都很现实,也许他们
理解:
在不同的社会背景下,大家努力的目标是不一样的。
目标不一定要远大,让学生能真
实地面对自己的生活,并有学习的动力就够了!
篇四:
为中华之崛起而读书教学反思《为中华之崛起而读书》教学反思龙井市老头沟镇天宝山小学高路洋20XX.11《为中华之崛起而读书》这篇课文讲的
是周恩来在少年时代亲眼目睹中国人民饱受压迫后体会到“中华不振”,从而立下志愿为中华
之崛起而读书。
根据本课的学习目标,我决定将学生的自主探究与教师的适时引导结合起来,
把知识点通过各种方式展现出来。
让学生读进去,在读出来,通过阅读来体会文章内涵。
这节课的成功之处;
一、找准切入点,紧扣“中华不振”这一主题之所以要为中华之崛起而读书,究其原因就是“中华不振”。
我就是抓住这个切入点来进
行教学的。
首先设下疑问,什么是中华不振?
从哪里体会到中华不振?
找到中华不振的词句,
最后思考为何中华不振。
在课堂上,围绕着中华不振让学生进行多组对话,从语气和词句中体会中华不振,激发
学生的爱国情怀。
使学生达到感情的高潮。
二、讲读经典段落,体会细节。
课文的第8自然段是体现中华不振的特写镜头,是激发学生情感的要点。
因此,我把这
一段作为一个感情的突破口,请多位同学来细读这一段,并且边读边不失时机的加以追问;
为什么围观的群众都紧紧的握着拳头?
为什么洋人打伤了人还得意洋洋?
你仿佛看见了什么?
你仿佛听见了什么?
通过我的引导,学生十分动情,朗读也一次比一次好,情感表达的也一
次比一次强。
三、直面历史,树立学生的爱国之志在学生感情最为强烈的时候,我不失时机的出示《华人与狗不得入内》的材料,这些材
料唤起了学生的爱国意识,萌发报国之情。
课堂上,我真切的感受到孩子的心情已和当时的
周恩来一样,愤愤不平,使孩子真正的融入到课文之中。
这个时候,我又让孩子进行小练笔,
回顾开始时候的内容,你究竟是为了什么而读书,孩子们纷纷写出了自己的远大志向。
本节课的不足也很多,尤其是在教学过程中,我发觉,学生的感情激发似乎没有预想的
那么强烈,我思考了一下原因,总结如下,因为我们是山区的孩子,从小的爱国教育就不是
很多,获取信息也不是很方便,所以就无法想象当时的社会背景。
其次就是在学生说出自己
是为何而读书时,没有及时的让学生将理想说的现实点,造成了学生都立志为中华而读书,
不现实具体。
篇五:
我读书我快乐教学反思我读书我快乐——阅读《上下五千年》教学反思俞秋琼这是一堂五年级的阅读课,《上下五千年》这本书本身是历史的积累和沉淀,因此对五年
级的学生而言是具有距离感的,所以我在设计教案的时候是以引起学生的兴趣为出发点,从
而激发他们的阅读欲,让孩子在兴趣的带领下主动要读书,然后再加以科学阅读法的指导,
让孩子自主阅读,丰富自我,提升自我。
但是在教学过程中出现了许多我未预计到的问题,而最后我也发现,这些皆是我准备不
充分的结果。
比如在阅读方法教学中,我先出示了屈原沉江的图片,紧接着就问孩子:
“此时
如果让你们来阅读这个故事,你们会怎么去读?
有什么好方法?
”孩子显然不知我所云的,
不明白一幅图怎么就扯到了一个故事上,而事实上我的问题也的确出在了这里,我的本意是
想引出读书的一些小窍门,如:
先理解内容,然后做些圈化加深理解,相关内容用读书卡片
加以记录并熟记等,可是我只是让孩子凭空想象,没有结合具体内容加以指导。
所以孩子在
回答时一直停留在“精读、略读”方面,并且因为没有文本,所以我在指导时也忽略了历史
性文本与普通文本的区别,历史性故事放到今天依旧要被学习、铭记的原因是什么。
除此之外,我在对课堂的认知上也出现了问题,在出示读书卡片时,我是这么说的:
“这
是老师在网上里的几张读书卡图片,大家一起看一看。
”这句话显然太随意了,我以为阅读课
就不需要字斟句酌,而事实上,每一堂课,老师的每一句话都必须是深思熟虑的产物,而不
是随口而来。
课后和指导老师进行了交流,导师的话让我有了很大启发,作为一名老师,上任何一堂
课之前,我们都要问自己三个问题:
我要教什么?
为什么教?
怎么教?
每一个环节都必须在
心里演练很多遍,这才是对学生,对自己负责。
同时老师是一堂课的掌舵者,所以从备课开
始,就要让课堂丰富而又合理,尤其是高年级的课堂,教学内容不是单一、表面的,老师要
帮孩子去挖掘文本,教材背后的东西,起到一个抛砖引玉的结果。
而我原本的设计显然是不
够丰满的,为了引起孩子的兴趣而设计的历史故事表演并未达到想要的目的,孩子只是觉得
好玩,对《上下五千年》这本书依旧没有认识和兴趣。
当然,这一堂课也给了我许多启发和思考,教学是一种智慧和情感的双重碰撞,老师要
实实在在地走到课堂里面去,要关注孩子要什么,老师还要给予什么指引等等。
在之后的教
学中,我将会更加认真、用心地去对待。
篇三:
我读书我快乐教学设计
我读书我快乐教学设计
教材简析:
教材分为三个部分,导读先以我们课文里学过的一些历史故事引出《上下五千年》。
然后介绍了作者的身份,接着说明这本书可以帮助我们了解中华民族悠久辉煌的历史文化。
阅读《上下五千年》,旨在落实《标准》关于“少做题目,多读书,读好书,读整本的书”的要求。
让学生在“读好书,读整本的书”的过程中体会和享受读书的乐趣,开阔他们的视野,启发他们的智慧,培养他们的民族自尊和爱国热情教学目标:
1、让学生初步了解《上下五千年》及作者,了解《上下五千年》对弘扬中国民族历史文化方面的贡献,培养学生的民族自尊心和爱国热情。
2、通过导读,让学生继续学习读整本书的基本方法。
3、通过自读,锻炼学生的概括能力,培养读书做笔记的习惯。
教学重点:
激发阅读兴趣,让学生在“读好书,读整本的书”的过程中体会与享受读书的
快乐。
培养学生的民族自尊心和爱国热情。
教学难点:
锻炼学生的概括能力,培养读书做笔记的良好习惯。
教学准备:
学生各买一本《上下五千年》;
学生各准备一本读书笔记;
课前预习:
选择阅读《上下五千年》中的一个故事,能用自己的话说出故事的大概内容。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、旧知导入,激发兴趣。
1、同学们,还记得我们上一学期学习的朝代歌吗?
我们一起来背一背好吗?
(幻灯演示)
2、过渡:
五千年历史长廊,风云变幻;
五千年文化长河,源远流长;
五千年人物长幅,千姿百态;
五千年战争长卷,硝烟弥漫。
就是这样的五千年,演绎出了多少幕激动人心的故事,出现了多少个叱咤风云的人物,留下了多少可歌可泣的事迹!
同学们,还记得我们学过的课文中,就
有这些历史故事吗?
你能选择自己最喜欢的故事讲给大家听吗?
《大禹治水》《卧薪尝胆》《李广射虎》《司马迁发愤写史记》《三顾茅
庐》《郑和下西洋》《虎门销烟》等故事的幻灯。
)
3、这么多的历史故事,串成了我国悠久的历史长河。
其实,它们还只是这长河里一朵朵小小的浪花。
还有更多脍炙人口的历史故事,都汇聚在一本书里,
知道是哪本书吗?
(板书:
《中华上下五千年》)
二、简介《中华上下五千年》及其作者。
这样一本好书,相信有许多同学已迫不及待地对它进行了了解,能说给大家
听听吗?
(1)最早版本的《中华上下五千年》的主要内容。
《上下五千年》是一套故事化的历史读物,阅读其中一个个历史故事,就能使我们具体了解中华民族的历史是多么的悠久,祖国的文化是多么璀璨。
在这套书中,作者选择重要和著名的人物和事件,根据史籍材料,加以组织和裁剪,用
通俗的现代语言写出来,不加以铺叙和描写,基本上没有虚构。
(2)最早版本的《上下五千年》的作者林汉达教授。
这本书的作者是林汉达教授,他是一位教育家和语言学家,建国后历任北京大学教授、教务长、教育部副部长。
他在写历史故事方面,是下过一番工夫的。
他把历史故事作为对:
“新语文的尝试和对旧故事的整理。
”他所写的历史故事“风
格独特、脍炙人口”
三、归纳读书方法。
(一)你打算怎样读这本书中呢?
1、学生汇报自己所学的读书方法。
(1)读通故事全文,不认识的字查字典;
(2)读懂文章讲了什么内容;
(3)知道文章表达的中心思想;
(4)品味并积累好的语言,好的段落;
(5)精读与略读相结合;
(6)常读常新,读而不厌,寻找新知。
(7)可以在书上圈圈画画,也可以在书上随手记下自己的感想和体会。
(8)坚持写读书笔记(随时留下自己的读书思考痕迹)。
…………(出自:
:
我读书我快乐阅读《上下五千年》教学反思)
2、过渡:
同学们总结了这么多的读书方法,很不错。
但同学们还发现这本书与我们所读的其他书有什么不同吗?
针对这本书,同学们还有什么读书方法
吗?
(二)归纳总结读书方法:
四、运用读书方法进行阅读
1、过渡语:
俗话说“养兵千日,用在一时“,大家都掌握了一定的阅读方法,
现在就看看用得怎么样了。
(板书:
课外活用)
2、指导学生运用适合自己的读书方法选择自己喜欢的故事读。
如:
《苏武牧羊》,《王猛扪虱谈天下》、《王戎评李》、《诸葛恪添字得驴》、《白痴皇
帝》、《指鹿为马》等。
3、指导学生选做读
4、学生结合所做的读书笔记汇报读书所得。
五、明确读书要求,制订读书计划。
1、明确读书要求:
中华民族是一个有悠久、灿烂文化的民族。
了解祖国的过去,才能更加热爱祖国的现在和将来。
只要同学们读完这些历史事件和人物的介绍,一定可以开阔眼界,启发智慧。
所以,我希望大家能持之以恒,读完整本
书。
2、小组讨论怎么有效读完一本书。
明确目标:
养成良好的读书习惯,坚持每天阅读半小时,坚持1—2个月读
完一本书。
3、在扉页上制定自己的读书计划。
4、鼓励学生每周精选一篇故事,写读后感,持之以恒,做好读书笔记。
六、小结:
课后继续阅读《中华上下五千年》书中的故事,为《中华上下五千年》读
书交流会作准备。