乡下人家 第2课时.docx

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乡下人家第2课时

乡下人家第2课时

第一篇：

乡下人家第2课时乡下人家第2课时课型：

新授课时目标：

1.品悟语言。

通过品读关键语句，体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。

2.迁移运用。

练笔学生眼中的乡村景致，表达自己的思想感情。

3.积累生动形象的优美语句。

教学方法：

讲授法教学准备：

课件教学过程：

一、复习导入同学们，上节课我们一起游览了乡下人家哪些画卷？

你看——屋前有瓜架，门前有花开，屋后冒春笋，处处有鸡鸭，夏天门前吃晚饭，秋夜屋前有织娘（学生边说边出示ppt）。

这节课让我们深入画卷，感受作者这由衷的感慨：

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景（出示ppt学生读）。

二、展开画卷1.精读细品：

（1）感受“独特、迷人”走进乡下生活，首先映入眼帘的是屋前瓜架。

这幅图独特、迷人在哪里？

①屋前有瓜架：

“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

”“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？

（城市里）边读边想象画面，对比“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市景象，说说你的感觉。

（乡下别有风趣，城市严肃单调。

）显然，这是一种什么修辞方法？

对比。

对比方法的使用有什么好处？

表达作者对乡下人家的喜爱。

你能读出作者感慨“可爱多了”时的喜爱之情吗？

通过对比，感受到乡下生活的——独特，乡下人家的——可爱（迷人）。

②门前有花开：

“有些人家……它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

”你能说出其中的“朴素”在哪里，“华丽”在哪里吗？

朴素的是花这种事物，华丽的是这么多种类的花“依着时令，顺序开放”，只有在乡村，才能体会这独特、迷人。

你喜欢这“朴素中的华丽”吗？

读出你的赞美之情！

③屋后冒春笋：

“几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”。

这句话写了什么？

春天下雨后竹笋长得很多很快，形象地呈现出“雨后春笋”的美妙画面，尤其是“探”这个字用得很好，运用拟人的修辞方法让人感到春笋的长势迅速，充分展示了春天的勃勃生机。

这是乡村独有的风景，很迷人。

说得好，这真是乡村生活特有的景致。

你感受到什么？

（作者的喜爱之情）用你的朗读来赞美吧。

④处处有鸡鸭：

“耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

”“即使附近的石头上有妇女在捣衣，鸭子也从不吃惊。

”鸡鸭为什么不怕人？

你从哪看出来的？

“大踏步”“不吃惊”，说明鸡鸭与人类和谐相处，也只有乡村才有这种现象，这便是独特。

鸡群“悠闲”，鸭群“快乐”，用你的赞美之音描绘一下这里人禽和谐的迷人之处吧？

读出你的喜爱之情。

⑤夏天门前吃晚饭：

“他们把饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。

天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。

”乡下人家晚饭时和红霞、晚风、归鸟等大自然美好景物一起构成的和谐画面。

傍晚时乡下人家一起在门前吃饭的情景很美好，他们把桌椅、饭菜搬到门前，头顶着蓝天，脚踩着大地，在这样广阔的天地中吃饭，心情会很舒畅。

吃饭时可以观赏天边的红霞，享受晚风的吹拂，会看到倦鸟归巢，这是一幅多么自然、和谐的画面啊。

你用自己的语言给大家描绘了你心中的“院落晚餐图”。

为什么说“天高地阔”，这是乡下特有的画卷；“都是好友”构成了什么，迷人的晚餐图。

怎能不让人喜爱，读出你的向往之情吧！

⑥秋夜屋前有织娘：

“月明人静的夜里，纺织娘便唱起歌来……”“那歌声真好听，赛过催眠曲……”作者为什么说这歌声“真好听”？

因为喜欢。

是的，夜，那样的寂静，没有车水马龙，没有夜生活的喧嚣，唯乡下人家独享，多么独特啊，纺织娘的歌声那样的好听，多么迷人啊！

用你饱含赞美的朗读感受作者的喜爱之情吧！

（说明：

以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线。

教师的指导适当地穿插其中，不越俎代庖。

）小结：

正是如此惬意，如此美好的乡村生活，让作者情不自禁地感慨——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

（出示ppt，生齐读最后一个自然段。

）

（2）写法点拨：

你发现了吗，课文中的场景图都有什么特点？

（平凡的事物，普通的场景）正是这平凡普通的场景处处散发出惬意、美好，才成就了独特、迷人的乡下人家，令人心生向往。

乡下生活的独特、迷人，处处在、时时有，你从哪看出来的？

空间上——屋前屋后皆风趣，时间上——早晚、四季皆和谐。

（再次出示导入时的时空顺序ppt。

）课文按照空间、时间两条主线，展现了乡村人家享有的独特，迷人的生活，因此结尾直抒胸臆——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

（生再次齐读最后一个自然段，ppt。

）这由衷地表达了作者对乡村生活的喜爱与向往。

2.片段练笔：

你眼中的乡村景致是怎样的？

用一段话写下来。

（课后选做题）师点拨：

乡村的景致是独有的、吸引人的，有小路小河，有田野果园。

描写乡村景致时，要按照这样的步骤：

第一，选择景致。

选择乡村生活中你最喜欢的一个景致，只写一个片段。

第二，抓住特点。

抓住景致的主要特点，用生动形象的语言呈现一幅画面。

第三，融入情感。

通过修辞方法的运用，表达出你的喜爱与赞美之情。

例文：

我走在乡间的小路上，路旁种着许多不知名的野花，红的、黄的、白的、紫的，五颜六色，吸引来许多蝴蝶翩翩起舞。

此时的田野里一片金黄，一阵微风吹来，泛起层层金浪，沉甸甸的稻穗摇摆着身躯，仿佛一个个金色精灵在舞蹈。

这个片段生动形象，优美的文笔缓缓流淌，拟人句的恰当运用，生动地描绘出一幅“麦浪起舞”的乡村画，情由境生，表达出作者对田园生活的喜爱之情。

用你的文笔，表达出你的情感吧。

三、作业设计必做：

修改你的片段练笔。

选做：

抄写课文中优美的句子。

四、板书设计乡下人家独特、迷人空间顺序：

屋前-屋后-门前时间顺序：

白天-傍晚-深夜春天-夏天-秋天教学反思：

第二篇：

乡下人家第2课时乡下人家第2课时课型：

新授课时目标：

1.品悟语言。

通过品读关键语句，体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。

2.迁移运用。

练笔学生眼中的乡村景致，表达自己的思想感情。

3.积累生动形象的优美语句。

教学方法：

讲授法教学准备：

课件教学过程：

一、复习导入同学们，上节课我们一起游览了乡下人家哪些画卷？

你看——屋前有瓜架，门前有花开，屋后冒春笋，处处有鸡鸭，夏天门前吃晚饭，秋夜屋前有织娘（学生边说边出示ppt）。

这节课让我们深入画卷，感受作者这由衷的感慨：

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景（出示ppt学生读）。

二、展开画卷1.精读细品：

（1）感受“独特、迷人”走进乡下生活，首先映入眼帘的是屋前瓜架。

这幅图独特、迷人在哪里？

①屋前有瓜架：

“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

”“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？

（城市里）边读边想象画面，对比“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市景象，说说你的感觉。

（乡下别有风趣，城市严肃单调。

）显然，这是一种什么修辞方法？

对比。

对比方法的使用有什么好处？

表达作者对乡下人家的喜爱。

你能读出作者感慨“可爱多了”时的喜爱之情吗？

通过对比，感受到乡下生活的——独特，乡下人家的——可爱（迷人）。

②门前有花开：

“有些人家……它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

”你能说出其中的“朴素”在哪里，“华丽”在哪里吗？

朴素的是花这种事物，华丽的是这么多种类的花“依着时令，顺序开放”，只有在乡村，才能体会这独特、迷人。

你喜欢这“朴素中的华丽”吗？

读出你的赞美之情！

③屋后冒春笋：

“几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”。

这句话写了什么？

春天下雨后竹笋长得很多很快，形象地呈现出“雨后春笋”的美妙画面，尤其是“探”这个字用得很好，运用拟人的修辞方法让人感到春笋的长势迅速，充分展示了春天的勃勃生机。

这是乡村独有的风景，很迷人。

说得好，这真是乡村生活特有的景致。

你感受到什么？

（作者的喜爱之情）用你的朗读来赞美吧。

④处处有鸡鸭：

“耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

”“即使附近的石头上有妇女在捣衣，鸭子也从不吃惊。

”鸡鸭为什么不怕人？

你从哪看出来的？

“大踏步”“不吃惊”，说明鸡鸭与人类和谐相处，也只有乡村才有这种现象，这便是独特。

鸡群“悠闲”，鸭群“快乐”，用你的赞美之音描绘一下这里人禽和谐的迷人之处吧？

读出你的喜爱之情。

⑤夏天门前吃晚饭：

“他们把饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。

天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。

”乡下人家晚饭时和红霞、晚风、归鸟等大自然美好景物一起构成的和谐画面。

傍晚时乡下人家一起在门前吃饭的情景很美好，他们把桌椅、饭菜搬到门前，头顶着蓝天，脚踩着大地，在这样广阔的天地中吃饭，心情会很舒畅。

吃饭时可以观赏天边的红霞，享受晚风的吹拂，会看到倦鸟归巢，这是一幅多么自然、和谐的画面啊。

你用自己的语言给大家描绘了你心中的“院落晚餐图”。

为什么说“天高地阔”，这是乡下特有的画卷；“都是好友”构成了什么，迷人的晚餐图。

怎能不让人喜爱，读出你的向往之情吧！

⑥秋夜屋前有织娘：

“月明人静的夜里，纺织娘便唱起歌来……”“那歌声真好听，赛过催眠曲……”作者为什么说这歌声“真好听”？

因为喜欢。

是的，夜，那样的寂静，没有车水马龙，没有夜生活的喧嚣，唯乡下人家独享，多么独特啊，纺织娘的歌声那样的好听，多么迷人啊！

用你饱含赞美的朗读感受作者的喜爱之情吧！

（说明：

以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线。

教师的指导适当地穿插其中，不越俎代庖。

）小结：

正是如此惬意，如此美好的乡村生活，让作者情不自禁地感慨——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

（出示ppt，生齐读最后一个自然段。

）

（2）写法点拨：

你发现了吗，课文中的场景图都有什么特点？

（平凡的事物，普通的场景）正是这平凡普通的场景处处散发出惬意、美好，才成就了独特、迷人的乡下人家，令人心生向往。

乡下生活的独特、迷人，处处在、时时有，你从哪看出来的？

空间上——屋前屋后皆风趣，时间上——早晚、四季皆和谐。

（再次出示导入时的时空顺序ppt。

）课文按照空间、时间两条主线，展现了乡村人家享有的独特，迷人的生活，因此结尾直抒胸臆——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

（生再次齐读最后一个自然段，ppt。

）这由衷地表达了作者对乡村生活的喜爱与向往。

2.片段练笔：

你眼中的乡村景致是怎样的？

用一段话写下来。

（课后选做题）师点拨：

乡村的景致是独有的、吸引人的，有小路小河，有田野果园。

描写乡村景致时，要按照这样的步骤：

第一，选择景致。

选择乡村生活中你最喜欢的一个景致，只写一个片段。

第二，抓住特点。

抓住景致的主要特点，用生动形象的语言呈现一幅画面。

第三，融入情感。

通过修辞方法的运用，表达出你的喜爱与赞美之情。

例文：

我走在乡间的小路上，路旁种着许多不知名的野花，红的、黄的、白的、紫的，五颜六色，吸引来许多蝴蝶翩翩起舞。

此时的田野里一片金黄，一阵微风吹来，泛起层层金浪，沉甸甸的稻穗摇摆着身躯，仿佛一个个金色精灵在舞蹈。

这个片段生动形象，优美的文笔缓缓流淌，拟人句的恰当运用，生动地描绘出一幅“麦浪起舞”的乡村画，情由境生，表达出作者对田园生活的喜爱之情。

用你的文笔，表达出你的情感吧。

三、作业设计必做：

修改你的片段练笔。

选做：

抄写课文中优美的句子。

四、板书设计乡下人家独特、迷人空间顺序：

屋前-屋后-门前时间顺序：

白天-傍晚-深夜春天-夏天-秋天教学反思：

第三篇：

乡下人家第二课时《乡下人家》第二课时教案教学目标：

一、学会抓住文章的脉络，用抓关键词的方法为每个段落写小标题，加以概括。

二、美文要尽情地读，在朗读中进入乡下人家宁静祥和、美丽和谐的情境中。

三、学习文章的写作方法，利用“一个中心多个方面”的发散性思维，详写“清晨的校园”中的一个美景。

教学过程：

一、抓关键词拟小标题亲爱的同学们，我们上节课已经把课文读通读顺了，特别难读的词语也读顺溜了，这节课啊，赖老师要启发大家对整篇课文的把握，还要带领大家用充满情感的朗读走进乡下人家的画面里。

（一）师示范打开书本，翻到第21课，《乡下人家》。

赖老师给大家一个思路，本文围绕着乡下人家写了哪几个景色，你们用小标题概括出来。

老师先给你们来个示范：

我们来概括第一个段的小标题，请同学们齐读第一段。

第一段，写的是“门前瓜架”，用一个词语来形容瓜架——很可爱，文中提到“比那高楼门前蹲着一对石狮子可爱多了。

”我们送它一个短语——可爱多。

所以，组合起来就是——门前瓜架可爱多。

（二）先思考，再小组合作看看谁的才华可以挑战赖老师！

现在打开书本，请默读课文，自己试着概括，再小组交流。

5分钟，开始。

（三）小组汇报1、时间到，抢答汇报，一个小组一次发言机会，一次补充机会。

哪一组最热情，我请谁。

我们请杨金桃小组来汇报。

你们小组还有补充的吗？

2、这一组的同学非常的机灵又周到，本段并不只是写了按照时令开的花朵，还写了竹林和春笋。

我们综合这个小组不同的智慧，概括为“时令花开竹阴浓”。

3、第三段，我请安静有礼貌的小组回答！

只要举手，不要激动地大喊。

我们请叶凯文小组来汇报，他们只汇报了一个字——“鸡”！

够简练，不过谁可以用7个字的和我们来对应。

经过不同的小组补充，得出“母鸡雄鸡闲散步”。

4、同学们，你们掌握了找关键词去概括主要内容的方法，高！

高！

高！

所以，第四段的概括我们就采取何嘉俊小组的“鸭子戏水妇捣衣”。

5、第五段是赖老师最喜欢的场景了，好吧，你们都知道我是吃货。

乡下人家吃饭很有情调都，在哪儿吃，门前吃！

还能看到什么美景？

晚霞、微风、归鸟„„我们给它取名“门前晚饭鸟归林”，这样的场面，有的同学禁不住感叹了哦。

真是人与自然的和谐呀！

6、第六段最后特色的语言是什么？

令你印象最深的是“织，织，织，织呀！

”这是纺织娘的叫声，在这个叫声中，我们进入了梦乡——织织声中入梦甜。

总结：

同学们，我有一个苹果，你有一个苹果，我们加起来就有了两个苹果。

你们的思维是最厉害的，看看大家的智慧都超越了《全解》啦！

所以，遇到问题，不要依赖资料书，要发自己的大脑，再学会与同学合作，我们的总结比全解厉害多了！

二、读！

读！

读！

读到情境里去！

预设有效的朗读形式：

指名读，小组合作朗读，小组表演读，与老师对读、齐读。

（一）轻音乐背景，自由读同学们，一篇美丽的文章啊，有了这些清晰的思路作为骨架之外，还有美丽的文字作为它的外衣，我们如何走进它的美丽呢？

读吧！

朗读吧！

带着文字传达给你的情感，选取你最喜欢的方式朗读课文吧。

3分钟准备，我等下请有自信的同学来为我们展示。

（播放班得瑞的《绿野仙踪》，非常称这一篇柔美祥和又喜悦的《乡下人家》，就让孩子们在轻音乐的渲染中，用朗读将自己带入到乡下人家的美景中去吧，这一刻的自由朗读，是他们与文字的交流、情感沉浸的时刻。

）

（二）展示一，指名读，发现进步1、有信心又有礼貌的王怡婷为我们朗读第一段，请用耳朵和心倾听。

配乐（将音乐关小，不能打扰到同学的声音，音乐只是衬托作用。

）点评：

王怡婷如泉水叮咚的朗读带我们去走进了瓜架下乘凉呢。

2、请黎启乐为我们朗读第三段。

点评：

小乐这次一点儿也不害羞，他读出了雄鸡骄傲的样子，还做了骄傲的动作。

3、请岑锦华为我们朗读第四段„„来，请你为他点评。

“他上节课读得很流利，这节课又读得很有感情了。

我觉得他进步很大。

”我们给这两位同学掌声。

（三）展示二，小组合作读，默契共进1、有哪个小组愿意给大家展示你们合作读的段落。

（这时候我们会看到小组里面，最擅长读书的的，读最长的自然段。

不那么会读的同学，读最短的自然段。

而他们的表现就是，都能把自己带入到情境，而且边读，边有看见美景的神情。

）（四）展示三，师生对读，共入情境让赖老师和大家一起读吧！

我也想和你们一起漫步在乡下人家这幅美景中呢。

你们读一到四段，我读五六段。

同学们，此情此景，你仿佛看到了什么？

小瓜儿可爱憨厚挂在架子上„„你仿佛看到了什么？

鸭子戏水河里，好自由„„你呢？

向晚的微风，吹拂着我„„你呢？

一片人与自然的和谐„„三、学以致用，会读会写美丽的风景用美好的文字表现出来，带给我们美妙的享受。

那么这样美好的文字会不会很难写出啦呢？

当然不会啦！

请看黑板！

我们学习这篇文章的脉络，写乡下人家的什么风景？

（1到6个景色念一遍），请大家拿出堂上练习本，以“清晨的校园”为题，画一个思维导图，再抓其中一个点来写作文，课堂上完成200字，赖老师把写得最好的，念给全班同学听！

板书设计：

第四篇：

乡下人家课时教案《乡下人家》教学设计教材分析《乡下人家》编排在第六组，本组主题是”走进田园，热爱乡村”，旨在让学生通过学习,感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。

《乡下人家》是本组第一篇精读课文，起到初步实现并辐射这一主题的作用．文章语言质朴，采用白描和勾画的写法，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。

这既是一篇美文，也是一组美画，读之，正如作者所言“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。

学情分析《乡下人家》这篇课文，作者紧扣“独特、迷人”，向我们展示了乡下人家所具有的特色。

根据中年级儿童的认知特点，学生对故事内容感兴趣，而散文“形散神聚”，对于四年级学生而言，是陌生的，学生不容易在头脑中形成表象。

所以，在教学过程中应以诵读和品味为主。

教学中首先抓住题眼，从学生较熟悉的场景入手，激发学生读的欲望，然后通过不同的朗读要求，引导学生不断与文本对话，自主探寻美，体验美和交流对美的感受，逐步感悟课文内涵，体会其意境。

设计理念新的阅读教学理念在理解内容、体会思想感情的过程中，强调学生的自主学习意识，主张让学生自主完成学习过程，并得出结论。

本教案遵循这样的思想，设计了以“自读想象画面，自悟体会情味，交流畅所欲言”的方式展开教学，充分尊重学生阅读中的独特体验和理解，教师在学生自读自悟的基础上给予及时的点拨、引导和提升。

教学目标：

1．认读5个生字，会写14个生字。

正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2.在优美的语言文字中边读边悟，体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。

3．在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。

教学重点：

1.带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

2.学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

教学难点：

1、体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

2、了解课文在空间、实践上交叉叙述的顺序。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课1.谈话：

同学们，我们生活在喧嚣的都市，每天在高楼大厦之间，在车水马龙的人流中,忙碌地学习，生活。

今天，老师就带同学们一起远离喧嚣，到“乡下人家”走一走，看一看，去体验另一番生活情趣。

2.板书课题，齐读课题：

乡下人家3.大屏幕打出课文插图师：

你们瞧，这便是自然质朴、亲切祥和的乡下人家。

在这幅图画上你都看到了哪些景物？

给你怎样的感觉？

这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者是怎样用语言来描述的呢？

让我们读读课文。

【设计意图】学习这篇课文目的之一，就是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。

因此，从读课题开始，便引导学生想象画面，再通过直观的图画整体感受课文描绘的乡村美景，以此激起学生的阅读兴趣。

二、初读课文，扫清阅读障碍1、抽卡片认读生字、新词：

注意下面词语的读音：

“结出”的“结”读一声；“场地”的“场”读三声。

注意下面字的写法：

率：

中间部分的笔顺是从中间到两边。

巢：

上半部分为三个撇点。

注意下面词语的意思：

⑴时令：

季节。

读读相关的语段：

有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

“依着时令，顺序开放”是什么意思？

⑵照例：

按照惯例，按照常情。

读读相关的语句：

“鸡，乡下人家照例总要养几只的。

”“照例”在这里是什么意思？

（指乡下人家按常理总要养几只鸡鸭之类的家禽。

）⑶纺织娘：

（出示纺织娘的照片）一种昆虫，黄褐色或绿色。

雄的前翅部有发声器官，发出象纺车一样的声音。

2、拿起笔，在文中找一找乡下人家独特、迷人之美在那里，找出来，读一读，边读边在脑海中想象那美丽的画面，感受一下乡下人家的美。

3.说一说：

乡下人家的生活给你留下了怎样的印象？

4、全班选读：

指名任选一个自然段，读给大家听，要求正确、流利、有感情。

读中教师相机指导，读后学生参与评价。

【设计意图】这篇课文长句较多，学生不易读好。

因此在认读生字、新词之后，设计了组内轮读和全班选读，帮助学生进一步熟悉课文内容，读通，读顺。

三、细细品读，深入体会1、学生默读课文，思考：

课文描写了乡下人家的哪些生活场景？

试着给每幅场景起个名字，在空白处标注。

2、全班交流，讨论，读有关语段。

教师指点，归纳板书：

瓜藤攀檐鲜花轮绽雨后春笋鸡群觅食小鸭戏水门前晚餐月明人静【设计意图】让学生疏理课文描写了哪些生活场景，意在从整体上把握课文的主要内容。

给每幅场景起名字，第一可以促使学生仔细阅读，第二可以锻炼学生的思维，第三培养学生运用语言的能力。

3、（出示第一自然段）“乡下人家虽然住着小小的木屋，„„可爱多了。

”师：

在描写瓜架的这一段话，你感受到乡下人家的独特、迷人之美是什么？

指名说。

你能联系身边的事物来解释一下“装饰”是什么意思吗？

在这里指什么？

我觉得在门前放一对石狮子或是竖着两根大旗杆也是装饰呀？

指名说。

所以作者说“这是一道别有风趣的装饰”农家小屋前攀着棚架，爬上屋檐的碧绿的藤和叶，点缀于其中的青、红的瓜，色彩明丽，自然质朴、多有生活气息，多可爱呀！

读一读吧，指名读。

4、课文中还有哪些地方写出了乡下人家独特、迷人之美？

学生自主交流。

（1）“有些人家，还在门前的场地上种几株花，„„显出一派独特的农家风光。

”师：

说说你的感受。

指名说。

出示图片：

出示芍药、凤仙花、鸡冠花、大丽菊的图片，进行介绍。

看到这么美丽的景色，你想用那些词语来形容他们呢？

（万紫千红、百花争艳、五彩斑斓„„）

（2）课文中也用了一个词语来形容？

（华丽）对呀，就读出你们眼中的万紫千红、百花争艳、五彩斑斓„„文中还有一个词语是用来形容这些花的？

（朴素）这对词语意思是相反的，可文中为什么说“朴素中带着华丽”呢？

指名说。

师：

它们不象城市里的花有漂亮的花瓶来衬托，有美丽的礼纸来包装，农村的花是那样的简单，那样的朴素，但朴素是最自然的，最自然的往往是最美的。

所以作者要说这些朴素中带着几分华丽的花，显出了一派独特的农家风光。

这正像杜甫所写的“江畔独步寻花，黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

”（齐读古诗）指导学生再来读一读。

（3）接着交流“还有些人家，在屋后„„成群的从土里探出头来。

”师：

把这句话中的“探出头来”换成“长出来”同意吗？

说说你的理由边读。

是从“探”字中体会到的。

这个字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。

）这番情景正像谚语所说的“清明雨水多，竹笋满山坡”、“春雨下一时，嫩竹长一尺。

”学生朗读，并展示图片。

指导朗读：

咱们都来当一次小笋芽儿，边做动作。

（生齐读）师：

多可爱的小笋芽儿啊，告诉老师，你“探出头来”想干什么？

（生自由答）教师引导：

竹笋像一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里偷偷的探出头来，谁来充满好奇、调皮的读