新部编七年级语文阅读理解练习含答案.docx
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新部编七年级语文阅读理解练习含答案
新部编七年级语文阅读理解练习含答案
一、七年级语文下册现代文阅读理解训练
1．阅读下文，回答问题。
我的启蒙老师
贾平凹
①5岁那年，娘牵着我去报名，学校不收，我就抱住教室的桌子腿哭，老师都围着我笑，最后就收下了，但不是正式学生，是一年级“见习生”。
娘当时要我给老师磕头，我跪下就磕了，头还在地上磕出了响声。
②那个女老师倒把我抱起来，我以为她要揪我的耳朵了，那胖胖的、有着肉窝儿的手一捏，却将我的鼻涕捏去了。
③“学生了，还流鼻涕！
”大家都笑了，我觉得很丢人，从此就再不敢把鼻涕流下来。
因为没有手巾，口袋里常装着杨树叶子，每次进校前就擦得干干净净的了。
④老师长得很白，讲课的声音十分好听，每每念着课文，就像唱歌一样。
我从来没有听到过她这么好听的声音，开头的半年时间里，几乎没有听懂她讲的是什么，每一堂课却被她的声音陶醉着。
所以，每当她让我站起来回答问题时，我一句话也答不出，她就说：
“你真是个见习生！
”见习生的事原先同学们都不知道，她一说，大家都开始小瞧我了，以后干什么事，他们就朝我伸小拇指头，还要在上边呸呸几口，再说一句：
“哼，你能干什么，你真是个见习生！
”我们为此打过几次架。
⑤娘后来狠狠地揍了我一次，罚我一顿不准吃饭。
老师知道了，寻到我家，向我和娘做了检讨，说是她的不对，问我是不是听不懂课。
我说：
“我光听了你的声，你的声好听！
”她脸红红的，就笑了。
从此，我就下了决心，一定不落人后，老师对我格外好起来，她的声音还是那么好听，但一下课，就来辅导我，惹得同学们都眼红起来。
⑥一年级学完后，老师对我说：
“你年纪小，不让你升级。
”我当即就吓哭了。
老师却将我抱起来，说她是哄我，宣布我再也不是见习生了。
我一高兴，就叫她“姨姨”，叫完就后悔了。
她却并没有恼我，还拧了我的嘴一下，她笑了。
我也笑了。
⑦我那时最爱语文，尤其爱造句，每造一句都要写得很长，作业本就用得费。
后来，就常常跑黄坡下的坟地，捡那死人后挂的白纸条，回来订成细长的本子；一到清明，就可以一天之内订成十多个本子呢。
但是，句子造得长，好多字不会写，就用白字或别字替着，同学们都说我是错别字大王，老师却表扬我，说我脑子灵活，每一次作业都批“优秀”，但却将错别字一一挑出。
让我连做三遍。
学写大字也是我最喜欢的课，但我没有毛笔，就曾偷偷剪过伯父的羊皮褥子上的毛做笔，老师知道后，就送了我一支。
我很感谢，越发爱起写大字，别人写一张，我总是写两张三张。
老师就将我的大字贴在教室的墙上，后来又在寺庙的高年级教室展览过。
她还领着我去让高年级学生参观。
高年级的讲台桌很高，我一走近，就没了影儿，她把我抱起来，站在那椅子上。
那支毛笔，后来一直用到没毛了，我还舍不得丢掉。
⑧从一年级到二年级，我的父亲一直在外地工作，娘要给父亲去信，总是拿着几颗鸡蛋来求老师代写，教师硬是不收鸡蛋，信写得老长。
到了二年级下半学期，她说：
“你现在能造句了，你怎么不学着给你父亲写信呢？
”我说我不会格式，她说：
“你家里有什么事情，你就写什么，不要考虑格式！
”我真的就写起来，因为家里的事我都知道，都想说给父亲听，比如奶奶的病好转了，夜里不咳嗽了。
娘的身体很好，只是唠叨天凉了，父亲的棉衣穿上没有。
还有我学习很好，考试算术得了100分，语文得了98分，是一个字又写错了。
信花了3天才写好，老师又替我改了好多错字，说：
“以后到高年级做作文，或者长大写文章，你就按这路子写，不要被什么格式套住你，想写什么就写什么，熟悉什么就写什么，写清、写具体就好了。
”我从那时起就记住了老师的话，之所以如今我还能写些小说、散文，老师当时的话对我影响很大。
⑨这一年，我们上完了二年级。
寒假里，同学们都去挖药、砍柴卖钱，商量春节给老师买些年画拜年。
到了腊月三十中午，我们就集合起来，拿着一卷子年画，还有一串鞭炮去找老师，但是，老师却不在。
问校长，原来她调走了。
校长拿出一包水果糖来，说是我们的老师临走时，很想到各家去看看我们，但时间来不及了，就买了这些糖，让开学后发给我们每人一颗。
我们就都哭了。
从那以后，我再也没有见到我的那位老师，在寺庙里读了4年书，后来又到离家15里外的中学读了3年，就彻底毕业了，但我的启蒙老师一直没有下落。
如今，老师还在世没有，我仍不知道，每每想起来，心里就充满了一种深深的惆怅。
（选自《自在独行》，长江文艺出版社2016版，有删改）
（1）本文写了老师在“我”幼小心灵中留下深刻印象的众多事件，请列举其中两件，说说它们对“我”产生了哪些影响。
（2）品味下列划线的词语，分析其表达效果。
①她却并没有恼我，还拧了我的嘴一下，她笑了，我也笑了。
②每一次作业都批“优秀”，但却将错别字一一挑出，让我连做三遍。
（3）结合选文内容，说说“我”的老师是一个怎样的人。
（4）结合全文，谈谈你对作者“每每想起来，心里就充满了一种深深的惆怅”的理解。
【答案】
（1）示例一：
报名那天，老师抱起“我”，把鼻涕一把捏去，“我”感到很丢人，从此进校前都把脸擦得干干净净。
示例二：
知道“我”受母亲责罚，老师却到“我”家检讨，关心“我”的学习，让“我”下定决心要用心学习、不落人后。
示例三：
老师鼓励“我”学着写信，替“我”修改错字，让“我”对写作有了信心和兴趣。
（2）①“拧”抓住老师与“我”玩笑的动作细节，表现老师与“我”关系自然亲近，表现老师的慈爱。
②“一一”这里是逐字逐个的意思，表现了老师对作业批改的仔细，突出老师工作细致认真。
（3）①老师是一个有教育智慧的人。
如，“好多字不会写，就用白字或别字替着，同学们都说我是错别字大王，老师却表扬我，”说明老师善于鼓励学生。
②老师是一个热爱学生、关心学生的人。
如“老师临走时，很想到各家去看看我们，但时间来不及了，就买了这些糖，让开学后发给我们每人一颗”，说明老师调职前仍牵挂着学生。
（4）“深深的惆怅”在这里指非常失望或失落之意。
老师替“我”捏鼻涕、辅导“我”、一一修正“我”的错别字、鼓励“我”写作等等对“我”的关爱都使“我”对老师产生了深深的依恋、感激之情。
二年级以后就再也没有见到老师，也不知老师的下落，对老师的思念越深，失落越大。
因此，心里就充满了一种深深的惆怅。
【解析】【分析】
（1）结合“‘学生了，还流鼻涕！
’大家都笑了，我觉得很丢人，从此就再不敢把鼻涕流下来。
因为没有手巾，口袋里常装着杨树叶子，每次进校前就擦得干干净净的了。
”得出：
报名那天，老师抱起“我”，把鼻涕一把捏去，“我”感到很丢人，从此进校前都把脸擦得干干净净；结合“娘后来狠狠地揍了我一次，罚我一顿不准吃饭。
老师知道了，寻到我家，向我和娘做了检讨，说是她的不对，问我是不是听不懂课。
我说：
‘我光听了你的声，你的声好听！
’她脸红红的，就笑了。
从此，我就下了决心，一定不落人后，老师对我格外好起来，她的声音还是那么好听，但一下课，就来辅导我，惹得同学们都眼红起来。
”概括得出：
知道“我”受母亲责罚，老师却到“我”家检讨，关心“我”的学习，让“我”下定决心要用心学习、不落人后。
结合“‘以后到高年级做作文，或者长大写文章，你就按这路子写，不要被什么格式套住你，想写什么就写什么，熟悉什么就写什么，写清、写具体就好了。
’我从那时起就记住了老师的话，之所以如今我还能写些小说、散文，老师当时的话对我影响很大。
”得出：
老师鼓励“我”学着写信，替“我”修改错字，让“我”对写作有了信心和兴趣。
（2）①拧：
用拇指和另外一至两根指头扭住皮肉用力转动。
在这里只一种爱抚的动作，表现老师与“我”关系自然亲近，表现老师的慈爱，同时表达了我对老师的喜爱之情。
②“一一”是“一个一个地”意思，结合“每一次作业都批‘优秀’，但却将错别字一一挑出，让我连做三遍”分析，围绕老师工作的认真仔细回答即可。
（3）结合“老师却将我抱起来，说她是哄我，宣布我再也不是见习生了。
我一高兴，就叫她‘姨姨’，叫完就后悔了。
她却并没有恼我，还拧了我的嘴一下，她笑了。
我也笑了。
”得出：
热爱学生；结合“同学们都说我是错别字大王，老师却表扬我，说我脑子灵活，每一次作业都批‘优秀’，但却将错别字一一挑出。
”得出：
教学认真，富有教育智慧；结合“到了腊月三十中午，我们就集合起来，拿着一卷子年画，还有一串鞭炮去找老师，但是，老师却不在。
问校长，原来她调走了。
校长拿出一包水果糖来，说是我们的老师临走时，很想到各家去看看我们，但时间来不及了，就买了这些糖，让开学后发给我们每人一颗。
”得出：
热爱学生、关心学生。
然后综述即可。
（4）结合上文“从那以后，我再也没有见到我的那位老师，在寺庙里读了4年书，后来又到离家15里外的中学读了3年，就彻底毕业了，但我的启蒙老师一直没有下落。
如今，老师还在世没有，我仍不知道”分析得出惆怅的原因：
在一年级得到了老师的种种关爱，使“我”对老师产生了深深的依恋、感激之情。
二年级以后就再也没有见到老师，也不知老师的下落，对老师的思念越深，失落越大。
因此，心里就充满了一种深深的惆怅。
故答案为：
⑴示例一：
报名那天，老师抱起“我”，把鼻涕一把捏去，“我”感到很丢人，从此进校前都把脸擦得干干净净。
示例二：
知道“我”受母亲责罚，老师却到“我”家检讨，关心“我”的学习，让“我”下定决心要用心学习、不落人后。
示例三：
老师鼓励“我”学着写信，替“我”修改错字，让“我”对写作有了信心和兴趣；
⑵①“拧”抓住老师与“我”玩笑的动作细节，表现老师与“我”关系自然亲近，表现老师的慈爱。
②“一一”这里是逐字逐个的意思，表现了老师对作业批改的仔细，突出老师工作细致认真；
⑶①老师是一个有教育智慧的人。
如，“好多字不会写，就用白字或别字替着，同学们都说我是错别字大王，老师却表扬我，”说明老师善于鼓励学生。
②老师是一个热爱学生、关心学生的人。
如“老师临走时，很想到各家去看看我们，但时间来不及了，就买了这些糖，让开学后发给我们每人一颗”，说明老师调职前仍牵挂着学生；
⑷“深深的惆怅”在这里指非常失望或失落之意。
老师替“我”捏鼻涕、辅导“我”、一一修正“我”的错别字、鼓励“我”写作等等对“我”的关爱都使“我”对老师产生了深深的依恋、感激之情。
二年级以后就再也没有见到老师，也不知老师的下落，对老师的思念越深，失落越大。
因此，心里就充满了一种深深的惆怅。
【点评】⑴本题考查文章内容的归纳概括。
解答此题关键要整体感知文章内容，理清文章思路，根据人物及事件内容概括出切题的答案。
一般形式为：
什么人在什么情况下做了什么事，结果如何。
注意表述的简洁通顺；
⑵本题的考点是词语的含义。
解答思路：
解词+内容+情感。
方法：
联系词语本义，结合语境分析词语的含义，以及表达的感情。
理解词语一般先理解其表面义，然后要结合语境及课文内容，具体理解出它的语境义；
⑶本题考查的是对文章人物形象的把握。
解答此题需要先疏通文意，了解内容，概括人物性格从言行入手。
可以直接摘取对人物评价的词语，也可以自己结合相关的语句进行概括，学会结合原文从原文中找到依据；
⑷本题考查的是重点句子理解（作用）．思路：
从内容和结构两方面考虑。
语言组织：
这句话写出了…（内容），结构上起到了…（引出下文、承上启下、为下文写什么作铺垫、总结上文突出中心等）的作用。
有利于突出…．（往主旨上靠拢）文中多处出现这个问答。
2．阅读下面的文段，完成下列小题。
传递
池莉
①夜色凄冷，阵阵江风袭来，她不禁打了个寒颤。
②一年前，她禁不住好友的怂恿，拿出所有的积蓄和朋友合伙开了一家火锅店。
生意本来红红火火，不料厨师的一次失误导致两位顾客食物中毒。
尽管他们第一时间为对方治疗，火锅店的声誉还是受到了影响，顾客开始越来越少。
就在这时好友撤资一走了之，她内心十分痛苦。
③风更大了，她走到汽车前面，竟发现一个十一二岁的男孩趴在车前睡着了，手里拿着一个蛇皮口袋，看样子是捡废品的。
④她轻轻摇醒小男孩：
你怎么趴在这里睡觉？
男孩揉揉眼睛问：
阿姨，您丢东西了吗？
她下意识地一摸口袋，手机居然不见了！
男孩见状，拿出一部手机，笑着说：
“这是您的吗？
”原来，小男孩在汽车旁边发现了这部手机，为了物归原主，他耐心等待，竟睡着了。
⑤真是个好孩子！
他要捡多少废品才能换一部手机？
她非常感动，问道：
“天晚了，你一个人在这儿不怕吗？
”男孩笑着说：
“没啥怕的，每天放学后我都来，为了赚生活费呀！
”
⑥原来，男孩的母亲是聋哑人，他还有一个妹妹，一家四口人的生活全靠父亲打零工维持。
男孩为了减轻家里的负担，利用放学时间出来捡废品。
她看了看他的蛇皮口袋，里面放着几个饮料瓶子。
她忽然想起来，放在汽车后备箱里的空饮料瓶还在。
她赶快从后备箱里搬出来，又拿出车内的旧报纸和杂志，全倒在男孩的蛇皮口袋里。
男孩开心地笑了。
⑦风停了，她感到了一阵温暖。
不久，重拾希望的她关了原先的店，筹钱开了一家新的火锅店。
从那时开始，不管生意好坏，她都坚持资助小男孩上学，直到他大学毕业。
男孩能自食其力了，他走过很多地方，做过很多工作，不管收入如何，他都会拿出一笔钱打到她的账户中。
她把那些钱又重新汇给男孩，并打电话告诉他不必这样做，因为她出资援助他，完全是因为他的善良，根本不求回报。
⑧又过了几年，因房子要拆迁，曾经红火的火锅店生意再次变得冷清，最艰难的时候她甚至付不起房租。
正在她心急如焚之际，小城电视台的记者忽然跑来采访她。
原来当地的小学收到一笔捐款，捐款人正是她。
她沉思了片刻，很快就明白，这件事的幕后策划者一定是男孩。
这条新闻播出后，很多人被她的善良感动了，宁肯绕很远的路也要到她的店里来吃饭，火锅店的生意很快又好转起来。
⑨重新赚到钱的她，十分感激所有帮助过她的人，继续资助贫困孩子。
每次捐款，她总写下那个男孩的名字。
其实，对她和男孩来说，写谁的名字已经不重要，重要的是，在他们手中，善心如一簇小小的火苗正在悄悄传递，它无法照亮整个世界，却温暖了很多人的心。
（有删改）
（1）通读全文，根据下面提示找出表现她情感变化过程的词语。
十分痛苦→①________→重拾希望→②________→十分感激
（2）第⑥段划线部分运用了哪种记叙顺序？
有什么作用？
（3）选文中的小男孩是一个怎样的人？
（4）结尾画线的句子有什么深意？
在结构和内容上有什么作用？
请简要分析。
【答案】
（1）非常感动（或感到温暖）；心急如焚
（2）插叙。
交代了小男孩贫苦的家境和捡废品的原因，突出了小男孩懂事、乐观的品质，为下文写“她”给男孩废品并资助他上学做铺垫。
（3）男孩善良、拾金不昧，捡到手机物归原主；他虽然家境贫寒，但是懂事、勤劳、乐观，放学后捡废品减轻家里负担；他知恩图报，懂得感恩，工作后不忘回报资助过他的人，在“她”身处困境时又反过来帮助“她”。
（4）男孩拾金不昧——“她”资助男孩——男孩知恩图报——“她”获助后继续资助更多贫困孩子，善心、爱心在他们手中传递。
结尾总结全文，照应题目（或点题），点明善心的传递可以温暖人心这一主旨。
（意思对即可）
【解析】【分析】
（1）阅读文本，找到相应段落，结合人物的语言、动作等描写等语句，分析人物的心理或找出表达感情的词语，尽量用原句原词。
仿照题目中的示例形式作答。
可依据文章第5段中的“她非常感动”和第8段中的“正在她心急如焚之际”提炼概括作答。
（2）文章第6段划线部分运用了插叙的手法，内容上，介绍了小男孩家庭情况及捡破烂的原因，起到补充交代的作用，突出了小男孩懂事、勤俭、乐观的美好品质。
结构上，为下文叙写“她”把废品送给男孩并资助他上学做铺垫。
据此理解分析作答。
（3）从文中“男孩为了减轻家里的负担，利用放学时间出来捡废品”“男孩笑着说：
‘没啥怕的，每天放学后我都来，为了赚生活费呀！
’”“小男孩在汽车旁边发现了这部手机，为了物归原主，他耐心等待，竟睡着了”“他走过很多地方，做过很多工作，不管收入如何，他都会拿出一笔钱打到她的账户中”等内容，可以看出他是一个善良（拾金不昧）、懂事、勤劳、乐观、知恩图报的人。
（4）语句“其实，对她和男孩来说，写谁的名字已经不重要，重要的是，在他们手中，善心如一簇小小的火苗正在悄悄传递，它无法照亮整个世界，却温暖了很多人的心”，内容上，揭示了善心、爱心在他们手中传递，点明善心的传递可以温暖人心这一主旨。
结构上，用“小火苗”“传递”等关键词语总结全文，照应题目，使文章的结构严谨。
据此理解来分析作答。
故答案为：
⑴①非常感动（或感到温暖）；②心急如焚
⑵插叙。
交代了小男孩贫苦的家境和捡废品的原因，突出了小男孩懂事、乐观的品质，为下文写“她”给男孩废品并资助他上学做铺垫。
⑶男孩善良、拾金不昧，捡到手机物归原主；他虽然家境贫寒，但是懂事、勤劳、乐观，放学后捡废品减轻家里负担；他知恩图报，懂得感恩，工作后不忘回报资助过他的人，在“她”身处困境时又反过来帮助“她”。
⑷男孩拾金不昧——“她”资助男孩——男孩知恩图报——“她”获助后继续资助更多贫困孩子，善心、爱心在他们手中传递。
结尾总结全文，照应题目（或点题），点明善心的传递可以温暖人心这一主旨。
（意思对即可）
【点评】⑴本题是对文章内容和感情的考查。
找到相应段落，结合人物的语言、动作等描写等语句，分析人物的心理或找出表达感情的词语即可，尽量用原句原词回答。
⑵本题考查据需顺序的把握，注意记叙的顺序有顺叙、倒叙和插叙，结合文段内容理解插叙的作用。
⑶本题的考点是人物形象描写与分析。
概括人物形象，人物形象是指人物的性格特征，精神品质，而不是指外表特征。
解题思路：
从具体的写人方法（外貌、语言、动作、心理描写；正面、侧面描写；细节描写；对比、衬托手法等）入手，抓住抒情和议论语句，分析人物的性格特点。
⑷本题是对段落作用的考查，要从内容和结构两方面考虑。
内容是一般是对前文内容的总结或补充，或者引起下文。
结构上根据位置不同，作用也不同来区分。
思路：
这一段写出了…，突出了…，（这是内容）为下文…作铺垫。
段落位置不同，结构作用不同，表述语言有所不同。
文章开头：
引出下文，为…作铺垫。
营造了…氛围，设置悬念，吸引读者阅读兴趣。
文章中间：
承上启下。
承接上文…，引出下文…，为…作铺垫。
文章结尾：
总结全文，突出中心。
3．阅读下面的文章，完成小题。
向一棵树鞠躬
王崇亚
①我突然被一棵榆树惊呆了。
②说突然，是因为我在这条小巷的尽头住了十年，每天从它跟前走过，竟没有注意到它的存在。
③那天早晨，我无意识地朝路边的砖垛上扫了一眼，一下子就看到了这棵树。
我不由自主地站在那里，仰视着这棵不同寻常的树。
④它长在一堆码起来的砖垛上。
砖垛有两米多高，我不知道砖垛在那里堆了多少年，表层的砖被一层青苔覆盖着。
砖们不规则地排列在一起，好像训练累了的老兵，歪歪斜斜地站在那里，勉强保持着一种队形。
⑤它其实只有一米来高。
稀稀疏疏的枝杈恣意地伸展着，形不成高大伟岸的姿态，却展示了固执顽强的生命。
它站在高高的砖垛上做俯视状，鸟瞰着这个喧闹的世界。
⑥它小心地经营着自己。
它当然喜欢玉树临风般的躯体，哪怕是小家碧玉的亭亭玉立也可以呀！
但命运却把它交付给一堆砖。
当初，它选择了砖垛前面的那一片阳光地带，准备唱着歌儿向老榆树告别。
可是就在瞬间，一阵微微的风，把它飘到砖垛上，它的命运因此而改变。
它知道：
非分的妄想只能毁灭自己，找准自己的位置，顺势而长，才是生命的根本。
它只能压抑着蓬勃向上的内驱力，让饱满的激情化作一段朴实——它长成了灌木丛。
⑦即便如此，它也肯定受过不尽的苦痛。
雷电轰击过它，狂风摧残过它，风雪侵蚀过它。
最难耐的还是干旱和贫瘠。
它有时想拦住匆匆而过的雨水，雨水却不屑一顾；也曾经挽留过晶莹的露珠，露珠只轻轻吻了它一下，就再也寻觅不着。
脚下那座高原似的砖垛，贫瘠得难以供应它起码的养料。
⑧它只得打自己的主意。
⑨让主干变粗变矮，让枝叶变小变多，尽量节衣缩食，减少消耗。
尽可能挽留住雨露，拼命把根往下扎，这是它生存的策略。
厄运使得它青筋突暴，浑身疤痂，身体佝偻，它没有屈服。
无论生活怎样艰难，总得面对，总得应付，总得一步一步走过。
⑩我久久地站在那里，为一棵榆树而感动。
⑪一天傍晚，我下班回来，发现那砖垛已经不见了。
⑫一个老人背负着一棵树蹒跚而行，正是砖垛上的那棵树。
⑬老人告诉我，这垛砖垛了十八年。
当初准备盖房子用，儿子突然得病死了。
媳妇改嫁，他领着孙子孙女度日，房子就耽搁了。
现在孙子孙女已长大成人，会挣钱了，政府又补贴了一部分钱，房子终于可以翻修了。
在老人平静的叙述中，丝毫不见其悲凉，仿佛生活就是如此。
⑭我怔在那里。
十八年，我不知老人是如何艰辛度过的。
⑮老人边走边自言自语道：
“你看这棵树，咋就恁耐活呢？
缺水少土的，竟活了十八年。
若不是砖垛，要活成精呢！
”
⑯我看见负在老人背上的那棵榆树，竟然是老人的翻版。
蓬蓬松松的枝叶，是老人稀疏的乱发；褶褶皱皱的干，是老人饱经风霜的脸；几十条柔柔细细的根，是老人冉冉飘飞的胡须！
⑰老人背负着那棵老榆树走了，一个自言自语的老人背负着另一个不言不语的老人，走了。
⑱一种热热的液体，模糊了我的双眼。
我默默地伫立，向老人背上的那棵榆树深深地鞠了一躬。
（1）下列对作品的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A.文章开头有总领全文、设置悬念、激发读者阅读兴趣的效果。
B.第⑥段画线句写出了榆树安分守己，不得不屈从命运的生存态度。
C.作者的情感变化是贯穿这篇文章的线索。
D.作者构思巧妙，托物寓意，树的形象与人的形象十分契合，丰富了文章的意蕴。
（2）第③段说“我不由自主地站在那里，仰视着这棵不同寻常的树。
”请结合文章内容，简要概括这棵树的“不同寻常”表现在哪些方面。
（3）请根据文章语境，从修辞角度赏析第⑰段画线的句子。
老人背负着那棵老榆树走了，一个自言自语的老人背负着另一个不言不语的老人，走了。
（4）请从内容和结构两方面简要分析文章最后一段的作用。
（5）本文第⑬段画线部分和下面的链接材料都使用了相同的插叙写法，请比较它们在写作意图方面有何不同。
【链接材料】忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。
后来索性连那稀零的花串也没有了。
园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。
（课文《紫藤萝瀑布》）
【答案】
（1）B
（2）①生长环境极其恶劣；②姿态矮小、细弱、佝偻、伤痕累累；③有安分朴实、顺势而为的生存智慧；④有忍受苦痛、顽强生长的精神。
（3）运用比喻、反复、对比手法，生动形象地写出了榆树面对苦难坚强隐忍的精神，突出强调了老人和榆树在生活经历和生活态度上的共性。
（4）内容上写出了“我”被老人和榆树的精神所感动，表达了“我”的崇敬之情。
结构上点题，首尾呼应，总结全文。
（5）本文插叙老人的生活经历，突出老人的艰辛曲折，表现他坦然面对磨难的顽强精神。
链接材料插叙藤萝花十多年前的不幸遭遇，突出了眼前紫藤萝的蓬勃生机，为下文作者的深入思考做铺垫。
【解析】【分析】
（1）B．“非分的妄想只能毁灭自己，找准自己的位置，顺势而长，才是生命的根本。
”应理解这棵处在干旱和贫瘠围困之中的榆树的生存智慧：
找准自己的位置，顺势而长；而不是不得不屈从命运。
故选B。
（2）文章第④段“它长在一堆码起来的砖垛上。
”“砖垛有两米多高”“表层的砖被一层青苔覆盖着”“砖们不规则地排列在一起”可见生长环境极其恶劣；第⑤段“它其实只有一米来高。
稀稀疏疏的枝杈恣意地伸展着，形不成高大伟岸的姿态”第⑨段“让主干变粗变矮，让枝叶变小变多”“厄运使得它青筋突暴，浑身疤痂，身体佝偻”可见姿态矮小、细弱、佝偻、伤痕累累；第⑥段“它知道：
非分的妄想只能毁灭自己，找准自己的位置，顺势而长，才是生命的根本。
它只能压抑着蓬勃向上的内驱力，
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