一年级数学下册认识人民币教案.doc

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五　认识人民币

第1课时　认识人民币

（1）

【教学内容】教材第53页例1、例2

【教材分析】“认识人民币”是义务教育教科书数学一年级下册第五单元第一节的内容。

人民币是我国法定的货币，它是价值的一般代表，在人们的生活中起着重要的作用。

让一年级的学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的认识，学习认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解，体会数的概念与现实生活的密切联系。

【学情分析】新教材对这部分内容的编排加强了对人民币的整体认识，并结合具体操作帮助学生掌握各种面值的人民币之间的关系。

一年级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一等价交换的商品意识是有的。

对一年级的学生来说，本节课是学生首次接触有关人民币的知识。

学生在这一方面有着一定的生活经验。

大部分同学都认识人民币，有过买文具的经历。

在教学设计中，应充分利用已有的生活经验，为学生创设熟悉的情境，使他们体会到这部分内容的实际背景。

【教学目标】

1．认识各种面值的人民币，认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分。

2．通过兑换钱币、模拟购物等活动，初步体会人民币在社会生活、物品交换中的功能和作用。

【教学重难点】

重点：

认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分。

难点：

通过购物活动，掌握人民币之间的换算关系。

【教学准备】多媒体课件、小面值模拟人民币。

教学过程：

【情境导入】

1．老师出示一盒粉笔，问：

你们知道这盒粉笔是多少钱买来的吗？

师：

你知道日常生活哪些地方要用钱呢？

（请学生回答）

小结：

我们国家的钱叫人民币。

（板书课题：

认识人民币

（1））

【探究新知】

1．教学例1，认识人民币。

师：

我们现在使用的是我国发行的第5套人民币。

（课件出示1分、2分、5分、1角、5角、1元面值的人民币）

请同学们仔细看，这些钱你们都认识吗？

（1）认识不同面值的人民币。

让学生根据已有的知识经验说出课件中各种面值，问：

你是怎么知道的？

以1元为例讲解人民币的认法。

先看数字，是1，再看汉字，是元，所以是1元。

点名让学生按照这样的方法说出其他面值人民币的认法。

（2）活动：

学生两人一组，从课前准备好的小面值模拟人民币中拿来认，一个拿，另一个来认，轮流认。

2．教学例2——人民币的换算

师：

你知道人民币有哪些单位吗？

（元、角、分）如果1角钱能买1颗糖果，那么1元钱可以买多少颗这样的糖果？

（根据已有的生活经验，学生能答出是10颗）元和角之间存在着一种关系，那就是1元＝10角。

（课件出示例2情境图，1元硬币＝10枚1角硬币）同样的，规定角和分之间的关系是1角＝10分。

（课件出示情境图，1角硬币＝10枚1分硬币）

【巩固练习】

1．完成教材第53页“做一做”。

2．完成教材第55页“练习十二”第1～3题。

【课堂小结】

小朋友，这节课我们上得真愉快，你们都学会了什么？

【板书设计】

认识人民币

（1）

人民币的单位：

元、角、分

1元＝10角　　　　1角＝10分

10角＝1元　　　　10分＝1角

【教学反思】

本节课学生们认识了人民币的单位，人民币的进率，但是还有部分同学是不会换进率的还需要继续加强练习。

第2课时　认识人民币

（2）

【教学内容】教材第54页例3、例4

【教材分析】

教材例3引导学生认识大面值的人民币。

例4分为两个层次，第二层次学习面值是5元、10元的人民币与面值是1元的人民币之间的关系；第二层次学习面值是20元、50元、100元的人民币面值是10元的人民币之间以及10元与50元之间的关系。

通过这两个层次的学习，学生知道以元为单位的12种人民币之间的兑换关系。

加深对以元为单位的各种面值的人民币的了解，知道在市场流通中，这些钱币的使用是最多的。

“做一做”训练学生灵活使用人民币的能力。

【学情分析】

一年级学生由于年龄的原因，家长很少让学生自己去购物，更少把大面值的人民币给孩子自由支配，所以很多学生的思想里没有大面值人民币之间的换算关系。

要想让学生明确这些换算关系，需要通过模拟购物、兑换钱币等活动来实现。

【教学目标】

1．认识大额人民币5元、10元、20元、50元和100元，学会兑换。

2．通过兑换钱币、模拟购物等活动，初步体会人民币在社会生活、物品交换中的功能和作用。

【教学重难点】

重点：

认识大额人民币之间的关系，学会兑换人民币。

难点：

训练学生灵活使用人民币的能力。

【教学准备】

多媒体课件、模拟人民币。

【情境导入】

小朋友，你们知道六月一日是什么日子吗？

六月一日是儿童节，是小朋友们自己的节日。

老师知道在这一天爸爸妈妈都会给小朋友们穿上漂亮的新衣服，让小朋友们开开心心地过自己的节日。

老师今天就想先带着小朋友们到商店去买衣服好不好？

（课件显示服装商店物品）

来到商店，你看到了什么？

（衣服、裤子、裙子、围巾）

我们怎样才能买到这些漂亮的衣服呢？

用我们上节课认识的人民币来买这些衣服好吗？

（课件出示1分、2分、5分、1角、5角、1元人民币图）

用小面值的人民币买衣服你有什么感触？

（买衣服需要的钱比较多，用小面额的人民币太麻烦了，因为面值太小了，要数很多）

在生活中小面额的人民币已经不能满足人们的生活需要，所以要用大面额的人民币。

【探究新知】

1．教学例3：

认识大面值人民币。

师：

请同学们拿出你们准备好的人民币学具出来，同桌相互说说你认识了哪些人民币。

同桌交流，说出人民币的各种面值。

师：

这几张人民币你认识吗？

说一说它们分别是多少钱？

（分别出示第五套人民币中的100元、50元、20元、10元。

生集体识别，并交流识别方法）

2．教学例4：

人民币的兑换。

课件出示：

一张5元可以换（　　　）张1元，一张10元可以换（　　　）张1元。

学生口答。

师：

同学们，平时买东西时，我们还可能用到10元，下面的问题谁会？

课件出示：

一张20元可以换（　　　）张10元，一张50元可以换（　　　）张10元，一张100元可以换（　　　）张10元。

师：

如果要把100元换成50元，可以换几张？

换成20元，可以换几张？

学生自由发言，教师作肯定评价。

3．模拟购物。

师：

拿你们换好的钱，到无人售货玩具商店去买玩具，同学们一定要诚实，既不能多给，也不能少给。

教师出示货架，上面摆好几种标价不同的玩具。

师：

同学们准备好钱可以来买，说清买什么，是怎样准备钱的。

学生分组参与到购物活动中，有的当收银员，有的当顾客。

【巩固练习】

1．完成教材第54页“做一做”。

2．完成教材“练习十二”第4～7题。

【课堂小结】

师：

同学们，今天我们认识了大面值人民币。

这节课，大家学会了人民币的哪些知识呢？

谁愿意来说一说？

（让学生畅所欲言，引导说出本节课的主要内容）

【板书设计】

认识人民币

（2）

大面值人民币：

5元　10元　20元　50元　100元

1张5元换5张1元　　　　　1张10元换10张1元

1张20元换2张10元1张50元换5张10元

1张100元换10张10元1张100元换2张50元

【教学反思】

本节课主要是大面值的人民币的兑换，由于平时很少接触人民币的缘故，所以对于人民币的兑换还是没有什么概念，还需要进一步的练习巩固。

第3课时　简单的计算

【教学内容】教材第57页的例5、例6

【教材分析】

本节课突出体现让学生在活动中了解、认识人民币解决实际问题。

购买简单的文体用品是一年级小学生自己能做的事情，并且也是小学生愿意做的事情。

教材以此背景为基础，使学生在经历模拟购物的实践活动中加深对人民币的认识，学习人民币的简单计算，提高学生解决实际问题的能力。

【学情分析】

一年级的学生对人民币已经有了一定的认识，大部分学生都有过随家长或单独购物的经历。

大多数学生能认识人民币，但对人民币之间的换算关系不能够真正的理解。

学生购物经历较少，尤其是大面值人民币，使用机会更少，致使有的学生无法正确购物。

要学生达到用数学思想去分析、去解决数学问题，做到算理明确、方法得当，还需要课堂实践、探索、交流来实现。

【教学目标】

1．初步掌握计算人民币的方法。

2．能够解决一些简单的关于元、角的加、减法计算问题。

【教学重难点】

重点：

学会人民币单位间的换算和简单的加减法计算。

难点：

统一单位的计算方法。

【教学准备】

多媒体课件、每组一个信封（装有小商品卡和10元以内各种面值的模拟人民币）

【情境导入】

1．学生根据要求摆钱数。

师：

同学们，我们已经认识了人民币，你会使用它吗？

下面就请你们来试一试，你们看，这有很多的物品，上面都标明了价格，老师说物品的名称，你们来摆出它的价钱好不好？

学生摆完以后，同桌互相检查，发现问题及时纠正。

2．导入

师：

在生活中，我们去买东西，往往不只是买一种东西，有时还需要找钱，这就要求我们要学会简单的计算。

今天我们就来学习人民币的简单计算问题。

（板书课题：

简单的计算）

【探究新知】

1．教学例5。

（1）摆一摆。

师：

请用你手中的人民币（模拟人民币）摆出1元2角。

学生独立完成，老师巡视指导，并观察学生摆的过程中出现的不同的摆法。

鼓励学生有不同的摆法，选取有代表性的进行交流。

请几名学生到讲台上，边演示边说自己的想法。

生1：

1张1元和2个1角。

1元就是10角，再加上2个1角就是12角，也就是1元2角。

生2：

12个1角。

从12个1角中拿出10角就是1元，再加上2角就是1元2角。

生3：

2个5角和2个1角。

2个5角就是1元，再添上2个1角就是1元2角。

（2）课件出示例5。

不摆学具，怎样想1元2角等于多少角？

老师引导学生抽象思考的一般方法：

1元是10角，1元2角就是10角加上2角，等于12角。

（板书：

1元2角＝12角）

继续引导学生逆向思考：

18角＝（　　）元（　　）角。

让学生理解10角就是1元，还有8角，所以18角＝

（1）元（8）角。

（板书：

18角＝1元8角）

2．教学例6。

课件出示例6气球图。

（从左到右分别编号1、2、3、4、5）

师：

从图中你知道了什么信息？

生1：

各种气球的价钱不一样。

生2：

1号气球最便宜，5号气球最贵。

师：

根据这些气球，你能提出什么问题呢？

请学生汇报所提出的问题。

师：

真聪明！

大家提出了这么多的问题。

下面我们先来解决以下3个问题。

课件出示例6的3个问题。

师：

请大家先独立思考，解决这些问题，然后在小组内交流一下。

学生尝试解答，小组交流，教师巡视指导。

展示、汇报。

师：

谁来说说你是怎么解决第1个问题的？

生1：

求“买1个1号和1个2号气球，要多少钱？

”用加法计算。

5角＋8角＝13角，13角＝1元3角。

生2：

我是这样算的：

5＋8＝13（角）13角＝1元3角

师：

对！

先用加法算出一共要13角，再把13角换成1元3角。

师：

谁来汇报第2个问题如何解决？

生3：

求“3号气球比4号气球贵多少钱？

”要用减法计算。

算法是：

1元－6角＝4角。

师：

1元－6角＝4角是怎样想出来的？

生4：

我是这样想的：

1元＝10角，10－6＝4（角）

师：

这种想法很好！

师：

第3个问题又该怎样解决呢？

生5：

求“买1个3号和1个5号气球，要多少钱？

”用加法计算。

算式是：

1元＋3元1角＝4元1角。

师：

你是怎样加的呢？

生5：

3元加1元是4元，4元加1角就是4元1角。

生6：

还可以这样算：

1元＝10角，3元1角＝31角，10＋31＝41（角），41角＝4元1角。

教师对学生的各种算法都给予肯定评价，鼓励学生多动脑、动手。

【巩固练习】

1．完成教材第57页“做一做”。

2．完成教材第59页第1～3题。

【课堂小结】

这节课我们学习了什么内容？

你学到了什么新知识？

【板书设计】

简单的计算

1元2角＝12角　18