人教部编版四年级上册《爬山虎的脚》精选市教研课教案.docx

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人教部编版四年级上册《爬山虎的脚》精选市教研课教案

10爬山虎的脚

1.认识“均、柄”等4个生字，掌握“曲”这个多音字，会写“虎、操”等13个生字。

了解重点词语。

2.正确、流利地朗读课文，了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

3.学习作者细心观察的方法，培养留心观察周围事物的习惯。

重点

通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。

难点

学习作者细心观察的方法，培养留心观察周围事物的习惯。

1.字词教学

本课要求会写的字有13个，会认的字有5个，其中有一个多音字。

生字教学中，采取集中教学的方式，先引导学生对生字进行分类，再指导书写，如：

“操、均”是左窄右宽，“占、叠、茎”上窄下宽。

“曲”是多音字，让学生通过查字典了解读音，了解不同读音对应的字义，并能够分别组词。

2.阅读理解

这篇文章详细介绍了爬山虎的特点，用词丰富，语言生动。

在教学中，要突出“读”，通过各种形式的读，让学生了解爬山虎的脚的构造以及功能。

同时，在读中让学生学习这类文章的基本写法，为本单元习作练习打下基础。

3.表达运用

锻炼学生的表达很重要。

在本课的教学中，可以引导学生用“我知道了……”这样的句式谈谈感悟和启示。

1.预习提纲

（1）搜集有关叶圣陶的资料。

（2）自学生字词，用自己喜欢的方式识记生字，借助工具书了解生字词的意思。

（3）读课文，了解这篇文章的说明对象。

2.多媒体课件

教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1.认识“均、柄”等4个生字，掌握“曲”这个多音字，会写“虎、操”等13个生字。

了解重点词语。

2.正确、流利地朗读课文，了解爬山虎的特点。

一、图片导入，激发兴趣

课件出示：

1.同学们，大家认识这是什么植物吗？

（爬山虎）你们知道它是怎样爬到墙上的吗？

肯定有很多人是不知道的。

今天，老师就带大家认识一下这种植物，看看它是怎样爬到墙上的。

（板书：

爬山虎的脚）

2.作者简介。

请同学们出示预习中搜集到的有关叶圣陶的资料，并向大家介绍一下，看谁介绍得最全面、简洁。

课件出示：

叶圣陶（1894—1988）：

原名叶绍钧，生于江苏苏州。

现代著名作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。

主要作品有童话集《稻草人》、长篇小说《倪焕之》等。

设计意图：

用图片的形式激发学生的学习兴趣。

让学生出示有关作者的资料，一方面检查预习情况，另一方面提高学生预习的积极性。

二、初读课文，解决生字词

1.自.由朗读课文。

要求读准字音，读通句子，读顺课文。

2.（课件出示本课生字）请同学们识记这些生字，并把自己的识字方法和大家分享。

课件出示：

虎操占嫩顺均叠隙茎柄萎瞧固

（1）生识记生字，师引导识字：

我们可以把这些生字分类来记。

左右结构：

操嫩顺均隙柄瞧

上下结构：

占叠茎萎

全包围结构：

固

半包围结构：

虎

（2）教师指导书写：

“操、均”是左窄右宽，“占、叠、茎”上窄下宽。

（3）本课要求掌握多音字“曲”，这个字有两个读音，分别是“qū”和“qǔ”，要注意区分不同读音对应的意思。

3.分小组合作读课文，相互检查读书情况，相互纠正读音，读顺句子。

4.教师指名读课文，评价读书情况。

设计意图：

这篇文章生字词较多，夯实字词基础，把课文读正确、读流利，为理解课文内容打好基础。

三、把握内容，理清顺序

1.课件出示问题，把握写作对象。

课件出示：

课文主要介绍了爬山虎的哪些方面？

2.生自.由朗读课文，根据问题，在文中作出标记。

师巡回指导。

3.集体交流。

4.课件出示爬山虎的图片，引导学生概括爬山虎叶子、脚的特点。

课件出示：

（1）认真观察叶子，说说爬山虎的叶子有什么特点，脚又有什么特点。

（2）读一读描写叶子的段落，体会叶子的特点。

读一读描写脚的段落，体会脚的特点。

（板书：

叶子脚）

设计意图：

整体感知课文，引导学生抓住文章的写作重点，进而把握作者的写作目的。

四、布置作业

1.掌握生字，认清字形，将每个生字书写三遍。

2.熟读课文，找出课文中你觉得写得准确、生动、形象的句子，抄写下来。

设计意图：

让学生书写生字，有助于学生把字写规范、写美观，提高学生识字、写字的能力。

熟读课文，为下节课的学习做好准备。

第2课时

课时目标

1.重点学习第2～5自然段，抓住重点词语，了解爬山虎的特点,理清课文的叙述顺序。

2.学习作者细心观察的方法,培养留心观察周围事物的习惯。

一、谈话导入

上节课，我们知道了这篇文章主要描写了爬山虎的叶子和脚。

这节课，就让我们去深入了解它们，看看它们有什么神奇之处。

设计意图：

总结上节课学习的主要内容，明确本节课要学习的主要内容，开门见山，简明扼要。

二、精读课文

1.赏读第2自然段。

课件出示问题：

课件出示：

这一自然段中哪些地方体现出作者观察得特别仔细？

（1）生朗读第2自然段，思考问题。

（2）指名读第2自然段，集体交流。

（3）引导学生抓住“嫩红、嫩绿、一顺儿朝下、均匀、不留一点儿空隙”等词句，体会爬山虎叶子颜色的变化以及叶子浓密、均匀的特点，突出叶子给人的“舒服感”，从而感受作者观察得特别仔细的优点。

2.赏读第3、4两个自然段，了解爬山虎脚的特点。

把自己喜欢的句子画出来，并说说喜欢的理由。

（1）生朗读这两个自然段，通过抓重点词语把握爬山虎脚的特点。

（2）指名读课文，其他学生进行评价。

（3）指名回答，集体交流。

师及时进行鼓励性评价。

（4）引导学生抓住重点句子体会爬山虎的脚的特点。

课件出示：

1.这些细丝很像蜗牛的触角。

2.如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。

你觉得这两句话好在哪里？

试着分析一下。

预设：

这两句话运用了打比方的说明方法，以“蜗牛的触角”来表现细丝的特点，形象生动，让人容易理解；用“蛟龙的爪子”来形容爬山虎的脚，写出了爬山虎脚的形状，很形象。

（5）爬山虎是怎样往上爬的？

课件出示填空题。

课件出示：

茎上伸出六七根细丝→（）→（）→一步一步往上爬

生用自己喜欢的方式读第4自然段，交流自己的感受，完成填空。

预设：

茎上伸出六七根细丝→细丝的头上变成小圆片，巴住墙→细丝由直变弯曲，使嫩茎紧贴在墙上→一步一步往上爬。

（6）师：

在阅读这些重点段落的过程中，我们除了了解了文章的写作对象，还感受到文章语言的生动性，感受到作者观察的认真细致。

我们也要向叶圣陶爷爷学习，学习他认真细致的观察，生动形象的描写。

（板书：

细致观察）

设计意图：

读悟结合，在读中悟，在悟中读。

作者介绍爬山虎脚的内容较为浅显，如何让学生学会认真观察和形象描绘是本课的难点。

在教学中，引导学生品味重点词句，突破重难点。

三、赏读全文，总结全文

1.赏读全文。

这篇文章用生动的语言介绍了爬山虎的特点。

文章虽然是说明文，但是语言生动形象，趣味横生。

2.指名说读完课文后的感受。

生：

读了课文，我感受到作者那认真细致的观察，让人敬佩。

生：

说明文的语言还能这样生动形象，值得我们学习。

3.教师总结：

我们要善于观察，善于发现。

愿你们人人都有一双善于发现的眼睛，去挖掘大自然中蕴藏的奥秘吧！

设计意图：

让学生畅谈学习后的感受，加深对文章主题内容的理解;鼓励学生认真观察，善于发现，去捕捉、挖掘大自然中的奥秘！

四、布置课外作业

阅读类似课文《爬山虎的脚》这样的说明文，学习如何仔细观察，如何把事物写具体。

一、注重教学情境的创设和学习兴趣的培养。

教学设计中通过展示爬山虎的画面，让学生认识爬山虎的同时，感受心情趋于舒适、平缓的过程，从而激发学习的兴趣。

品读课文流畅优美的语言，享受语文学习的快乐，从而激起学生对大自然的热爱，对语文课堂的喜爱。

二、以读为主，重视对学生语感的培养和训练。

在读中明确写作对象；在读中感悟语言的生动形象；在诗意化的教学情境中，引导学生入情朗读、入境诵读，学习课文诗一般的语言，提升语文综合素养。

三、珍视学生的独特感受，给学生自.由表达的空间，让学生有话可说，有感可言，让课堂充满琅琅的读书声，让快乐溢满整个课堂。

学科

语文

年级/册

四年级上（上）

教材版本

统编教材

课题名称

第三单元10.爬山虎的脚

教学目标

1、知道爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

2、把观察到的事物具体地、有顺序地写下来。

重难点分析

重点分析

领悟作者细心观察、连续观察的方法。

难点分析

通过有感情地朗读，小组合作探究等方法学习作者的观察方法和表达方法。

教学方法

了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。

教学环节

教学过程

导入

一、课前游戏，激疑激趣

1.同学们喜欢猜谜语吗？

今天，老师就给大家猜两条谜语，看谁猜得又对又快。

第一条：

上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。

也打一种植物。

（丝瓜）第二条，上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。

打一种植物，是什么？

（葡萄）

2.如果种葡萄和丝瓜啊，还要做一项特殊的工作，什么工作？

（要给他们搭架子。

）

不搭架子行不行？

（不行，不搭架子，他们就没法儿往上爬了）

二、揭示课题，感知文题

过渡：

刚才我们都知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。

而爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子也能往高处爬，这是为什么呢？

今天，我们就来学习第10课。

（板书课题）

指名读。

同学们，上节课我们学习了爬山虎的叶子，叶子是如此的美丽,那么爬山虎到底是怎么往上爬的呢？

在弄清楚它怎么爬之前，我们得先了解一下爬山虎的“脚”。

知识讲解

（难点突破）

二、读文画脚，学习“爬山虎的脚”

师：

请小朋友们打开语文书，翻到第26页，认真默读第三自然段，找出描写爬山虎“脚”的句子，并且用横线画出来。

（一）读文画句

要求：

默读第3自然段，用“——”画出描写爬山虎“脚”的句子。

1.学生读文画句。

2.学生反馈句子。

课件出示：

爬山虎的脚长在茎上。

茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。

细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。

这就是爬山虎的脚。

3.齐读句子。

师根据学生画的“脚”进行相应的提问：

你为什么用红色的粉笔画？

为什么画得那么细长？

为什么在细丝上还要加上个小圆圈呀？

为什么要画在这个地方？

学生再读书，以课文为依据，对照同学画的“脚”进行评议，纠正错误。

重点理解以下几点：

位置：

茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝。

形状：

枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。

（这里，作者用了什么方法来写爬山虎的脚？

——比喻）

颜色：

细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。

4.出示爬山虎脚的图片，根据图片再说说“脚”的特点。

5.总结特点：

出示分别标注了不同颜色的段落

师：

肖老师把这段话分成了三种颜色，（蓝色：

位置；黄.色：

形状；红色：

颜色）。

（三）分析人物形象

师：

我们仅根据叶圣陶爷爷简短的三句话，就准确地画出了爬山虎地脚，从这里，你感受到了叶圣陶爷爷是个怎样的人？

（观察仔细、认真；能抓住特点描写）相应板书。

（四）齐读段落。

师：

我们一起来把描写爬山虎脚的句子读一读。

三、品析动词，理解“爬山虎是怎样爬的”

过渡语：

是啊!

叶圣陶爷爷观察得多仔细，描写得多清楚呀。

那么爬山虎师怎么用它的脚往上爬的呢？

（一）了解爬山虎是怎样爬的

1.快速默读第4自然段，思考：

爬山虎是怎样爬的？

找出有关句子，用“”标注。

2.学生回答：

课件出示：

爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片巴住墙。

细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。

爬山虎就这样一脚一脚地往上爬。

3.师提问：

爬山虎究竟师怎么爬的呢？

肖老师也通过阅读，抓住了爬山虎爬的一个重点词“触”。

请小朋友们像老师这样再读读这些句子，想一想，你还应画出哪些重点词，就能知道爬山虎是怎样爬的了？

课件出示：

（触）（）（）（）（）（）

4.学生反馈，师相应板书（触→变→巴→弯→拉→贴）

预设一：

学生找不到“变”和“弯”

①体会“巴”

师：

你觉得，你从“巴”这个字，感受到了什么？

指生回答：

（很用力，粘得很牢固）

②师：

根据小朋友们所找的动词，爬山虎的脚是这样爬的。

出示句子（对比），你来找找，你和叶圣陶爷爷所观察到的有什么区别。

句1：

爬山虎的脚触着墙的时候，巴住墙。

细丝把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。

句2：

爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。

细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。

生找区别，并找到“变”和“弯”。

师引导：

相比之下，还少了那几个词？

为什么不能少了这两个动词呢？

爬山虎脚的细丝，必须得先（变）成小圆片，才能（巴）住墙；细丝必须要弯曲，才能拉着爬山虎的茎往上爬。

这些动作之间，前后都是有（联系）的，所以这些动词，少不了任何一个。

（边说边板书6个动词）

预设二：

学生把6个动词全部找全

①师：

你觉得，你从“巴”这个字，感受到了什么？

指生回答：

（很用力，粘得很牢固）

②师：

那么这些动词，是否可以前后变换一下顺序呢？

为什么？

指生回答：

（不能，因为……说出动词前后之间的联系。

）

师总结：

是的，这些动词的前后之间是有着紧密的（联系）的，不能发生变化。

爬山虎要往上爬，它脚上的细丝必须得先（触）着墙，细丝的头（变）成小圆片，（巴）住墙，然后（弯曲）细丝，用力（拉）一把嫩茎，使得嫩茎紧紧地（贴）住墙。

（边说边板书6个动词）

（二）体会“一脚一脚”用词的准确

过渡语：

是呀，爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。

同时，课件出示：

爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。

对比训练：

爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。

爬山虎就是这样一步一步地往上爬。

1.师：

你觉得哪一个词语用得更准确？

为什么？

四人小组讨论，一会儿派小组代表回答。

2.学生讨论，师作指导。

3.指生回答。

师引导：

“一步一步”是用脚交替着爬，而“一脚一脚”是指一只脚巴住墙之后，再长出一只脚巴住墙，爬山虎没往上爬一步，必须要长出新的脚才行。

（配合动作理解）

师总结：

是的，爬山虎不想别的动物那样，可以用脚交替着往上爬，它要往高出爬，就需要不断地长出新地脚。

所以，才用“一脚一脚”，而不用“一步一步”。

叶圣陶爷爷的用词可真（准确）啊！

（相应板书）

4.体会朗读。

“一脚一脚”读得慢而重。

感受爬山虎爬墙时的努力与艰辛。

课堂练习

（难点巩固）

四、寻找“爬山虎脚的变化”

过渡：

我们知道爬山虎的脚是怎么爬的了，那么之后它的脚会有些什么变化呢？

快速阅读第5自然段，请你找一找这些变化。

（一）要求：

快速默读第5自然段，找一找爬山虎的脚有哪些变化？

1.学生读文，找句子、重点词。

2.指生回答。

（没触着墙的萎了，连痕迹也没有了；触着墙的变成了灰色，并且依然相当牢固）

师追问：

即使爬山虎的脚变灰了，却依然（很牢固），你从哪里看出爬山虎的脚依然很牢固？

生回答：

要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。

师：

欸，爬山虎的脚抓得这么牢固，和上文的哪一个字相呼应起来了？

（巴）哇，叶圣陶爷爷得用词真是（准确）啊！

（二）分析人物形象

师：

叶圣陶爷爷除了仔细观察，在这一段中，你还觉得他是一个怎么样的人？

（连续观察）你从哪里看出来的？

（不几天、逐渐）你还能在文中的哪些地方同样也能看出叶圣陶爷爷连续观察了？

（叶子：

不几天；怎么爬：

小结

师：

是呀，看来要观察一个事物，不仅要细致观察，还要连续观察。

希望我们小朋友们也能像叶圣陶爷爷一样做一个生活的有心人。