说课稿模板八篇.docx

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说课稿模板八篇

说课稿模板八篇

说课稿篇1

一、教材分析：

这是一片学生很感兴趣的文章。

通过教学，让学生了解古希腊的阿基米德是一个大智大勇的著名科学家，并通过课文的学习，使学生懂得只有掌握科学知识，具备运用科学知识的能力，人才会有力量，才能在困难面前不低头，才能为国为民做贡献。

课文中包含着阿基米德观察、分析、推理、判断的复杂的思维过程。

文中几处必要的交代就能说明“智烧敌舰”之所以能够成功的必然因素，也是必不可少的条件，缺一不可。

正因为是阿基米德能把握这些事物之间的内在联系，运用自己掌握的指示做出正确可靠的判断，才能让他在紧急关头不慌张，能从容指挥大家打败敌人。

全文条理清楚，层次分明。

另外根据本单元的要求，这篇课文也是一篇学生学习复述的好教材。

二、教学目标：

知识与技能

1．联系课文的语言环境，理解“乘虚而入”和“惊慌失措”的意思。

2．在理解课文的基础上，能根据提示适当展开想象，进行课文第七、八节的创造性复述。

3．能理解“科学就是力量”的道理。

注：

重点：

1．能结合课文的语言环境来学习先理解关键词素，再理解整个词语意思的解词方法。

2．通过学习面临罗马舰队入侵时，人们的慌张表现与阿基米德镇定自若的对比，突出阿基米德的大智大勇。

3．在学习课文的过程中，找出并归纳出阿基米德能从容指挥大家打败敌人的先决条件。

4．能根据提示，创造性的复述课文第7、8节。

难点：

1．能发现并理解阿基米德善于观察、勤于思考，能把握事物之间的内在联系，运用自己掌握的知识做出正确可靠的判断，体现出阿基米德的大智大勇。

2．再理解课文的基础上，根据提示适当展开想象，对课文第7、8节进行复述。

过程与方法：

1．通过朗读的方式，完成“乘虚而入”“惊慌失措”等词在具体语言环境中的意思。

2．通过学生的质疑及多种形式的朗读，帮助学生感悟阿基米德的大智大勇。

3．借助多媒体的播放，帮助写生根据提示，展开想象创造性地复述课文第7、8节。

情感态度与价值观：

1．基基愉快地投入到以质疑问难、朗读、感悟、复述为主要内容的课堂学习活动中去，从中感悟到学习的乐趣。

2．懂得只有掌握科学知识，具备运用科学知识的能力，人才会有力量，才能在困难面前不低头，才能为国为民做贡献。

三、教学设想：

1．换位思考，激活思维

苏霍姆林斯基指出：

“如果老师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的状态就急于传授知识，不动感情的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生沉重的负担。

在教学之初，我让学生进行了换位思考：

如果你是海岸上的一员，你会用什么办法来对付侵略者？

适时引导学生进行换位思考，让学生走进文章中的角色。

2．课始质疑，在质疑问难中发展创新思维

“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。

疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。

”学生有了疑问才会进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。

在课堂教学中，我让学生针对课题质疑，在学生发表意见的基础上，将学生提出的问题进行梳理归纳，在指导学生带着问题有针对性地进行阅读。

可是质疑，不仅能从中了解学生的疑点、难点，使课堂教学真正做到教学生不懂之处，教学生难懂之初，提高教学效率，而且能充分体现学生的主体地位，变要我学为我要学。

3．以读代讲，培养语言的表达能力

语文教学的任务之一是培养学生的语言表达能力。

小学生的语言表达能力，应该从朗读训练抓起，尤其是小学中高年级学生，朗读无疑是学习语文的金钥匙，让学生在“感知、领悟、体验”感情的基础上提高朗读水平，不仅有助于培养他们的口头表达能力，而且有助于他们接受优秀作品的美好情感和高尚情操的陶冶。

4．进入作品，培养创造性复述能力

新课标中要求中年级学生“能复述叙事性作品的大意，、初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中的人物命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

”这篇课文的故事性很强，课堂中出示复述的问题，进行创造性的复述，无疑是学生们更感兴趣的。

复述时学生的身份更是巧妙地变换成了“战地小记者”，这样他们更踊跃了，各种思维同时活跃，将课文内容内化为了自己的语言，平时积累的语言此时也有了用武之地，各种创造性的复述脱颖而出。

说课稿篇2

说教材:

今天我说课的内容是苏教版二年级上册中的一首儿童诗——《一株紫丁香》,这是一首情感丰富,意境优美的诗歌.讲的是小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前,表达了小朋友赞美老师,热爱老师的一片真情.这首诗充满着童真,童心,童味,字字句句都清纯明洁,全诗语言欢快流畅,读起来琅琅上口.

说教法:

新课程提倡学生是学习和发展的主体,语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求,注重学生的个人情感体验,因此,教学中我将借助多媒体,引导学生自主,合作,探究性学习课文,让学生读中感悟,悟中生情.

说学法:

本课语言流畅,富于情趣,教学时主要通过指导学生反复朗读课文来体会课文所蕴含的尊敬,热爱老师的思想感情.

说目标:

知识目标:

巩固第一课时所学一,二类生字

能力目标:

能正确,流利有感情的朗读课文,背诵课文.

情感目标:

品读课文,体会老师勤勤恳恳工作的诗句,培养尊敬和热爱老师的思想感情.

教学重点:

指导朗读背诵,充分领悟课文所表达的真情实感.

教学难点:

体会老师的勤勤恳恳,培养尊敬,热爱老师的思想感情.

说设计:

一,情境渲染,启动情感.

配乐《每当我走过老师窗前》,教师用深情的语言导入:

老师

像一支粉笔,画出的是彩虹,洒下的是汗水;老师像一艘航船,载着我们驶向知识海洋.

看着辛勤工作的老师,有一群可爱的孩子们为老师栽下了一株紫丁香,这是为什么呢让我们一块儿学习课文《一株紫丁香》.借助音乐渲染和老师富有情感的语调,使学生尽快进入情境中,为学习本课奠定情感基础.,出示紫丁香图片（导入）,谁能向大家介绍紫丁香（学生汇报课前收集到的资料）出示课文插图,引导学生观察.

①你从画面上看到了什么能给大家说说吗（图上画了一株紫丁香,一位老师正在台灯下备课,批改作业……）

②想象:

如果你看到这个情景,你会为老师做些什么

（给老师沏茶,给老师唱歌……）巧妙凭借插图,训练学生的观察和口语表达能力.

现在就让紫丁香为我们做这一切吧!

请同学们自由朗读课文,比一比谁得读书姿势最正确.

二,全心品读,体会情感.

1,同学们读得真好,老师也想试试,行吗（动画朗读,做好情感铺垫,让学生注意用心体会老师范读中所表达的浓浓的师生之情.）2,评价老师读3,自主读书,选出你认为读得最好的小节.4,把你认为读得最好的小节读给你的同桌听,让她和你一起分享读书的快乐.5,谁乐意站起来把你喜欢的部分读给大家听6,谁还想读7,你们现在最想听谁来读……通过各

种形式的读,尊重每个学生,关注每个学生的情感体验,让他们充分的感受到读书的快乐,并和大家一起来共同分享读书的快乐,在读中引导学生体会紫丁香代表了学生送给老师的一份礼物,是尊敬,热爱老师的一种真实表现.（阅读教学是学生,教师,文本之间的对话的过程,此环节教师,学生,教材,多媒体多边互动,有助于重难点的突破.）

三,精读课文,读中感悟.

1,自由轻声读课文.想一想:

紫丁香为老师做了些什么用画出相应的句子.

2,小组交流,说说自己读懂了什么.合作完成口头空填空:

我们栽下一株紫丁香,为的是让绿色的枝叶夜夜____;是让沙沙的绿叶儿声帮你____;让满树盛开的小花感谢你____;让花香飘进你____的梦里.

3,这些都是小朋友美好的心愿,他们多想把这些心愿说给老师听啊.请你们把课文再读一读,读出感情.

四,寓教于乐,巩固生字.同学们读得太棒了,就连一些生字宝宝也想来和你们交朋友,还认识吗此环节的设计主要是根据低段学生年龄较小,注意力容易分散,很难长时间热衷于一件事,让学生在游戏中识字）

五,练写生字（在舒缓的音乐中,学生静心书写）

六,课堂小结:

板书:

一株紫丁香

夜夜做伴消除疲倦感谢挂牵说课稿篇3

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会用“疏忽”“倍感亲切”造句。

2、懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。

教学重点：

理解“我”对鸟儿的喜爱之情，并从中受到的启示和教育。

教学难点：

理解鸟语的含义、我从鸟儿身上受到的启发，并能仿写。

教学过程：

一、复习导入：

1、这节课我们继续走进鸟的世界，去聆听那美妙的——《鸟语》（生齐读课题）

2、通过上节课的学习，你知道了什么？

（小作者很喜欢鸟，特别想成为通晓鸟语的公冶长？

）

3、那上节课学习的词语同学们会不会读呢？

（1）出示：

呢喃软语亲切啼叫充满深情。

指名读。

这三个词在文中都是描写鸟儿的什么——（鸟儿的叫声）

鸟儿的叫声很亲切，很动听，一起读！

（2）出示：

美丽矫健翩翩飞翔飞行整齐。

这组词谁来读？

想象着鸟儿飞翔的姿态，谁再来读？

读得真不错，老师奖励你带着同学一起读。

（3）出示：

搏击风雨终日忙碌勇敢顽强。

第三组词又是描写什么的？

（写了鸟儿的品质；写了鸟儿的精神）

生齐读。

4、读得真好。

小作者爱听鸟语，爱看鸟的姿态，喜爱鸟的品质。

文章的结尾用一句话直接写出了他对鸟儿的喜爱。

能很快找出来吗？

鸟儿的确是我们的好朋友哇！

出示句子：

鸟儿的确是我们的好朋友哇！

齐读。

5、注意到后面这个感叹号了吗？

小作者为什么发出如此的感叹呢？

让我们从课文中寻找答案。

二、品读感悟

1、出示学习提示：

自由朗读第4——7自然段，想一想你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱？

画出这些句子，读给学习小组内的同学听一听，也可以谈一谈你的体会。

2、自主阅读：

3、展示交流：

你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱，我们来交流交流？

预设1：

我最喜欢跟布谷鸟对话了：

你做什么？

种田织布。

你喜欢什么？

勤劳刻苦。

（1）见过布谷鸟吗？

看，布谷鸟来了。

（播放课件）

（2）知道它为什么叫布谷鸟了吗？

谁来学一学它的叫声。

生学声音。

（清脆的布谷鸟叫声，害羞的布谷鸟？

）

（3）布谷鸟在说什么呢？

你听懂了吗？

布谷、布谷——学生答种田织布。

勤劳刻苦。

学着用布谷鸟的语气说一说！

（播放布谷鸟的叫声，生跟着读。

）

你们听，“种田织布、勤劳刻苦”听起来多顺耳、多有节奏啊，你发现了什么？

（板书：

押韵）

（4）猜猜看，布谷鸟还可能说什么？

出示：

对孩子说——

对上班的叔叔阿姨说——

对农民伯伯说——

（不能马虎、不能疏忽、快快播谷、麦子成熟、闻鸡起舞、改正错误？

）

（5）同学们想不想和布谷鸟来交谈交谈？

（出示完整对话）哪组同桌愿意来给我们读一读这段对话？

指名读对话。

老师问，学生答。

（6）老师觉得和你们这群布谷鸟对话，真是自由自在，用文中的一个词，那是——什么？

（无拘无束）

出示：

人和鸟就这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我仿佛也变成一只翩翩飞翔的鸟儿。

谁愿意为我们大家读一读这段文字？

指名读。

（多美的画面啊！

）

（7）作者喜欢布谷鸟，除了他觉得和布谷鸟对话时无拘无束，自由自在之外，还有什么原因呢？

出示：

一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

生齐读句子。

（1）点红催促，在生活中，谁会催促我们？

（父母、老师、朋友）

（2）在作者的眼里布谷鸟就像是我们的良师益友。

在我们贪玩时，布谷鸟会催促我们——（生：

要快快学习），在我们做作业粗心时，它会催促我们——（生：

要认真细心）。

布谷鸟真是我的好朋友啊，所以作者说“我在学习上——还真不敢疏忽怠慢。

”

（3）理解词语：

疏忽。

“疏忽”是什么意思？

（“疏忽”是粗心大意、忽略。

）

在平时的学习中你有过疏忽的时候吗？

（举例：

考试的时候疏忽过，结果？

）

除了学习，生活中，我们还有什么地方不能疏忽？

学生回答。

（开车时、盖房子、医生给病人看病？

）

看来做什么事都疏忽不得。

再次引读——所以，一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

小结：

声声催促都饱含着深情，催促我不断前进，真是催人奋进啊！

（板书：

催人奋进）

所以小作者说——鸟儿的确是我们的好朋友哇！

（引读齐读）

预设2：

据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很喜欢它。

所以，尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。

（1）课件出示：

喜鹊图及其叫声

谁来学一学喜鹊的叫声？

（再轻快一点！

）

（2）喜鹊是报喜鸟啊，所以它那“喳喳喳喳，喳喳喳喳”的叫声分明在说——出示：

喜事到家，喜事到家！

（3）想想看，在我们的生活中有哪些让我们高兴的喜事呢？

（考了好成绩，得到压岁钱，过生日，比赛获奖？

）

（4）同学们的喜事真多！

我们来和喜鹊对对话好不好？

出示：

有什么喜事？

喳喳喳喳！

学生模仿喜鹊报喜。

（5）人们听到喜鹊的叫声——倍感亲切。

老师、亲人、同学，那些关心过我们的人都让我们倍感亲切，喜鹊却让乡里人倍感亲切。

（6）可是喜鹊的“话”常常不能应验啊，为什么人们还这么喜欢它呢？

（虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。

）

出示句子：

虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。

（7）是的，喜鹊在我们中国一直是吉祥如意的象征：

喜鹊出现在贺卡上，表示对朋友的祝福；喜鹊作为窗花印在窗户上，表示喜上眉梢、喜事盈门。

这样的鸟怎能不让人喜欢呢？

一起来读好这句话。

（8）多么可爱的鸟，多么丰富的鸟语啊，它催人奋进，给人希望，还给生活增添了乐趣。

（板书：

增添乐趣）

所以说，鸟儿的确是我们的好朋友哇！

（引读）

4、除了布谷鸟和喜鹊，作者还提到了哪些鸟儿？

（画眉、黄莺、百灵、燕子）

（1）播放鸟鸣声。

出示：

一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。

（2）让我们也来做一回鸟儿的“知音”，选择一种鸟和它对话，想一想你能编出什么有趣的故事。

小组内讨论。

指名说。

（3）在老师的眼中，你们简直就是鸟的知音啊。

小作者不仅听懂了鸟语，还获得了很多启示。

他得到了哪些启示呢？

课件出示：

从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神？

（4）指名读。

（5）看看不同颜色的词语，你发现了什么？

（前面四字词语在写鸟儿的特点，后面的短语则在写人们从中得到的启示。

）

（6）有没有谁发现这个句子有什么特点呢？

（排比句）

三个或三个以上的句子，句式相同或相近，这就叫排比。

（板书：

排比）我们以后写作文时也可以用上这种手法，它可以增强语气。

齐读。

（7）这里还有一个省略号，省略了什么呢？

（从其他鸟的身上学到的.鸟的精神。

）

（8）你还熟悉哪些鸟儿，从他们身上你学到了什么？

用这样的句式说一说。

出示：

从的那里，我。

（例子：

从捉虫的啄木鸟那里，我认识到要为别人服务。

从反哺的乌鸦那里，我知道了孝敬的重要。

）

（9）如果说鸟儿的鸣叫是有声语言，这儿就是鸟儿们无声的鸟语了，它给我们带来这么多启示。

（板书：

给人启示）因此，小作者从心灵深处发出了感慨——鸟儿的确是我们的好朋友啊！

（齐读）

鸟语催人奋进，所以：

鸟儿的确是我们的好朋友啊！

它不但催人奋进，还给我们的生活增添乐趣，所以：

鸟儿的确是我们的好朋友啊！

它不但催人奋进，给我们的生活增添乐趣，更可贵的是还能给予我们启示，所以：

鸟儿的确是我们的好朋友啊！

三、拓展延伸：

1、学生写话：

可是我们的好朋友最近有一个困扰，是什么呢？

出示：

现在好多人都想伤害我们，能为我们创作一句公益宣传语，让大家保护我们吗？

2、交流。

3、鸟给我们带来乐趣、带来启迪，带来遐想，让我们爱护鸟儿，保护自然，保护环境，共同创造一个人鸟和谐的家园！

4、让我们把自己的心声告诉身边的每一个人：

出示句子：

鸟儿的确是我们的好朋友哇！

（齐读）

5、布置课后作业：

（1）仔细观察一种你喜欢的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。

（2）写一段你与画眉（黄莺、百灵鸟等）有趣的对话。

四、检测完善

《补充习题》中本课相关内容。

五、板书设计

15、鸟语催人奋进增添乐趣给人启示押韵排比说课稿篇4

各位领导、老师，你们好！

今天我要进行说课的框题是经济生活第七课第一框《按劳分配为主体、多种分配方式并存》

一、说教材

1、本框题的地位和作用及教材结构

在第二单元介绍完我国“如何生产”这个问题之后，与此衔接就要介绍生产出来的社会财富如何分配的问题，也就是说要解决“为谁生产这个基本问题”。

第七课主要从个人收入分配的角度，帮助学生理解我国的分配制度，了解我国收入分配的基本方式，深入把握按劳分配为主体、生产要素按贡献参与分配的意义和作用。

这一框题在构建社会主义和谐社会的大背景之下，承载着下一框题---即人们通过不同方式、途径获得收入之后，我国是如何在收入分配中体现社会公平的。

当然社会财富不能只由个人占有，在第八课将要讲述国家如何参与财富分配，因此第七课和第八课共同构成我国的收入分配，而我们这一框是基础，它与我国的基本经济制度紧密相连，在整个经济生活中地位突出。

2、教材结构

由生产与分配的关系、基本经济制度引出我国的个人收入分配制度——由收入分配制度引出按劳分配是社会主义公有制经济中个人消费品分配的基本原则、按劳分配的含义——然后引出我国实行按劳分配的必然性及意义——由按劳分配在当前所占的主体地位引出多种分配方式——由此引出生产要素按贡献参与分配的意义。

由于产品的分配方式属于生产关系的内容,所以本节内容总的教学思路是：

紧紧把握生产关系一定要适应生产力发展规律这一主线,充分发挥现代教学手段的功能,综合运用多种教学方法。

既有学生的阅读讨论,又有教师的启发引导、归纳延伸；既有图表的直观展示,又有抽象的演绎推理；既有教师的情景设置、设疑促思,又有学生的分析思考、练习巩固;既有理论知识的传授,又有扩展视野、联系实际的能力提升；总之,很好地体现了教学双方的互动。

体现了理论联系实际的原则。

3、教学目标

知识目标：

了解我国分配制度的内容，理解我国分配制度的所有制基础，知道按劳分配的内容和要求，懂得我国实行按劳分配的必然性，了解我国按劳分配的作用及意义，了解生产要素按贡献参与与分配的制度及意义。

能力目标：

能够准确把握我国实行按劳分配制度的内涵、必然性、意义的理解能力；分析辨别不同分配方式之间的差异，及准确解决问题的实践能力。

情感、态度、价值观目标：

坚定社会主义分配制度优越性的信念，增强拥护党的方针政策的自觉性；树立劳动光荣的信念，增强热爱劳动、热爱劳动人民的感情。

4、教学重点、难点：

按劳分配的内涵及必然性是本课的重点，难点问题是按劳分配以外的几种分配方式。

二、说教法：

根据新课改的指导思想，按照贴近生活，贴近实际，贴近学生的原则进行教学。

鉴于我们学校学生的实际情况，他们对现实生活的观察比较少，即使有一些认识也不全面不准确，所以要结合学生的认知能力，知识储备以及生活体验来进行教学设计。

让学生真正参与到教学活动中，充分引导学生全面地看待身边的经济现象。

因此我采用的教学方法有：

1、情景教学法：

立足生活实际，从生活中取材，创设情景，让学生就自己熟悉的问题发表见解，激发学生的积极性，提高他们理论联系实际的分析运用能力。

2、举例法：

联系学生生活的实际，通过生活中的例子来分析印证教材的观点，更贴近学生的生活，更易接受。

3、讨论法：

针对某些提出的问题，组织学生进行讨论，促使学生学会在学习中解决问题。

三、说学法

在整个教学过程中学生才是真正的主体，根据新课标的理念，学生应学会如何学习，因而在教学过程中我特别重视学法的指导。

让学生从机械的记忆接受式的学习向理解领悟式的学习转变，成为真正的学习的主人。

这节课指导学生的学法主要采取：

体验式学习、交流合作学习、分析归纳式学习。

本课的教法与学法是相互联系的，只要通过教师创设情景，举例说明才能引导学生进行体验式，相互间交流合作地学习。

四、教具准备：

多媒体教学与板书相结合

五：

课时安排：

一课时

六：

教学过程

（一）导入新课

展示课件：

多媒体重现“生产关系和经济制度”的关系图，激发学生思考，从图中推导出公有制决定按劳分配，设疑：

我国的分配制度只是按劳分配吗？

再以多媒体显示“王大伯一家的收入状况”，激发学生学习的兴趣，从而很快地投入到学习中来。

（二）讲授新课：

按劳分配为主体、多种分配方式并存

1、从总体上先让学生明确实行此种分配制度的原因，由于这部分内容前面的课程涉及过，因此直接阐明即可：

生产决定分配，生产关系中的生产资料所有制形式决定分配方式，与基本经济制度相适应我们必然要实行按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度。

很明显本课将分成两部分来学习：

按劳分配为主体与除此之外的多种分配方式。

2、

（1）按劳分配的含义：

先让学生看教材第88页，教师提问：

什么是按劳分配？

它是由什么决定的？

让学生带着问题去看书。

对于按劳分配这个含义从五个方面来讲，即地位、范围、分配的客观依据、分配的对象、分配的结果。

这样使学生既清晰又明了。

继而继续给学生阐明按劳分配是社会主义公有制经济中个人消费品分配的基本原则。

（2）按劳分配的必然性:

包括有原因和意义两方面。

结合我国的现实状况来阐述原因，与历史相对比来阐明意义。

这是本课的重点，理论性较强，故而采用直接讲述法，帮助学生理解。

前提——生产资料公有制

第一、原因物质基础——现阶段生产力发展水平（生产力水平低，不平衡、多层次，因此不能实行平均分配）

直接原因——劳动的性质和特点（劳动仍然是谋生的手段，且劳动能力有差别，故而不能按需分配）

在此让学生思考讨论平均分配和按需分配会产生什么后果，再结合我国历史上按需分配的实际情况让学生加深印象，更加明确按劳分配的理由所在。

第二、意义：

原因理解之后结合我国目前人们积极生活，努力增加自身财富的实际情况就很好理解了，让学生自己动脑筋进行总结，然后再明确课本知识，加深记忆。

3、其他的分配方式

（1）用多媒体显示按劳分配与个体劳动者的劳动收入的区别点的表格，让学生带着问题去思考，在教师的引导下，师生共同完成。

这样给学生以一个直观的感觉，既能理清思路，又能轻松的掌握知识。

（2）对于按生产要素的分配方式，由于小知识点比较多，而且易搞混，因此是本课的难点。

在此采用的方法是通过看书——讲解——练习的方式进行：

首先明确主要的生产要素——土地、劳动、资本、技术、管理等，结合实例让学生区分开；

其次举生活中的具体例子帮助学生弄清按不同生产要素分配获得收入的区别；

最后采用当堂练习的方式进一步巩固所有分配方式，让学生做练习。

在练习中显示“王大伯一家的收入状况”，先让学生思考分析，再挑一排学生进行回答，培养学生分析问题的能力和运用知识的能力。

从而把知识点真正地落到实处。

（3）最后明确生产要素按贡献参与分配的重要意义。

可以结合我国科教兴国和人才强国战略调动学生思维。

4、课堂讨论：

“按劳分配一定在公有制经济中，但公有制经济中不完全是按劳分配”此观点是否正确？

阐述观点时要结合相关事例说明。

七、课堂小结：

通过这节课的学习，我们懂得了在社会主义制度下，个人消费品分配的基本原则是按劳分配