为什么说小学三年级是关键期.docx
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为什么说小学三年级是关键期
为什么说小学三年级是关键期？
（转摘）
1、三年级是孩子大脑发育的关键期：
9～11岁孩子处于儿童期的后期阶段，大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期；
2三年级是培养孩子学习能力的关键期：
随着大脑发育的成熟，思维发展水平由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，这是一个由量变到质变的飞跃过程，小学三年级是这个飞跃过程的关键时期。
这时期孩子的注意力的稳定性提高了，记忆能力、理解能力、思维能力和表达能力都快速发展
3、三年级是培养孩子情绪控制能力的关键期：
也是学业成绩开始分化的时期；
4、三年级是良好学习习惯定型和培养的最后关键期：
5、三年级是培养优良品德和社会评价能力的重要期：
三年级是小学教育的重要转折期.
三年级孩子必须学习的内容包括：
☆阅读的技巧和能力；☆语言表达能力，特别是书面表达的基本能力；
☆计算能力，数学思维的意识和习惯；☆英语语言的学习能力；
☆一些基本的社会和科学知识，探索的兴趣和求知欲。
三年级孩子开始形成自我评价意识，是帮助孩子树立自信的好时机，如何培养孩子的自信心呢?
※针对孩子的进步和良好行为及时给予孩子以鼓励和赞扬，父母肯定性的评价是孩子树立自信的催化剂；
※认真倾听孩子的想法和观点，并给予肯定
※让孩子参与解决一些家庭问题的重要决策，树立孩子的家庭责任心，从而促使孩子形成积极的自我认知和自我评价；
※让孩子想办法解决自己面临的问题，一旦孩子感受到自己的智慧和潜力，信心就会油然而生；
※鼓励孩子多交往，积极参加各种家庭和集体活动并做出自己的贡献，展示自己的特长或者优点，得到肯定性的社会评价；
※帮助孩子克服困难或者改变不良习惯取得学业成功，取得成功是培养自信心的重要动力和基础；
※家长对孩子的经常积极暗示有助于树立孩子的自信；
※对孩子的要求和鼓励主要基于“不求超过别人，但求超过自己”的原则。
让孩子学会做学习的主人
☆学会自己做作业：
养成自己做作业、自己检查作业的习惯，最后自觉收拾好书本和文具；
☆学会查阅资料：
帮助孩子学会查资料就等于将孩子自己正在铺设的学习道路延长和拓宽；
☆整理自己的学习笔记
☆孩子的成功从反思开始
语文学习：
三年级孩子可能开始失去对语文的兴趣，露出偏科的端倪。
所以保持孩子学习语文的兴趣是非常重要的：
首先，我们要了解孩子不喜欢语文的原因可能有以下一些：
●学习中缺乏成就感。
一方面孩子的交往范围和兴趣爱好逐渐趋于广泛，另一方面语文学习的要求提高了，孩子的语文学习能力没有及时得到发展，再一方面，语文是需要长期积累的，很难在短时间内取得多大的进步。
●对语文学习的意义认识不清。
●语文能力获得的程度。
孩子听说读写等语文基本能力的高低与语文学习兴趣成正比，兴趣低，语文课上成功的体验少，久而久之形成学习障碍，就愈加不喜欢语文；
●老师的人格魅力与孩子的学习兴趣密切相关，这个年龄段的孩子容易把自己对老师的情绪转移到课程上。
●学习材料的吸引力和难度。
太难或太易，练习过多，就会让孩子失去学习的兴趣。
为让孩子保持对语文的兴趣，
家长应该做的是：
○通过具体事例告诉孩子语文学习的重要意义；
○帮助孩子发展某种或者全面的语文学习能力；如朗读、写作、阅读等，施展孩子的才华
寻找有趣的学习资料，培养学习兴趣。
对三年级孩子的阅读要求：
☆有表情地、流利地朗读文章；
☆学习快速地游览和略读文章，能够抓住文章的主题，理解作者的语气，根据上下文理解文章中某个句子的意义；
☆对优美隽永的诗词能够熟读甚至背诵；
☆在读的过程中要求孩子会思考，最好能够提出一些问题；
☆在阅读完一篇文章或一本书之后，能够按照一定的格式做读书笔记。
英语学习：
家长辅导孩子英语的方法：
☆培养学习英语的兴趣；
☆利用一套好教材，制定一定的激励措施，让孩子通过磁带或光盘跟读背诵常用的句子；
☆鼓励孩子在家里说英语；
☆为孩子购买合适的英语对照读物，制定可行的读书计划
帮助孩子选书
帮助孩子确定要阅读的好书。
美国有项调查表明，小学３至５年级孩子的阅读书籍具有一定的特点，首选的是童话故事书，其次是科学幻想故事书，再次是传奇故事和英雄人物故事书，另外就是一些数学游戏、发明创造、科学知识、动物世界、海洋、旅行、战争、历史、笑话、娱乐、诗歌、传记和天文地理方面的书。
其实不同孩子的兴趣是千差万别的，不同孩子喜欢的书也是有所不同的，家长需要注意的是，让孩子独立阅读的书难度要适中，尽量选择那些配有一些有趣插图或图片的图书。
阅读方法指导
及时地给孩子提供阅读方法指导，包括如何选择有意义的书籍，如何制定读书计划，如何精读一本书，如何略读一本书，如何做读书笔记等。
阅读计划
家长要着手帮助孩子制订一个具体的阅读计划。
阅读计划可以是单独的计划，也可以是学习计划的一部分。
计划要尽可能具体，例如列出每周需要阅读的书目和时间安排，给出完成计划后的奖励方案。
当然读书计划的制定需要孩子的参与，家长不可以越俎代庖。
最初的阅读计划可在家长的帮助下制定，几个星期之后，家长要让孩子自己制定读书计划，并根据情况帮助孩子修改。
及时给予评价
根据阅读计划的完成情况及时给予客观的评价。
如果孩子完成了阅读计划，家长要及时地给予奖励。
奖励是鼓励孩子读书的动力，随着三年级孩子自我评价观念的形成，奖励要逐渐从物质性奖励向精神性奖励转变，为孩子营造一个良好的读书心境。
例如可以采取计分制，每阅读一本书就为孩子记一定的分数，一个月或两个月后进行结算，可以换成一定的物质奖励。
家长在饭后或孩子空闲的时候与孩子一起讨论一本书，或者表扬孩子书读得认真仔细，夸奖孩子的理解能力强或记忆力好等，这些都可以成为孩子读书的精神性奖励。
如果读书计划不能按时完成，应该帮助孩子分析原因。
如果属于孩子自身的主观原因，家长应该委婉地提出警告。
如果属于计划不合理，应该帮助孩子修改读书计划。
阅读方法指导
让孩子学会科学的阅读方法很重要。
很多专家认为正确的读书方法对于孩子保持恒久的阅读兴趣和热情是必要的，正确的阅读方法本身也可以固化为良好的习惯，成为孩子有效学习方法和良好学习习惯的一部分，可以帮助孩子读更多的书，获取更多的知识，得到更多的乐趣。
很多名人在一生的学习和读书中从不同方面总结出科学的读书方法。
例如，我国历史学家郑天挺认为，要在一定的时间里精读一本书，对于书中的每一个字、每一个词、每一个人、每一个地点和每一件事都要弄清原委，从头到尾反复研读，这样才有利于增长学识和分析能力。
近代著名思想家梁启超将读书分为两类，一是精读（包括有价值的文学作品与有益于身心的名人格言），二是泛读。
精读加深理解，而泛读拓展知识。
著名作家茅盾认为读一本书至少需要三遍，即通读、精读和消化。
第一遍对整本书的内容、风格和结构做简单的了解，第二遍仔细研读，对书中的内容做细致的分析和解剖，第三遍是回过头来再通读全书，对整本书进行总结和概括。
伟人毛泽东提出读书需要四多，即多读、多写、多问和多想。
北宋文学家苏轼倡导读一本书要分几次读，每一次探讨一个方面，如果方方面面都掌握了，自己写文章就能多角度联想，挥笔自如。
从阅读感兴趣的书开始
指导孩子阅读需要从孩子喜爱的书开始。
无论家长陪孩子一同读书还是孩子独立阅读都应该从孩子感兴趣的书开始，而不是从家长觉得重要的书开始。
从自己喜欢的书读起，逐渐扩大阅读的范围，孩子读的书越多，知识面就会越宽，读书的兴趣就会越浓，孩子对书的喜爱就会越深，养成读书的习惯就越容易。
在不断的读书中，孩子可以逐渐掌握科学的读书方法，而科学的读书方法本身可以让孩子提高读书的效率，从书中获得更多的兴趣，这样孩子就更加喜爱读书，形成逐渐强化的良性循环。
三年级孩子可能更喜欢一些历史故事、名人故事、民间故事、寓言和童话故事、科幻故事等，应帮助孩子找到一些印制精美、配有一些图片的相关书籍。
家长可以通过观察发现孩子喜欢什么读物。
例如孩子在书店里可能在某一类书柜前驻足的时间长，并饶有兴致地翻看；孩子可能受同学和朋友的影响不止一次地提及某一类图书；当孩子阅读某一类图书时，能够迅速进入阅读，而且阅读的时间比较长。
如果发现上述现象说明孩子比较喜欢这一类图书。
家长可以引导孩子喜欢某些图书。
例如家长可以与孩子一起阅读其中有趣的部分，并津津有味地分析其中的内容。
例如与孩子一起阅读“爱迪生的故事”，然后引导孩子思考：
ａ哪些方面的特点与爱迪生成长为一位大发明家有关系？
ｂ爱迪生好奇好问给他带来了什么麻烦？
哪些事情说明爱迪生具有实验精神？
你还知道爱迪生其他的故事吗？
教孩子掌握精读的方法
精读就是仔仔细细地逐字逐句地阅读，将所读的内容理解清楚，是一种重要的读书方法，在阅读重要的书籍时一般要采用精读的方法。
三年级孩子需要训练自己的默读能力，家长可以限定时间，让孩子默读。
但是需要告诉孩子默读不是无声的朗读，不要让字词的读音体现为声带的运动，这样会降低阅读的速度，养成不良的阅读习惯。
精读需要思考。
精读要的是读懂的效果，不是逐字逐句的读书形式，所以精读的时候一定要分出一些精力进行思考，弄清楚所读段落含义，所读的故事讲述的内容是什么，或者表达了作者的什么观点，没有思考就不可能真正理解所读的内容。
一般来说，精读的方式是逐句阅读，精读不仅要读懂书中或者短文的内容，还要明白哪些内容是得出的结论（“主干”），哪些内容是为结论提供证据的材料（“枝叶”），在精读的时候，应该将更多的精力放在读“主干”上，“枝叶”的阅读可以粗略一些。
例如上文中“爱迪生的故事”，文章的结论在第一和最后一段，爱迪生好奇多问，具有非凡的想像力和实验精神，这使得他最终成为一个大发明家。
为了说明他好奇多问、具有想像力和实验精神，文章采用了一些事例说明。
精读需要体会语言的精妙，读懂文章之外的含义。
很多文章，尤其是一些名家的经典文章或者古文意义深远，需要孩子认真体会，甚至还要理解一些句子的“弦外之音”。
例如有些句子说的是反话，真正含义与字面的意思正好相反。
教孩子精读，父母应该找出时间与孩子共同读一些好文章，告诉孩子如何在文章中找中心句，如何在段落中找关键句，如何理解作者的语气，如何理清文章的内容结构，并试着让孩子去分析。
当然家长一定要找一些浅显的、逻辑关系清晰的短文，以免孩子在阅读中感到困难而产生挫折感。
教孩子掌握速读的方法
速读顾名思义就是快速的阅读，也就是在阅读的过程中不是逐字逐句地细细品味和消化，而是了解书中或文章的主要内容，一般来说速读只需要快速地浏览文章的主题句和段落的关键句，了解基本内容和结构就可以了。
速读需要一定的技巧。
例如速读的时候视线要宽阔一些，眼睛不要一个字、一个字地移动，而是以一句话甚至一段话为扫描的对象，这些信息进入视线以后，大脑要快速地分析这些材料之间的关系，将主要的内容提取出来。
速读的时候不可能朗读，只能默读，可以养成良好的默读习惯。
速读的特点是快速，只需理解关键的内容，所以阅读的时候可以将文中长句子的关键词找出来，将修饰的成分忽略掉。
速读一般用于阅读浅显的故事和用于扩展知识面的阅读材料，三年级孩子对速读还比较生疏，家长要逐步引导孩子加快阅读的速度，掌握速读的方法。
因为随着孩子阅读范围的扩展，速读是更为重要的阅读方法，很多人直到成人也未能掌握速读的方法，不能快速地阅读会给学习带来很多不方便，甚至影响知识的涉猎和研究的开展。
不同的读物采用不同的阅读方法
不同类型的读物要采用不同的阅读方法，具有不同的阅读技巧。
·故事类读物：
孩子很大一部分读物是故事类图书，让孩子通过历史故事、名人故事、科学故事等认识世界，认识生活，辨别是非，并在读书的过程中确立自己的梦想，形成一些基本的生活和做人准则。
阅读故事一般要找出以下几个基本要素：
□故事中的人物
□故事发生的时间和地点
□事件发生的原因和过程
□结局怎样
□故事的启示是什么
（家长要经常鼓励孩子将看过的故事讲给自己和其他小朋友听，这样不仅可以训练孩子的语言表达能力，还可以增强孩子的概括总结能力和记忆力，增强孩子的交往能力。
·科普类读物：
科普类读物也是孩子喜欢看和必须看的重要书籍，可以帮助孩子获取丰富的科学知识，培养孩子的想象力和对自然界的好奇心。
科普类读物包括科幻小说和科普知识。
在阅读科普知识的时候家长要引导孩子将观察和读书结合起来，也就是引导孩子在生活中观察和体验书中看到的科学知识，同时鼓励孩子通过观察发现科学问题，并到书中去寻找答案。
这种与生活相结合的读书方法不仅可以增长孩子的科学知识，而且可以激发孩子的求知欲望和学习兴趣。
科幻小说具有扣人心弦的故事情节，家长要引导孩子从动人的故事中寻找科学知识，并分析这些科学知识之间的联系，鼓励孩子对未来的生活展开想象，培养孩子的想象力。
·学习参考类读物：
学习参考类读物有很多种类，有配合课本学习进度的辅导书，有拓展学习能力的参考书，有的是按照课程划分的分科辅导材料，有的是全科性质的辅导材料。
一般来说，大多学习参考类图书需要精读，必要的时候要做些笔记。
参考书中的一些典型练习题可以适当做一做，并与老师课堂上所讲述的内容联系起来，如果必要的话可以将参考书的内容补充在课本上。
三年级孩子还没有养成合理利用参考资料的习惯，家长不要买太多的参考资料，重要的是让孩子形成利用参考资料学习的意识，引导孩子利用这些资料进行同步学习。
写日记是个好方法日记是孩子畅想的天地
写日记有许多好处，不仅可以提高孩子的习作水平，还有利于提高孩子的综合素质。
孩子在低年级的时候就开始练习“写话”，一般在二年级老师就要求孩子写几句话的日记，但是现实中很少有孩子能够养成记日记的习惯。
写日记的好处很多，家长不仅自己要认识到，还要帮助孩子认识日记的重要性：
·写日记需要坚持，所以写日记是培养孩子恒心的重要途径；
·写日记可以让孩子积累写作的词汇和语言，提高孩子的习作水平，同时还可以起到练字的作用；
·写日记有利于孩子不断反省自己，帮助孩子构想理想中的自我，不断发现自己生活中、学习中存在的不足与问题，从而激励孩子不断地克服惰性，养成良好的习惯，一步一步走向成功。
·写日记可以增强观察事物和分析问题的能力，因为要想写好日记就得留心观察周围的人与事，养成仔细观察的好习惯。
·写日记是一个良好的习惯，帮助孩子将自己的心声倾诉出来，有利于孩子的心理健康。
日记的题材多种多样
有人说，孩子最初写日记就像一个孩子最初学走路一样，需要家长在孩子遇到困难的时候扶一把或者拉一把。
尽管三年级的孩子已经学会如何写日记，但是很多孩子仍然因为写日记没有话可说感到为难，所以家长的帮助和提醒有利于孩子增加对有意义事情的注意，使孩子的日记丰满起来。
家长帮助孩子养成记日记的习惯需要付出一定的努力。
低年级孩子的日记可以称为一句话日记，孩子日记的内容和题材一般来说较为简单。
随着识字水平的提高和语汇的积累，以及观察能力和分析能力的提高，三年级孩子完全可以写出２００～３００字的日记，日记的题材和内容会更为多样和丰满。
家长要帮助孩子写不同题材的日记，最好为孩子提供一些各种题材的日记范文，并帮助孩子完成一篇或者多篇每种题材的日记。
这样孩子就可以比较好地写各种题材的日记了。
日记是生活的记录，是将一天中的所见所闻所感或者亲身经历的事情，选择有意义的那些记录下来。
日记的特点是灵活多样，篇幅可长可短，结构自由，可写人物、事件，可写景状物，也可以写自己的感想或者想象。
日记要以第一人称来写，所写的内容都应该是真实的，不能够编造。
家长往往需要帮助孩子确定一天里哪些事情应该写进日记里，帮助孩子将日记写得流畅、有序、详略得当。
对于同一个题材，鼓励孩子从不同角度或者用不同的方式去写，这样可以锻炼孩子的思维能力和创新能力，丰富孩子的想象力。
比如让孩子写“我的妈妈”。
孩子可能对妈妈充满赞美之词，赞扬妈妈的辛苦、慈爱、智慧、平和等。
但是妈妈也有缺点，应鼓励孩子客观地评价妈妈，写写妈妈的缺点，或者对妈妈提出一些忠告。
另外，孩子可以从外貌上描写妈妈，可以写一件与妈妈有关的事件等等。
学会自己做作业
很多低年级的孩子做作业需要父母督促和陪同，还有的孩子做作业磨磨蹭蹭，本该一二十分钟做完的作业，需要拖延一两个小时。
也有的孩子作业不认真，家长严格要求就哭，不严格要求就敷衍了事。
很多家长为孩子写作业伤透了脑筋，对此一筹莫展。
三年级孩子应该养成自己做作业的习惯。
放学后自觉完成作业，完成作业后自己检查作业，最后自觉收拾好书本和文具。
养成孩子自己做作业的习惯应该从低年级开始，但是如果低年级孩子还没有养成这一习惯，家长也不要着急，利用习惯行为训练法，用一个月的时间，就可以让孩子自觉认真地做作业。
首先，家长要让孩子认识到好孩子必须认真做作业。
作业不是老师故意给孩子出难题，也不是老师给的一种负担，而是复习所学课程和学习新课程的重要环节，做作业也是一种学习。
如果孩子将作业看作一种义务，试着喜欢做作业，那么做作业的过程就是愉快的。
其次，为孩子制定做作业的标准。
例如写字要认真，姿态要端正，字体要工整，答案要正确，字面要整洁。
这些标准同时也是老师所要求的，如果孩子这样做作业，就会得到老师的表扬，所以这些标准对孩子来说是很容易接受的。
再次，与孩子一起制定一个“自觉做作业行为训练计划”，为期一个月。
在上述标准的要求下，在家长监督的前提下，要求孩子自己完成作业，并制定相应的物质性奖励措施。
家长要兑现自己的承诺，激励孩子完成计划的热情，多给孩子表扬。
随着孩子习惯的养成，奖励的频次和数量要逐步减少。
一个月后，如果孩子已经养成了自觉做作业的习惯，家长也要注意经常检查孩子的作业，如果符合制定的标准，给孩子赞扬，为了鼓励孩子也可以偶尔给一些物质性的小小奖励。
家长需要注意的是，孩子在做作业的过程中如果遇到困难需要家长的帮助，家长不要将答案或者方法直接告诉孩子，而应该启发孩子自己寻找解题方法和答案。
如果孩子在父母的启发下想到了答案，家长要夸奖孩子，鼓励他遇到难题以后要有信心，就像孙中山那样“愈挫愈奋”，难题肯定能够解决。
其实，自己解决难题之后，孩子就会产生一种成功感和愉悦感，激励孩子在类似的情景下自己去努力解决。
学会查阅资料
三年级孩子学习的知识面有了很大的扩展，经常需要查找一些资料。
更为重要的是，有好奇心的孩子不可能总会从家长和老师那里得到理想的答案，如果孩子得不到问题的答案，时间久了好奇心就会泯灭。
因此要想保持孩子的好奇心，让孩子学会自己查找资料寻找问题的答案是非常必要的。
帮助孩子学会查资料就等于将孩子自己正在铺设的学习道路延长和拓宽，为孩子今后的学业成功提供更加坚实的基础。
与发达国家的教育相比，我国的小学教育在教孩子查阅资料方面显得非常不足。
例如，美国教育从小学开始老师就给孩子安排研究任务，让孩子自己通过各种方式查阅资料写成小论文。
在小学阶段，很多孩子甚至能够完成几十页的论文，而在我国，大学毕业生甚至还不能独立完成论文。
很多教育专家呼吁我国的教育应注重对小学生自学和探究能力的培养，其中让孩子自己学会查找资料就是一个非常重要的方面。
培养孩子查找资料的能力，需要具备一定的条件，最重要的是家庭和社会为孩子提供可供查阅的资料。
在我国，就社会为儿童提供资料查阅服务来说，条件并不太理想，我国不仅图书馆的数量少，而且图书馆很多服务并不对儿童开放。
家在城市的孩子，能够比较方便地在图书馆和书友之家等借阅图书，家长可以为孩子办理长期的借阅证。
如果图书馆不为儿童办理借阅证，家长可以自己办理借阅证，以方便为孩子借阅相关的图书。
不管是否可以从图书馆借阅图书，家庭最好为孩子准备一些必要的工具书，包括字词工具书如字典、词典，有条件的可以准备辞源和辞海，综合性工具书如《少年儿童百科全书》，有条件的可以准备一些其他专业性的知识汇编和集锦等如全唐诗、宋词、中外名著简介等。
因为很多工具性的图书对家长也非常有用，所以建议家长多购买一些相关的图书。
.具备一些必要的可供查阅的资料之后，家长可以根据孩子提的问题或者孩子课程学习的需要，在孩子有兴致的时候让孩子向你解答一个有趣的问题，或者家长与孩子一起探讨孩子感兴趣的一个问题。
根据孩子各门课程的学习或者某段时间所关注的问题，可以为孩子提供多种多样有趣的问题。
在帮助孩子或者与孩子一起探讨问题的时候，家长要指导孩子怎样去查找资料，例如首先要判断这些答案可能在什么地方查到，然后去找相应的书籍，找到书籍之后先阅读目录，然后阅读相关的内容。
如果家里的书中查阅不到问题的答案，家长要向孩子解释这些书还可能在什么地方借阅到，或者领着孩子去图书馆查阅，或去书店查阅和购买相关的图书。
随着孩子查阅资料的意识建立起来，家长要让孩子学会利用图书馆和网络等方式查阅资料。
利用图书馆：
图书馆是搜集、整理、保管和利用书刊资料，为人们提供阅览、查询和借阅服务的一种机构。
有些地方可能有专门为少年儿童服务的少年儿童图书馆，图书馆是公共场所，一定要遵守图书馆的文明准则和行为规范。
图书馆有藏书很多的书库，是为人们提供各种借、阅和咨询服务的基础和保障。
但是对孩子们来说更为重要的是借阅和咨询服务。
整理自己的学习笔记
三年级孩子要学会做各种笔记，例如读书笔记、课堂笔记、名人名言录和作业笔记等。
要为孩子准备美观耐用和各具特色的笔记本，鼓励孩子多做笔记。
等孩子完成一些记录之后，要鼓励孩子整理自己的各种记录。
补充笔记：
有的笔记之间可能有联系，让孩子在有联系的笔记之间作出说明或记上标志。
有时候会发现原来的笔记不完整，或者有了新的体会，应该及时将笔记补充完整。
所以建议做笔记的时候要留出一些空白，以备以后补充。
重新整理：
如果有必要，鼓励孩子每个月或者每个学期整理自己的读书笔记或者课堂笔记，甚至可以将精华的记录装订在一起，或者整理在一个新的本子上。
至少每个月整理一下自己的作业，将做错的题目抄在一个专用的本上，可以称之为“错题集”。
错题集可以分成两部分，一部分用来记录语文和英语，一部分用来记录数学。
也可以每一科使用一个小本子，可以连续使用，直到将本子用完后再换新的。
放在固定的位置：
无论是正在记录的笔记还是已经做好的笔记，都要放在固定的位置，例如放在自己的书橱里或者书架上。
不要将做完的笔记随便乱扔，要知道每一本笔记都是孩子进步的脚印和阶梯，也是对孩子的一种无声激励和奖赏。
孩子的成功从反思开始
作学习的主人需要学会反思自己。
家长要经常引导孩子对自己的成功和失败进行思考，找出原因；反思自己的缺点，有则改之，无则加勉；思考自己在一段时间里的收获，是否应该做得更好。
通过反思，孩子更容易接受家长和老师的批评，更容易改正自己的不足和缺点，也更乐于与家长进行交流，一旦有困难更倾向于向家长寻求帮助和支持。
三年级孩子刚刚开始反思的旅程，家长要注重引导孩子多反思自己，少反思环境；多反思习惯，少反思自身的水平；多反思方法，少反思知识的不足。
避免让孩子认为自己的缺点和不足是难以改正的，或者将自己的失败归咎于自身难以改变的因素，如脾气暴躁、智力低下、反应迟钝、家庭环境不好、没有天赋或家庭教育不好等。
父母的反思是引导孩子的前提。
父母要经常反思自己是否为孩子提供了良好的外部影响，例如自己的不良习惯是否对孩子造成了不良影响？
是否给孩子提供了良好的书籍资料？
引导孩子发现问题的方法是否得当？
等等。
语文是思维的源泉
语文不是字、词、句，而是人们思维的工具。
语文不仅是社会交流的工具，还是人们进行思维的工具。
研究表明，人们在思维的过程中大脑中进行着一种内部的言语过程，没有外部字词句段文等语言工具的支撑，人将无法进行思维。
所以，学习语文的目的不仅仅是为了更好地进行社会交流，而且是为了更好地进行思考。
所以家长要关注孩子如何通过语言和文字去理解和思考。
语文教育对孩子学习和发展具有其他教育不可比拟的意义。
在小学阶段，语文课有着比其他学科更为重要的意义。
这不仅仅因为语文学科赋予学生的语言文字能力是学好其他一切学科的前提，是包括数学在内所有基础学科的基础，是与人交流的必备工具，还因为语言文字所承
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