教育学习文章七年级语文上册《桃花源记》教案鲁教版.docx

教育学习文章七年级语文上册《桃花源记》教案鲁教版.docx

《教育学习文章七年级语文上册《桃花源记》教案鲁教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育学习文章七年级语文上册《桃花源记》教案鲁教版.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

教育学习文章七年级语文上册《桃花源记》教案鲁教版

七年级语文上册《桃花源记》教案鲁教版

课

　　件www.5y

　　　　《桃花源记》教案

　　[教学目的]：

　　.

　　落实课文的朗读和古文字词理解。

进行古文基本知识的积累。

　　2.

　　要求学生了解作者及课文的背景知识，明确作品的解读离不开作者，环境和文化背景。

　　3.

　　要求复述课文基本内容，初步思考作品的含义。

　　[教学重点]：

1.古文字词的掌握，课文的翻译。

　　2.作者及课文背景知识的了解。

　　[教学难点]：

古文字词的识记以及知识点的梳理和归纳。

　　[教学方法]：

教授法，提问法

　　[课时安排]：

1课时

　　[教学要点]：

课文朗读，探讨关于课文作者的信息，教授生字，生词，归纳古文字词（第一自然段）。

　　[教学过程]：

　　㈠导入（5分钟）

　　⑴

　　今天在上课的开头我先请大家来听一首民歌，大家可以先闭上眼睛，一边欣赏音乐，一边勾勒出一副风景画，等到音乐结束。

我要请同学来描述一下他的感受。

　　（音乐《梦入桃花源》，约2分钟）

　　⑵

　　提问。

请2-4个同学来描述一下他听完音乐的感受以及他脑海里所呈现的画面（2分20秒左右）

　　⑶　小结辞：

正如同学所说，音乐中所描述的桃花源是个令人是神往的地方，像一个美好的梦。

相信大家对金庸笔下的“桃花岛”并不陌生，那里有美丽的景色，精致的楼台还有俏丽的黄蓉。

那么关于桃源的美梦是谁最先开始做的呢？

那就要追溯到很久很久以前了，有个叫陶渊明的东晋文人，他将自己的梦记录了下来，这就是我们今天的课文《桃花源记》。

（35秒）

　　㈡介绍作者和作品背景。

（10分钟）

　　⑴提问：

大家知道陶渊明吗？

知道陶渊明的故事吗？

他是怎样的一个人呢？

（2-4分钟）

　　⑵

　　关于作者陶渊明，书上只做了简单的介绍，他又名潜，字元亮，别号五柳先生。

东晋浔阳柴桑人，也是今天的九江市人。

他的曾祖陶侃是东晋初名将，手握重兵，声威煊赫一时。

死后追赠大司马。

祖父陶茂官至太守，父亲也曾做过官。

陶氏为东晋元勋之后，地位虽然不像当时的名门望族一样显赫，也是浔阳的大族。

只是到了陶渊明这一代，因他年幼时父亲就去世了，家境便日渐败落。

但他仍然属于士族阶层，大家要知道当时的士族是比较牛的，无论从生活上还是心态上都是高高在上的。

陶渊明从二十九岁时开始出仕，任江州祭酒，但是他不如意，不久便归隐了。

后陆续做过镇军参军、建威参军等地位不高的官职，过着时隐时仕的生活。

当陶渊明四十一岁的时候，再次出来做彭泽县的县令，前后不过八十多天，便弃职而去，从此脱离了官场（为什么他辞职不干了呢？

因为在他到任81天的时候浔阳郡派遣“邮至”，也就是相当于督察的这么一个官员来视察，有个小官告诉他要穿戴整齐迎接那位官员，他说“我岂能因为5斗米而向这么一个乡村小官点头哈腰的”，一气之下就辞职了。

）也就是著名的“不为五斗米折腰”的故事。

陶渊明辞官归里之后，小日子过得还算清闲。

与夫人翟氏志同道合，安贫乐贱，“夫耕于前，妻锄于后”。

并且他在家乡有自己的田庄和僮仆，开始一段期期，生活也算安宁自得。

有时他也亲自参加一些农业劳动，作为自己的社会观和人生哲学的实践。

在这种劳作生活中，与农民有所接近。

后来由于农田不断受灾，房屋又被火烧，境况愈来愈恶化。

但他始终不愿再为官求禄。

　　陶渊明是中国士大夫精神上的一个归宿，许多士大夫在仕途上失意以后，或厌倦了官场的时候，往往回归到陶渊明，从他身上寻找新的人生价值，并借以安慰自己。

白居易、苏轼、陆游、辛弃疾等莫不如此。

于是，不为五斗米折腰也就成了中国士大夫精神世界的一座堡垒，用以保护自己出处选择的自由。

而平淡自然也就成了他们心目中高尚的艺术境地。

　　陶渊明在中国文学史上，尤其是中国的诗歌史上可以担得起“杰出”二字。

　　他的诗歌总的概括来分成三个部分，饮酒诗、咏怀诗和田园诗。

而最出名的就是以田园生活为题材的，他开创了田园诗歌新的艺术境界，使田园诗歌在唐宋以后成为诗歌的重要内容。

（陶诗沿袭魏晋诗歌的古朴伤风而进入更纯更熟的境地，他成功地将自然提升为一种美的至境，他创造了中国诗歌意境中一种新的，美的类型，一种意韵极为醇厚而又朴实无华的冲淡美，这一切的取得与其丰富的人生体验分不开的，如果没有田园生活的体验也写不出这些广为传诵的田园诗，从而使陶诗在中国文学史上奠定了不朽的地位。

）这位老先生喜欢喝喝酒，喜欢种种菊花，喜欢恬淡的隐居生活。

但是他的作品却影响了唐宋元明清的后世文人，比如唐代的王维，孟浩然，他们继承和发扬了他的田园山水诗，比如宋代的苏轼，明代的朱熹都非常地推崇，用今天的话说就是崇拜陶渊明，将他视为自己的偶像。

　　从当时的社会背景来是说，那是一个动乱的时代：

宗室内部的斗争，军阀对政权的野心，不断引起血腥的杀戮乃至激烈的火并。

这种社会动乱不仅给人民带来灾难，同时在社会上层也造成严重的不安全感。

另一方面，在这种权力争夺之中，一切卑污血腥的阴谋，无不打着崇高道义的幌子。

因此，陶渊明才会有逃避现实的思想，找个地方隐居。

他向往的社会是和平安宁、自耕自食、无竞逐无虚伪、没有相互压迫和残害的社会；他追求的人生是淳朴真诚、淡泊高远、任运委化、无身外之求的人生；他所喜爱的生活环境，也是恬静而充满自然意趣的乡村。

　　（东晋时代那些专述老庄哲理的诗，被称为“玄言诗”，其最重要的代表，是孙绰和许询。

然而，在东晋玄言诗中却又酝酿着一种新的重要的东西，这就是山水诗的萌芽。

而且，陶渊明的田园诗，在某种意义上说来，也是山水诗的分支，与玄言诗同样有直接的关系。

玄学本是超世的哲学，它强调人不仅在社会中存在，而且每一个人即每一个精神主体，都是直接面对宇宙存在的。

因此人生的根本意义，也不在于世俗的荣辱毁誉、得失成败，而在于精神的超越升华，对世界对生命的彻底把握。

宇宙的本体是玄虚的“道”，四时运转、万物兴衰是“道”的外现。

从这种观念中引导出人对自然的体悟、追求，以及人与自然统一和谐的观念。

加以江南山水，佳丽可人，对于来自北方的士大夫富有新鲜的刺激，更引起他们对山水自然的兴趣。

由于玄风的影响，东晋散文除陶渊明外，别无名家。

但王羲之的《兰亭序》，却可以说是一篇佳作。

）

　　因此在这样的背景下，《桃花源记》就横空出世了，下面我们来对课文进行解读。

　　㈢课文基本知识教授和翻译（20分钟）

　　⑴

　　播放课文朗诵FLSH（3分15秒）同时要求同学将生字注音。

注意朗诵者的断句要领。

初步熟悉课文。

　　⑵第一段翻译，重点字词的归纳。

　　晋太原中,武陵人捕鱼为业，（东晋太元年间，武陵郡有个人以打渔为生。

注意太原是年号，该句交代了时间，主人公，以及他的职业。

）

　　缘溪行，忘路之远近。

（（一天）他顺着溪水划船，忘记了路程的远近。

缘：

沿着。

之:

的）

　　忽逢桃花林，夹岸数百步，（忽然遇到一片桃花林，生长在溪的两岸数量很繁多。

注意：

百步其实是一个大致的数量词，表示估计而已。

）

　　中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，（中间没有别的树，花草鲜嫩而美丽，花儿纷纷都落下来。

古今异义：

鲜美：

鲜艳美丽。

今：

味道好。

杂：

别的；缤纷：

繁多的样子。

）

　　渔人甚异之；复前行，欲穷其林。

（渔人非常诧异，继续往前走，想走到林子的尽头。

甚:

很；异：

感到奇怪；之:

语气助词；复:

继续；前：

向前；欲:

想要；穷:

形容词-动词走完；其：

指示代词，这，那）

　　林尽水源，便得一山，（桃林的尽头正是溪水的发源地，便出现一座山。

尽:

到头）

　　山有小口，仿佛若有光。

（山上有个小洞口，洞里仿佛有点光亮。

仿佛：

隐隐约约。

）

　　便舍船，从口入。

（渔人于是下了船，从洞口进去。

省略句。

舍：

舍弃）

　　初极狭，才通人。

（起初，洞口很狭窄，只容一个人通过。

省略句。

才:

仅仅）

　　复行数十步，豁然开朗。

（又走了几十步，突然（变得）开阔敞亮了。

复：

继续。

豁然开朗：

形容由狭窄幽暗忽然变得宽阔明亮的样子。

然：

…的样子，豁然开朗）

　　土地平旷，屋舍俨然，（（呈现在他眼前的是）一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍。

然：

…的样子。

俨然：

整齐的样子。

俨然）

　　有良田美池桑竹之属。

（有肥沃的田地、美丽的池沼、桑树、竹林之类。

属：

类。

）

　　阡陌交通，鸡犬相闻。

（田间小路纵横交错，四通八达，（村落间）鸡鸣狗叫之声都处处可以听到。

阡陌：

田间的小路。

交通：

交错相通。

今：

运输和邮电事业的总称，阡陌）

　　其中往来种作，男女衣着，悉如外人。

（人们在田野里来来往往，耕种劳作，男女的穿戴跟桃源外面的人完全一样。

其：

这，那。

悉：

都）

　　黄发垂髫，并怡然自乐。

（老人和孩子们个个都安闲快乐。

黄发：

指老人。

垂髫：

指儿童。

髫，古代小孩的垂发。

，垂髫）

　　读音:

豁然开朗

　　俨然

　　垂髫

　　阡陌

　　字词翻译:

　　缘：

沿着。

　　缤纷：

繁多的样子。

　　甚:

很

　　复:

继续

　　欲:

想要

　　尽:

到头

　　仿佛：

隐隐约约。

　　才:

仅仅

　　豁然开朗：

形容由狭窄幽暗忽然变得宽阔明亮的样子。

　　俨然：

整齐的样子。

　　属：

类。

　　阡陌：

田间的小路。

　　黄发：

指老人。

垂髫：

指儿童。

髫，古代小孩的垂发。

　　古今异义:

　　鲜美：

鲜艳美丽。

今：

味道好。

　　交通：

交错相通。

今：

运输和邮电事业的总称

　　词类活用:

　　才通人通：

使动用法使人通过

　　欲穷其林穷:

形容词-动词走完

　　渔人甚异之异:

形容词的意动用法对...感到奇怪

　　复前行前:

名词-状语向前

　　一词多义:

　　2.舍：

舍弃

　　“便舍船”

　　房子

　　“屋舍俨然”

　　之:

忘路之远近:

的

　　渔人甚异之:

语气助词

　　有良田美池桑竹之属:

指示代词,这.

　　㈣提问（10分钟）

　　⑴渔人是怎么发现桃花源的？

　　⑵渔人是如何进入桃花源的？

　　⑶桃花源给人的第一印象是什么，找出相关句子，并用自己的话表述的的感受。

　　（土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。

阡陌交通，鸡犬相闻。

其中往来种作，男女衣着，悉如外人。

黄发垂髫，并怡然自乐。

）

　　⑷复述第一段的内容。

（可选，时间空余时用）

　　⑸检测字词掌握情况，提问。

（可选，时间空余时用）

　　[板书]：

　　豁然开朗

　　俨然

　　垂髫

　　阡陌

　　之:

忘路之远近:

的

　　渔人甚异之:

语气助词

　　有良田美池桑竹之属:

指示代词,这.

　　古今异义:

　　鲜美：

鲜艳美丽。

今：

味道好。

　　交通：

交错相通。

今：

运输和邮电事业的总称

　　词类活用:

　　才通人通：

使动用法使人通过

　　欲穷其林穷:

形容词-动词走完

　　渔人甚异之异:

形容词的意动用法对...感到奇怪

　　复前行前:

名词-状语向前

　　渔人行踪：

便舍船→从口入→初极狭→才通人→复行数十步→豁然开朗。

　　[作业]：

　　．背诵课文第1，2段（下一课时检查）

　　2.抄写5遍：

豁然开朗

　　俨然

　　垂髫

　　阡

　　芳草鲜美

　　落英缤纷

　　怡然自乐

　　3.记忆上课讲到的所有字词（下一课时检查）

　　4.预习课文下一部分

　　[教学后记]：

　　文言文的教授本来就是一件枯燥的事情，因为其中的知识点是考试所必须要求掌握的，因此占用了解释作品内涵的时间，从而避免不了乏味。

用音乐来导入文言是我所能想到的最能吸引学生注意力的方式了。

其实音乐和文学本来就有异曲同工之妙。

都能诠释一种感觉。

而这种感觉对于每一个人来说又不尽相同。

　　对于首次正式地接触文言大家，教师应该占有尽可能多的背景材料，让学生了解，认识作者。

为其以后的阅读和学习打下基础。

同时为课文的理解打下基础。

有助于学生理解作品深层次上的含义。

　　为什么要放入一个朗诵FLASH，是因为想给学生提供一个课文阅读的范例，对于首次接触的文言来说，学生往往不是认不全生词就是胡乱断句，结果往往读得不流利而丧失了作品的感觉。

用朗诵来呈现课文，能吸引住学生的注意力，同时将学生的情绪带入课文，告诉学生课文所内涵的基调。

　　初二的学生初次接触文言散文，一般来说对文言文的基础知识是一无所知的。

因此教师就应该以讲授为主，并且尽可能地要讲得细致。

帮助学生理解课文。

同时要做好归纳整理的工作，将文言的知识分块，集结。

要求并且强制学生记忆，不断地要求他们反复回忆，做好听写之类的检查工作。

另外要求他们背诵，默写。

课

　　件www.5y