人教版九年级语文下册教案第六单元诗经两首.docx

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人教版九年级语文下册教案第六单元诗经两首

23．《诗经》两首

1．知识与能力

（1）了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位，把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。

（2）学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。

2．过程与方法

揣摩体会重章叠句的表达方式，提高诗歌的鉴赏能力。

3．情感、态度与价值观

正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。

了解《诗经》赋、比、兴的创作手法，把握这两首诗的内容。

通过朗读感悟诗歌的思想感情。

第一课时　关雎

一、新课导入

雎鸠啼鸣，荇菜参差，琴瑟钟鼓，君子淑女……这一切，在心中荡漾着爱意的恋人眼中，大概会多一层温馨与幽怨吧！

你听，他们各自为自己倾心的“淑女”唱出了缠绵悱恻的情歌。

今天，我们一起走近冠于《诗经》之首的《关雎》。

（板书课题）

二、预习与交流

1．朗读诗歌，圈点诗歌的生字词。

雎（jū）　鸠（jiū）　窈（yǎo）窕（tiǎo）　逑（qiú）

荇（xìnɡ）　寤（wù）寐（mèi）　芼（mào）

2．重点词语解释。

（1）重点实词

关关：

拟声词，一种鸟的叫声。

洲：

水中的陆地。

窈窕：

文静美好的样子。

逑：

配偶。

寤寐：

指日日夜夜。

芼：

挑选。

（2）词类活用

琴瑟友之（名词用作动词，做朋友，相亲相爱。

）

钟鼓乐之（使动用法。

使……快乐。

）

（3）古今异义

左右流之（古义：

捞取；今义：

流出）

3．用现代汉语写出诗句的意思。

【交流点拨】雎鸠鸟关关地叫着，在河中央的小洲上。

姑娘美好又善良，是我的好配偶。

荇菜长短不齐，左边捞右边捞。

姑娘美丽又善良，从早到晚追求她。

好姑娘追求不到，从早到晚思念她。

思念绵绵不断，翻未覆去，不能安睡。

荇菜长短不齐，左边采右边采。

姑娘美丽又可爱，弹奏琴瑟来亲近她。

荇菜长短不齐，左边挑右边拣。

姑娘美丽又可爱，敲钟击鼓让她快乐。

4．《诗经》简介

《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。

收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”。

《诗经》分为“风”“雅”“颂”三大类。

“风”又叫“国风”、“十五国风”，共160篇，为当时15个王国的土风民谣。

风格清新质朴，民歌情调浓厚，多出自下层人民之手。

“雅”是周朝直接统治地区的音乐。

分为“大雅”和“小雅”，主要用于统治者的朝会宴享，以歌功颂德为主；“颂”是统治者用于宗庙祭祀的舞乐，内容以颂扬为主。

《诗经》大多数作品是作者以自己的生活为素材，进行具体逼真的表现，很少有幻想、夸张的内容，“饥者歌其食，劳者歌其事”。

其基本表现手法为“赋、比、兴”。

“赋”：

铺陈直叙的意思。

“比”：

就是比喻，对人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。

“兴”：

借助其他事物作为诗歌的发端，以引起所要歌唱的内容。

《诗经》的诗体格式以四言为主，兼有杂言，时而重章叠句、反复咏唱。

其语言生动传神，并时常运用叠字、双声、叠韵等修辞手法。

三、合作与探究

（一）朗诵指导

自由朗读课文，教师作诵读指导。

第一章雎鸠和鸣于河之洲上，淑女是君子的好配偶。

这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并领起全篇，形成全诗的基调。

以“窈窕淑女，君子好逑”统摄全诗。

第二章中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思，声调急促，与前后平缓之音有别。

第三章写幻想中求而得之的喜悦。

曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。

（二）整体感知

1．这首诗讲了一个什么故事？

请同学们用自己的语言来描述。

【交流点拨】写了一个男子对一位美丽少女的相思之情，求而不得，他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。

他做梦梦见自己弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。

2．这首诗是如何抒发相思之情的？

请具体分析。

【交流点拨】生甲：

首章四句写一个青年小伙子见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和的鸣叫，自然产生无限情思，因为他心目中正有着一位所爱的人儿呢！

他向往着那位美丽贤淑的好姑娘能够成为自己理想的配偶。

生乙：

第二章八句写他日夜相思，须臾不能忘怀这位采荇菜的姑娘在水边劳作时的窈窕身影。

难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程度。

生丙：

第三章八句突然出现了“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的欢快、热闹的场面。

这是个戏剧性的转变。

幻由情生，无疑这正是这位害相思之苦的男子对未来的设想，是他寤寐求其实现的愿望。

3．全诗共5个小节，结构形式是怎样的？

【交流点拨】第一章（第1节），描写小伙子见到一位漂亮的姑娘，从而引起的爱慕的感情和求婚的愿望。

F第二章（第2、3节），描写小伙子求婚，苦于无法，求之不得，因而朝思暮想，寝食不安的苦恋情形。

第三章（第15节），描写小伙子结婚成梦，梦想成婚的欢乐场景。

（三）主旨探究

《关雎》这首诗表达了怎样的主题？

【交流点拨】《关雎》写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，表达他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦之情。

（四）写法探究

1．《诗经》的主要艺术表现手法有赋、比、兴等，《关雎》这首诗主要运用了什么手法？

运用这种手法起到了什么作用？

【交流点拨】《关雎》这首诗主要运用了“兴”的艺术手法。

如本诗开头“关关雎鸠，在河之洲”，它原是诗人借眼前景物发端的话，但水鸟和鸣，也可以喻男女求偶，或男女间和谐恩爱。

和下文“窈窕淑女，君子好逑”意义上发生关联。

本诗的起兴之妙正在于诗人情趣与自然景物浑然一体的契合，也即一直为人们所乐道的情景交融的艺术境界。

2．《关雎》这首诗的各节，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，这就叫重章叠咏。

运用这种方式表达情感，有什么作用？

【交流点拨】重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。

同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复之美，带给人一种委婉而深长的韵味。

四、板书设计

关雎

五、拓展延伸

中国文学史上的“第一”

《诗经》：

我国第一部诗歌总集。

《孙子兵法》：

我国第一部军事著作。

（春秋·孙武）

《国语》：

我国第一部国别体史书。

（春秋·左丘明）

《春秋》：

我国第一部编年体史书。

（春秋·孔子）

《左传》：

我国第一部记事详备的编年体史书。

（春秋·左丘明）

六、作业

教学至此，敬请完成《探究在线·高效课堂》“课内精读”第

（一）题作业。

第二课时　蒹葭

一、新课导入

金秋之季，拂晓之时；芦花泛白，清露为霜；瑟瑟秋风，苇丛起伏；茫茫秋水，清澈澄明。

水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙。

弯曲的河道，水中的小洲，宛然在目。

这是多么富有诗情画意的场景啊！

这就是《诗经》中《蒹葭》一诗描绘的意境。

根据著名作家琼瑶的作品《在水一方》改编的同名电视剧的主题歌《在水一方》就是根据《蒹葭》改写的。

让我们唱着《在水一方》，一同品味《蒹葭》的朦胧缥缈。

（板书课题）

二、预习与交流

1．朗诵诗歌，圈点诗歌中的生字词。

蒹葭（jiānjiā）　溯洄（sùhuí）　晞（xī）

湄（méi）　跻（jī）　坻（chí）　涘（sì）　沚（zhǐ）

2．解释诗歌中的重点词语。

（1）重点实词

蒹葭：

芦苇。

苍苍：

茂盛的样子。

溯洄；逆流而上。

溯游：

顺流而下。

晞：

干。

阻：

险。

跻：

高。

坻：

水中的高地。

涘：

水边。

沚：

水中的小块陆地。

（2）词类活用

道阻且右（方位名词作形容词，弯曲。

）

（3）古今异义

道阻且右（古义：

弯曲；今义：

右边，表方位。

）

白露未已（古义：

干；今义：

已经。

）

3．用现代汉语翻译《蒹葭》。

【交流点拨】河畔芦苇苍苍碧色，那是白露凝结成霜。

我那日思夜想的人啊，她就在河水对岸一方。

逆流而上去追寻她，那道路却是艰险而又漫长。

顺流而下寻寻觅觅，她仿佛就在水的中央。

河畔芦苇茂盛一片，清晨露水尚未晒干。

我那魂牵梦绕的人啊，她就在河水对岸一边。

逆流而上去追寻她，那道路坎坷艰险难攀。

顺流而下寻寻觅觅，她仿佛就在水中高地。

河畔芦苇更为繁茂啊，那清晨白露依然逗留。

我那苦苦追求的人，她就在河水边。

逆流而上去追寻她，那道路险阻弯曲难走。

顺流而下寻寻觅觅，她仿佛就在水中的小块陆地上。

4．这首诗意境朦胧，画面感非常强，用富有诗情画意的语言描述一下。

【交流点拨】金秋之季，拂晓之时；芦花泛白，清露为霜；瑟瑟秋风，苇丛起伏；茫茫秋水，清澈澄明。

水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙。

弯曲的河道，水中的小洲，宛然在目。

此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。

三、合作与探究

（一）整体感知

1．诗歌中哪一些诗句描写了景物？

所写景物有怎样的特点？

写景有什么作用？

【交流点拨】“蒹葭苍苍，白露为霜”，描写了一幅秋苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓重的凄清景色，造成了一种渺远迷茫的意境。

渲染了气氛，烘托了人物忧郁感伤的情怀。

2．诗歌中哪些诗句表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执著追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀？

【交流点拨】“溯洄从之，道阻且长。

溯游从之，宛在水中央。

溯洄从之，道阻且跻。

溯游从之，宛在水中坻。

溯洄从之，道阻且右。

溯游从之。

宛在水中沚。

”这些诗句都表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执著追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀。

“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”说明爱的道路上困难重重，道路曲折艰险。

然而尽管道路曲折艰险，诗人却仍然“溯洄从之”“溯游从之”，为了伊人，上下求索追寻，表达了诗人追求所爱的坚强意志。

“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”表达伊人在望，然而却可望而不可即的无限怅惘忧郁苦闷情怀。

3．这首诗的感情基调是怎样的？

请说说你的理由。

【交流点拨】这首诗的感情基调是渺远迷茫，忧郁缠绵，怅惘感伤。

渴慕倾心于伊人，执著地追求，不怕道路的艰险，然而伊人却宛在水中央，如镜中花，水中月，可望而不可即，求而不得，故苦闷感伤忧郁。

（二）主旨探究

《蒹葭》的主题是什么？

【交流点拨】诗歌每一章前四句都是描写一种凄清而苍凉的景色，这种景色衬托出人物心中的空虚、惆怅之情；而后四句写出诗人对“伊人”的上下寻求，却又寻而不见的情景，这当中既有诗人的怅悯之情，又有诗人对伊人的深切思念。

（三）写法探究

1．《蒹葭》这首诗歌中运用了景物描写，这些景物描写在诗中起到了什么作用？

【交流点拨】诗歌开篇便向读者展示了一个凄清的画面：

一个晚秋的早晨，天色朦胧，笼罩在晨雾中的是一望无际的沾带露珠的芦苇。

一条河流，蜿蜒而去。

望远处，是一块小小的沙洲。

这是一幅萧瑟的晚秋晨光图，烘托出主人公凄恻的情感。

诗的每章景物描写都有不同。

首章“白露为霜”，露凝为霜，是拂晓时；第二章“白露未晞”，太阳露面，天已大亮；末章“白露未已”，阳光照射，露水快干。

三幅不同时间的晚秋晨光图，渲染烘托出主人公久久伫立远望而始终不能见面的惆怅心情，而主人公的这种心情随着晨光画面的重叠，显得越来越急切，越来越凄婉，使这首诗在艺术上达到了情景交融的境界。

2．这首诗采用重章叠咏的手法有什么好处？

【交流点拨】回旋反复，可以增强诗歌的音乐感和节奏感，更充分地抒发情感。

《蒹葭》全篇3章12句，只变动了十几个字，不但写出了芦苇茂盛的状态，爱情道路的曲折绵长，伊人虽近在咫尺，但又遥不可及的痛苦心情，而且通过不断重复的旋律，表现出诗人对爱情的执著追求，似乎有一种合唱、轮唱的味道。

（四）比较阅读

1．《关雎》和《蒹葭》都可以看作是爱情诗，它们的写作手法相同吗？

【交流点拨】《关雎》一诗重在“叙事”，从中可以看出主人公爱慕、追求、幻想这样一条线索。

《蒹葭》没有一个明确故事，只选一个场景。

《蒹葭》比《关雎》情感韵味更浓郁。

在艺术手法上，《蒹葭》比《关雎》的特点更突出。

“蒹葭”“水”“伊人”交相辉映，浑然一体，用作比兴的事物与所要描绘的对象形成了一个完整的艺术世界。

2．两首诗所表达的情感有什么不同？

【交流点拨】《关雎》是一首热情的恋歌，它表现了古代青年对爱情婚姻大胆执著的追求，感情坦率、朴实。

《蒹葭》表现了诗人对“伊人”的一往情深，而且写出了他欲见不得的焦急和怅惘的心情。

四、板书设计

蒹葭

五、拓展延伸

中国古代经典爱情诗句

1．在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。

——唐·白居易《长恨歌》

2．山无棱，江水为竭；冬雷震震，夏雨雪；天地合，乃敢与君绝！

——汉乐府《上邪》

3．红豆生南国，春来发几枝。

愿君多采撷，此物最相思。

——唐·王维《相思》

4．去年今日此门中，人面桃花相映红。

——唐·崔护《题都城南庄》

六、作业