人教版八年级语文上册2 芦花荡优质课教学设计.docx

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人教版八年级语文上册2芦花荡优质课教学设计

2　芦花荡

【导学目标】

1．复述故事情节。

2．学习抓住人物性格特征进行描写的写法并体会景物描写的作用。

3．感受老头子的爱国主义精神，领会文章讴歌抗日军民的战斗精神的主题。

【课时计划】

2课时，第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五。

学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数，以求有的放矢。

1．自主学习，让学生围绕“自我研学”中的知识点进行自主学习。

（1）带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自我研学”中的思考题，准备展示交流。

（2）记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。

2．合作学习

（1）每个小组派1～2名代表展示“自我研学”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。

（2）同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

（3）全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。

情景导入　生成问题

铁道游击队的故事相信大家都很熟悉，它发生在齐鲁大地，充满了传奇色彩。

其实，在抗日战争时期，类似的传奇故事数不胜数。

比如，在冀中平原，在美丽的白洋淀上，就有这么一个老头子，他将近六十岁了，可仍像年轻人一样，毅然投入到抗日战争的洪流中，并且以他的勇敢和智慧，狠狠地教训了敌人。

今天，我们就来学习著名作家孙犁的这篇小说——《芦花荡》。

自我研学　生成新知

步骤一　知识梳理　夯实基础

1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。

舀水（yǎo）　　　　梭（suō）　　　　蹿（cuān）　　　　仄歪（zè）

飒飒（sà）泅着（qiú）张皇失措（cuò）

2．记住重点词语的词义。

月明风清：

月光明朗，清风微动。

形容美好的月夜。

寒噤：

因寒冷而哆嗦。

文中指疟疾发作时的症状。

蹿：

向上或向前跳。

仄歪：

倾斜、歪斜。

飒飒：

形容风、雨声。

转弯抹角：

沿着弯弯曲曲的路走；形容路弯弯曲曲；形容说话、做事不直截了当。

张皇失措：

慌慌张张，不知怎么办才好。

3．作者简介

孙犁（1913～2002），原名孙树勋，河北省安平县人。

现代小说家、散文家。

“荷花淀派”的创始人，作品风格秀雅、隽永，其中《荷花淀》《芦花荡》等短篇小说被文艺界视为“荷花淀派”的主要代表作。

孙犁在新中国成立前及成立初期的创作结集为《白洋淀纪事》，是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部小说与散文合集，1982年，作者将其绝大部分作品辑成《孙犁文集》5册。

4．背景介绍

1937年抗日战争爆发，白洋淀芦苇丛蔽，淀与淀之间壕沟相连，成为白洋淀人民打击日本侵略者的有利条件，为抗日根据地之一。

由中国共产党领导组织的抗日武装力量“雁翎队”以芦苇做掩护，乘小船来往于苇田壕沟，神出鬼没，袭击日军汽艇，歼灭敌人，粉碎了敌人利用津保航线运输军用物资、扫荡晋察冀边区抗日根据地的企图。

1945年，日本侵略者投降，白洋淀回到人民手中，随着“雁翎队”英雄事迹的传颂和以白洋淀军队抗日为题材的小说《新儿女英雄传》《荷花淀》等文学作品的广泛传播，白洋淀迅速驰名中外，家喻户晓。

步骤二　整体感知　走进文本

1．请用一句话概括故事内容。

【交流点拨】一个过于自信的老头保护两个小女孩失败，为她们报仇的故事。

2．请分别用两个字概括故事的起因、发展、高潮和结局。

【交流点拨】护送——挂花——报仇。

学法指导一：

【分析小说中环境描写的作用】

1．交代故事发生的时间、地点、人物活动的空间。

2．突出了景物的特点，渲染气氛。

3．烘托人物情感。

4．表现人物性格。

5．推动故事情节发展。

6．揭示文章主题。

学法指导二：

【分析小说中的人物形象】

1．从两方面入手：

①抓典型事例；②抓描写方法（外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写、神态描写）。

2．答题格式：

某某具有________的特征。

如果还要求结合全文分析，还要从文中概括例子来证明。

从________中可看出某某具有________的性格。

3.大声朗读全文，讨论填空。

（1）事件：

这是一次惊心动魄的护送，这是一场酣畅淋漓的复仇。

（2）人物：

这是一个具有传奇色彩的英雄老头子，这是一对可爱而勇敢的姐妹，这是一群愚蠢的鬼子兵。

（3）情感：

这是一份深沉的爱国情感。

4．把这个故事用自己的话简洁生动地复述出来。

（提示：

①要讲清楚故事发生的时间、地点、人物、开端、发展、高潮、结局；②在故事中设置悬念，引人入胜；③有矛盾冲突和高潮的出现。

）

【交流点拨】故事发生在抗日战争时期，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草，护送干部。

他不带一支枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。

但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。

这个打击差一点使他失去了继续前进的力量，但他发誓要为负伤的女孩子报仇，第二天，他单身智斗敌人，为女孩子报了仇。

合作探究　生成能力

步骤三　品味语言　感受魅力

环境描写赏析

1．请同学们拿起手中的笔，找一找、画一画文中描写芦花荡景色的句子。

体味这些景物描写的句子。

（1）“夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。

到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。

苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。

”

【交流点拨】交代故事发生的时代背景。

“到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。

”从这句话里，你能感受到当时芦花荡处于一种什么环境中？

（说明当时芦花荡一带处于日寇占领、严密的封锁中。

抗日战争时期，敌人把白洋淀重重包围，我军处境异常艰难。

）“呆望”一词还可以看出敌人的束手无策；“狠狠地往上钻”象征白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的意志和斗争的力量。

（2）“月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，像一片苇叶，奔着东南去了。

”

【交流点拨】表现老头子的身轻如燕，可用一种轻快、潇洒的语调来读。

（3）“弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。

”

【交流点拨】天空的明净，用环境的宁静、优美来为下文所发生的不平常的事情作铺垫。

（4）“她们在家乡的道路上行军，眼望着天边的北斗。

她们看着初夏的小麦黄梢，看着中秋的高粱晒米。

雁在她们的头顶往南飞去，不久又向北飞去，她们长大成人了。

”

【交流点拨】把女孩子的逐渐成长描述得多么富有生活韵味！

庄稼的自然成熟、雁群的南飞北回，暗喻着时光的流逝，“天边的北斗”也是一种暗喻，暗喻她们在党的光辉的指引下，找到了自己人生的方向。

（5）“月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。

”

【交流点拨】用“飒飒的风响”来形容老头子此时的心情。

月亮也落下去了，老头子心情十分沮丧。

（6）“第二天，中午的时候，非常闷热。

一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。

”

【交流点拨】因为天气闷热，鬼子要出来洗澡，为下文老人智斗敌人作铺垫。

　（7）“这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。

”

【交流点拨】通过静来反衬下面的情景，引出下文的情节，以静来写动。

（8）“鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。

”

【交流点拨】老头子正狠狠地敲打着鬼子，内心萌发着轻松、痛快的感受，鲜嫩的芦花也显得格外美丽。

2．作者为什么要把残酷的战争置于这种如诗如画的环境中来描写呢？

【交流点拨】他不是正面地描写刀光剑影，而是以白洋淀明媚如画的风光作背景，用漫天飘飞的芦花，洁白如云的蒲苇，清香四溢的荷花。

点染白洋淀人民新生活的欢乐和昂扬乐观的战斗精神。

文笔清新自然，婉约韵致，这就是“荷花淀派”作品的特点，一般都充满浪漫主义气息和乐观精神。

情节生动，语言清新、朴素、富有节奏感，描写逼真，心理刻画细腻，抒情味浓，富有诗情画意。

有“诗体小说”之称。

步骤四　探究人物　把握形象

请同学们从课文中画出描写老头子的句段，并从人物描写方法和人物性格两方面进行圈点批注。

然后小组探究、全班交流。

1．外貌描写

“撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是尖尖的小船。

老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙。

”“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。

可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。

”

【交流点拨】通过对老头子的肖像描写，刻画出一个精明强干、敏锐机智、英勇果敢的老交通员的形象。

2．语言描写

（1）“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。

”

【交流点拨】写出了老头子的自信，这自信来自于他对环境的熟悉、高超的水上功夫和无所畏惧的英雄气概。

（2）“什么事也没有了，安心睡一觉吧，到苇塘里，咱们还有大米和鱼吃。

”

【交流点拨】一方面体现了老头子对孩子们的喜爱和安慰，另一方面也体现了老头子自信的特点。

（3）“不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀！

”

【交流点拨】“不怕”，表现了老头子的自信，一个“俊”字包含了朴实清新的泥土气息，体现了老头子的身份，也表达了老头子对孩子的喜爱之情。

3．心理描写

“他没法解释：

大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？

自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱！

自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？

这老脸呀！

”

【交流点拨】写出了老头子为自己未能完成任务而深深懊悔、自责的心理，表现了他对两个女孩子的爱护和对敌人的痛恨，由此奠定了下文他向敌人复仇的思想基础。

4．动作描写

“老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。

”

【交流点拨】一连串的动词生动地写出了老头子痛打敌人的情形，给人以痛快淋漓之感。

“像敲打顽固的老玉米一样”形象生动地描写了老头子对敌人无比的狠，他要让敌人偿足血债，“砸”“顽固的老玉米”也体现了作者的态度，感情色彩鲜明。

【小结】这些片段从多方面展示了“老头子”的英雄性格：

他有爱国抗日的热情，有老当益壮的气概；他有爱憎分明的强烈感情，他爱乡土、同胞，他恨敌人；他过于自信自尊，他有勇气，有胆略，只身制服敌人。

当堂演练　达成目标

步骤五　总结课文　拓展延伸

这篇小说主要写一个老英雄——老头子。

他有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩、老当益壮。

他没有姓名，他是千千万万普通而又伟大的中国人民的代表，他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。

在纪念中国人民抗日战争和世界反法西斯战争胜利71周年的日子里，“记住历史，珍惜和平”成了青少年的共识。

假如一位抗日老战士来到你的身边，你将对他说些什么？

假如一群来华谢罪的侵华日军老兵来到你身边，你又将对他说些什么？

请围绕“记住历史，珍惜和平”这一主题，根据不同的对象，写下你想说的话。

1．我将对抗日老战士说：

老爷爷，感谢你为中华民族的独立解放作出的牺牲，祝您健康长寿，生活幸福。

2．我将对来华谢罪的侵华日军老兵说：

爷爷，你的勇气值得敬佩，相信您的这一举动会给贵国一些仍怀军国思想的人以最好的教育。

（语气要委婉，对长辈要尊敬）

【附：

板书设计】

课后反思　查漏补缺

这节课的成功之处在于：

不足之处在于：