《长方形和正方形的面积》评课.doc

《长方形和正方形的面积》评课.doc

《《长方形和正方形的面积》评课.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《长方形和正方形的面积》评课.doc（2页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《长方形和正方形的面积》评课稿

   本节课，老师能从新课程标准的基本理念出发，围绕知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标设计教学。

教学中利用学生原有的知识经验即数方格的方法迁移到长方形面积的推导，让学生通过动手摆小正方形，用尺量长与宽的长度等等，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，充分发挥了学生的自主性和探究性。

   1.教学思路清晰，教学设计有层次。

   这是一节平面图形和计算相结合的课，整节课，教师能根据教学内容，因材施教地制定了教学思路沈老师注重培养学生动手操作，主动探究的训练，每个操作环节都提出了具体的要求，通过学生动手操作，合作探究等活动来加深对长方形、正方形面积计算的理解，突出重点难点的内容，整个教学详略得当，重难点把握准确。

这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。

   2.探求新知重过程与方法。

   我觉得这节课充分地体现了新的数学课程理念。

整节课从动手探究→方法归纳→方法的应用上环环相扣，通过自己动手移一移，摆一摆，算一算的方法来探讨长方形的面积计算。

这样，激发了学生的学习积极性，加深了对公式的理解。

教师从学生的已有经验出发，逐步推出计算公式，再推广到身边的长方形面积的计算，为今后学习长方形，正方形面积的应用打下了扎实的基础。

   3.注重小组合作，自主探究。

   教师根据学生的认知特点和教学要求，在教学中老师特别注重分组活动，分工合作的学习方式，调动学生学习的积极性，通过学生动手操作，同伴互助的教学模式，发挥群体的积极功能，使不同学力的学生都能自主地，自发地参加学习和交流，提高个体学习的动力和能力，并达成团体目标。

   4.教态自然亲切，师生关系融洽。

  新课程给我们更大的启示，要关注学生，给学生一个宽松的氛围，给一个合理的，恰当的，鼓励的评价。

老师很好的注意到了这一点。

整堂课，老师始终面带灿烂的微笑，对于学生漂亮的发言，总是，给予学生掌声和赞扬声，让学生感受到成功的喜悦感。

对于回答不出或回答不完整的学生，潘老师总是耐心的加以启示、引导、点拨。

让学生感受到回答不出或是回答错了也不要紧，让学生处处，时时感受到老师的温暖，班级大家庭的融洽、和谐。

这也是我们教师努力改进的地方。