春分观察植物日志.docx

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春分观察植物日志

【篇一：

unit2写作】

一、活动目标

1．通过寻觅、观察春天的踪迹，让学生深入认识大自然的物候特征，了解一点生命在春天里成长变化的过程及特点，培养热爱春天的情感；

2．在观赏春天、赞美春天的活动过程中，加深对春天的体验和感悟，培养初步的自然观赏和艺术欣赏的能力；

3．培养在观察中勤于记录的习惯，学会用适当的方式表达自己的感悟和感情，培养能将描写与抒情相结合的语言表达能力。

二、活动指导与建议

教材以“春天”为主题设计了三项活动，而开展此项活动正值春季，因此，能够引起学生的兴趣；且这三项活动的学习资源不难找到，

适宜学生自主开展。

但三项活动各有特点，其活动方式、重点、达成的目标各有不同，教师在指导时应区别对待，各有侧重。

1．关于“编一辑?

自然日志?

”。

这项活动可按以下步骤进行：

首先，

教师可以提供一些资料，让学生对二十四节气有所了解，在明确“春

雨惊春清谷天”（立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨）具体涵义

的基础上，从中选择一两个节气，搜集当地的有关谚语，同时细心

观察物候变化；其次，组织指导学生选择一、两种植物或动物“跟踪”

观察，逐日记录，通过观察和记录，学生可以从中发现春天的“足

迹”，感悟春天的神奇，甚至还可引发关于自然、关于生命的诸多思

考；第三，指导学生将搜集的谚语和自己对动植物的“观察记录”进

行整理编辑；第四，组织全班学生对“活动成果”进行交流、评比。

在开展活动的方式上，可以将“小组合作”与“自主探究”两种学习方

式结合起来，比如，对二十四节气和“立春、雨水、惊蛰、春分、清

明、谷雨”的具体涵义的了解、搜集谚语等活动可以采取“小组合作

学习”的方式，而对动植物的观察、记录则应侧重于自主探究。

本次

活动的重点是选择一两种动物或植物进行观察记录，以及对观察记

录进行编辑整理。

因此，教师要加强对这一环节的组织与指导。

2．关于“谱一支?

春天的赞歌?

”。

这一活动是对前一项活动的伸展和提升，如果说，“编一辑?

自然日志?

”，主要是观察春天，那么，

这项活动则是歌颂春天；前项活动要求对春天“跟踪了解”，用理性去认知，此项活动则要求对春天“深情投注”，用心灵去体验。

教材

中设计了两个小活动：

第一，“选择一种你最喜欢的方式，写一首诗、一篇散文或一篇杂感”。

开展这项活动期望实现两个目的：

（1）提升、强化学生的情感体验，丰富、深化学生对自然的感情。

写作的

过程是对以前的观察进行再“观察”的过程，即反思与体验的过程，是对已有观察的提炼，是对情感的激发和提升。

因而，学生在活动中所获得的对春天的热爱、欣赏之情，可以通过写作来进行内化、强化和升华。

教师在指导学生写作时，一定要关注学生情感的投入

和发展，而不仅仅是写一篇文章。

（2）发挥学生的写作特长，进一步提高写作能力。

教材提示了可用“你最喜欢的方式”，可以写成诗歌、散文、杂感，旨在尊重学生的兴趣的基础上，发挥其写作特长，来充分表达对春天的感情。

实际上，除教材提示的体裁外，还可写

成童话，

甚至可以创作歌词，由自己或请人谱曲等。

第二，以“春天的赞歌”为主题出一期墙报。

开展这一活动旨在相互交流，互相促进，也为

评价提供了依据。

开展这一活动可以纳入“为画题诗”“为诗配画”学习活动的成果，将“配画诗”或“诗配画”在墙报里展出，或许会为墙

报增色生辉。

如果墙报“版面”已被占用，也可采用“春天的赞歌──散文、诗歌朗诵会”等活动形式，同样可以收到良好的效果。

3．关于“创作一幅?

诗画?

”。

这项活动是为了让学生从文学艺术的角度再次感受春天的“诗情画意”，同时通过活动来激活学生的创作潜能，用诗笔、画笔表现春天。

教材中设计了两项活动内容，可让

学生根据兴趣特长任选一项。

教师对“为画题诗”这一活动的指导，需要注意三点：

第一，为画题诗，通常要选择那些富有意境和情趣

的画作，对这样的画作题诗，便于展开、发挥；第二，为画题诗不是对画面或画意简单复述，而是表达对这幅画的独特理解和再创造。

通常是抓住画面最有特色、最有意趣“那一点”生发开去，发挥想像，

点睛传神；第三，其诗作一般不宜过长，不要喧宾夺主。

教师对“为诗配画”这一活动的指导需要注意的是：

第一，为诗配画，不仅要理

解诗意，而且有自己独特的感悟和联想；第二，配画不是对诗意的直观的面面俱到的“图解”，而是要描绘出诗中某种的神韵。

教师对学生活动的指导，可以先提供一些范例，并进行解说；也可

以让学生利用网络来查找、观摩这方面的资料（网络上“诗配画”、“画题诗”的作品较多，可资参考）。

无论是“为画题诗”，还是“为诗配画”，教师在指导时应注意不能要求过高，以激励为主。

“诗情画意”本就相通。

可以通过相互协作的方式来开展活动，如共同围绕“春天”的主题，先让有绘画专长的同学来作画，然后由会写诗的同学来题诗；或者反过来，先由同学写出诗作，然后再由另一同学来配画。

对这种合作学生可能比较感兴趣，而且同学之间相互合作，便于在合作中切磋研讨，品评揣摩，相互启发，共同长进。

4．关于写作。

教材只设计了作文题“我心目中的春”或“在这个不寻常的春天里”，而对作文的体裁没有要求，可让学生自由选择。

但从

文题看，这两篇作文都有抒情性、文学性较强的特点。

因此，在进

行作文指导时，应注意以下几个问题：

（1）尊重学生个性化的表达方式，尊重学生的语言特点，应大力提倡学生富有灵性的表达，理解并尊重学生自己的视角，防止用成人世界的思维方式和正统观念

去钳制学生的思维；

（2）要引导学生克服作文中的矫情。

装腔作势、虚情、矫情是学生抒情性作文中的一大弊端，造成这一弊端的根源

在于没有自己的体验，而是在追求对成人世界“正统情感”的迎合。

真情来自真切的感悟、心灵的震颤，所以，要引导学生在观察、体

验、感悟的基础上写出属于自己的真情实感。

三、活动评价

对本次活动的评价，在内容上，要特别关注学生的情感培养和发展，通过活动培养学生积极而丰富的诗情，进而引发学生对世界、对生活的诗意体验；在评价方式上，让学生多做自我评价和相互评价（小组评价）。

此外，教师要参与评价，并需注意以下几点：

1．做好阶段性评价。

三项活动及写作可分为四个阶段，每个阶段结束后应及时予以评价，甚至在过程中进行评价。

如果等到活动全部结束再来评价，就有可能失之于笼统，不利于及时纠偏导正。

当然，全部活动结束后还应该有总结性评价。

2．在加强过程评价的同时，“学习结果”应成为本次活动评价的重要指标。

如对“编一辑?

自然日志?

”活动的评价，要关注“自然日志”的编辑质量和交流的效果；对“谱一支?

春天的赞歌?

”活动的评价，要关注诗、文的表达效果，是否有自己的真切体验和深入的思考；对“创作一幅?

诗画?

”活动的评价，要看学生选诗、选画的贴切性和创

作的水平。

3．对活动评价时，要特别关注那些基础较差但在活动中积极参与的学生，要善于发掘、发现这些同学的优长和进步，及时给予鼓励。

四、参考资料

（一）二十四节气歌

春雨惊春清谷天，（立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨）夏满芒夏暑相连，（立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑）秋处露秋寒霜降，（立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降）冬雪雪冬小大寒。

（立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒）每月两节不变更，最多相差一两天，

上半年来六、廿一，下半年来八、廿三。

（二）二十四节气释义

二十四节气中每一个节气都有其特定的意义。

节气的名称便已说明这段时间的气象条件及万物之变化。

现简述如下：

夏至、冬至表示炎热的夏天和寒冷的冬天快要到来。

中国各地最热的月份是七月，夏至是六月二十二日，表示最热的夏天快要到了；中国各地最冷的月份是一月，冬至是十二月二十三日，表示最冷的冬天快到，故称为夏至、冬至。

又因夏至日白昼最长，冬至日白昼最短，古代又分别称之为日长至和日短至。

春分、秋分表示昼夜平分。

此两天昼、夜相等，古时统称为日夜分。

这两个节气又正处在立春与立夏、立秋与立冬之间，把春季与秋季各一分两半，因此也有据此来解释春分和秋分的。

立春、立夏、立秋、立冬按照中国古代天文学上划分季节的方法，是把四立作为四季之开始，自立春到立夏为春；立夏到立秋为夏；立秋到立冬为秋；立冬到立春为冬。

立，是开始的意思。

故此四个节气是指春、夏、秋、冬四季的开始。

雨水表示少雨水的冬季已过，降雨开始，雨量开始逐渐增多。

惊蛰蛰是藏的意思，动物钻到土里冬眠过冬叫入蛰，至第二年回春后再钻出土来活动，古时认为是被雷声震醒的，故称惊蛰。

从惊蛰日开始，可以听到雷声，蛰伏地下冬眠的昆虫和小动物被雷声震醒，出土活动。

清明天气晴朗、温暖，草木开始现青。

清洁明净的风光代替了草木枯黄、满目萧条的寒冬景象。

谷雨降雨明显增加，雨水促使谷类作物之生长发育，古代称为雨生百谷。

小满夏熟作物籽粒开始饱满，但未有成熟，故称小满。

芒种芒指有芒作物，种是种子。

芒种表明小麦、大麦等有芒作物种子已经成熟，可以收割。

小暑、大暑暑是炎热之意，是一年中最热之季节。

小暑是开始炎热，大暑是一年中最热的时候。

处暑处是终止、躲藏之意。

处暑表示炎热的夏天快要“躲藏”。

白露处暑后气温降低，夜间温度已达到成露条件，露水凝结得较多，

呈现白露。

寒露气温更低，露水更多，也更凉，故称寒露。

霜降气候已渐寒冷，有白霜出现。

小雪、大雪入冬以后，天气冷，开始下雪，小雪时，始下雪。

大雪时，雪下得大，地面可有积雪。

小寒、大寒寒是寒冷的意思，是一年中最冷的季节。

气候开始寒冷，称为小寒。

一年中最冷的时候，称之为大寒。

（三）二十四节气农谚歌

春社日雨年定丰秋社日雨年丰稔

正月

岁朝蒙黑四边天

大雪纷纷是旱年

但得立春晴一日

农夫不用力耕田

二月

惊蛰闻雷米似泥

春分有雨病人稀

月中但得逢三卯

到处棉花豆麦佳

三月

风雨相逢初一头沿村瘟疫万民忧清明风若从南起预报丰年大有收四月

立夏东风少病遭时逢初八果生多雷鸣甲子庚辰日定主蝗虫损稻禾五月

端阳有雨是丰年芒种闻雷美亦然夏至风从西北起瓜蔬园内受熬煎六月

三伏之中逢酷热五谷田禾多不结此时若不见灾危定主三冬多雨雪七月

立秋无雨甚堪忧万物从来一半收处暑若逢天下雨纵然结实也难留八月

秋分天气白云多到处欢歌好晚禾最怕此时雷电闪冬来米价道如何九月

初一飞霜侵损民重阳无雨一天晴月中火色人多病若遇雷声菜价高

【篇二：

二单元综合性学习《寻觅春天的足迹》】

综合性学习寻觅春天的踪迹（两课时）

一、教学目的

1学会用心观察、勤于记录，了解春天对于生命成长的意义。

2在

寻觅、观赏、赞美春天的过程中，加深对春天的体验，学会

用描写和抒情相结合的表达方式有灵性地抒写自己对春天的感悟。

3培养热爱春天的情感和对自然初步的观赏能力，对艺术的欣赏能力。

二、教学重点

学会用心观察、勤于记录，了解春天对于生命成长的意义。

三、教学难点

在寻觅、观赏、赞美春天的过程中，加深对春天的体验，学会用描写和抒情相结合的表达方式有灵性地抒写自己对春天的感悟。

四、教法设计自主探究创设情境

五、学法指导观察发现探讨

六、教具使用幻灯片

七、课时安排两周观测两节课堂活动

八、教学步骤

第一课时

活动1：

春天的足迹

1、通过网络、书籍或请教他人等方式了解有关“二十四节气”的相关内容，比如：

“二十四节气”的起源、时间、特征等。

2、在校园里、社区中或家庭内，选择一两种动物或植物进行观察，以“自然日志”的形式记录下它们在春天的变化。

活动方式：

小组合作

活动准备：

选择好观察目标，了解“自然日志”的写法。

成果展示：

以小组为单位进行展示，在记录方式上可以是文字与图片（比如照片）相结合的形式。

例如

观察时间：

观察对象：

观察主题：

冬青叶片在春天的生长参与观

察人员：

记录员：

观察记录：

前两天冬青的枝杈顶端抽出了几片新叶，今天我们来看时这些新叶的数量增加了很多，好像突然冒出了好

几节。

叶片是粉嫩的翠绿色，在阳光下是半透明的，和老的浓绿色的叶片呈现完全不同的感觉。

观察感受：

朱自清在《春》这篇文章里描写春天的小草是“嫩嫩的，绿绿的”，现在我们看到的冬青新叶也是这番感觉。

春天真的有魔力，她让生命在她的季节里不知不觉就焕发出成长的气息。

3、请科学老师对学生的“自然日志”进行评价。