贵州省铜仁市骨干教师培训学习简报.docx
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贵州省铜仁市骨干教师培训学习简报
贵州省铜仁市骨干教师培训学习简报
（2009年10月24日）
第五期
贵州省铜仁市第二期骨干教师培训班主编
主编：
蔡俊
副主编：
陈秀国
田强
责任编辑：
田亚玲
贺刚
匡世平
周炎
编委：
周欣
杨波
王瑛
刘开铁
杨建国
安军
黄志刚
杨艳兵
龚伟
张仙凤
贵州省铜仁市第二期骨干教师培训班主办
【卷首文】
匆匆
——入校培训学习速影
匆匆，真的是来去匆匆。
匆匆的进入校园，匆匆的见领导，匆匆的见老师，匆匆的见学生，匆匆的熟环境，匆匆的熟生活，匆匆的熟教材。
四天行程，只能用匆匆来形容。
匆匆的听课，匆匆的备课，匆匆的上课，匆匆的评课，匆匆的听讲座，匆匆的做研讨，匆匆的写心得。
四天经历，唯有用匆匆来概括。
我们虽匆匆而来，却并非只匆匆而去。
新方法转换的视角，开启了我们聚焦课堂的境界；新思想撞击的火花，点燃了我们立志教育的激情。
匆匆而去的日子，镌刻着我们求知的履迹。
那校，那人，那生活，在匆匆逝去的日子里定格为一幅幅绚丽多姿的图画；这山，这水，这人，定将演绎出山区教育蓬勃朝气一幕幕华彩的长卷。
匆匆的来，匆匆的去，匆匆的身影里，又将是一个崭新的里程。
3、有感于“以学生为主体，以教师为主导”
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安军
4、找准问题，对症下药
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黄志刚
7、我思故我在
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龙志强
10、一线教师几点困惑之对策
————赴上海交大二附中学习引发的思考
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唐昌华
12、赴上海交大二附中培训学习有感
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姚玲
14、张江印象
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唐秀益贺刚卢中银
15、加强学生创新能力的培养
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刘开铁钱波张亮杨雪
16、繁华都市
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刘新平黄勇
17、寻梦张江
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杨前江李倩陈娟
19、培训学习掠影
有感于“以学生为主体，以教师为主导”
铜仁市民族中学安军
上海之行，使我对许多教学观念有了新的认识，如在英语课堂教学中如何实现“以学生为主体，以教师为主导”的教学思想，给了我极大的启发，使我受益匪浅。
在过去的教学中，我对“以学生为主体，以教师为主导”只是当作一句口号，并没有认真思考如何去具体实施。
在课堂教学中仍然过多的注重对学生知识的传授，生怕哪个知识点没有讲到位，因而大讲特讲，始终让学生处于一种被动接受知识的状态，造成学生学习英语的积极性不高，学习效果也不理想。
这次来到上海交大二附中，通过与教师的交流，观摩三位英语教师的公开课，使我在思想上发生了很大的变化。
课堂上我看到老师们用流利的英语来组织英语话题和完成任务，给学生用英语交流与互动创造了极大的空间时，才体会到“以学生为主体，以教师为主导”的真正含义。
我想在今后的教学中，要切实做到“以学生为主体，以教师为主导”，必须做好以下几点：
1、认真备课。
注重联系生活实际，全面了解学生的实际英语水平，把握学生的年龄特征和心理特征，遵循启发式的教学原则，灵活运用各种合适有效的教学方法，合理运用多媒体等教学辅助手段，精心设计教学过程，保证教学目标的实现。
2、上课语言力求简洁流畅，依据教学设计有序开展教学活动，时刻体现出学生的主体地位，让每一个学生都成为课堂上的焦点，从而得到充分的煅炼。
3、不断反思并改进自己的教学方法，千方百计地调动学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力，使他们成为学习真正的主人。
4、认识处理好传授知识与培养能力的关系，精讲与多练的关系，搞好师生互动、生生互动的有机结合。
这次上海之行，使我充分地看到了自己的不足，让我走出教学中的误区。
在今后的教学工作中，我将坚持以学生为主体、以教师为主导的原则，改变自己以前的教学方式，把学习的主动权还给学生，使学生成为学习真正的主人，让他们主动学习、快乐学习、健康成长。
找准问题，对症下药
铜仁市第二中学黄志刚
教学中一直有些迷惑得不到解答，这几天在上海交大二附中很幸运地观摩了一些优秀教师的课，聆听了上海市静安区教育学院兼静安区教育学院附属学校张人利校长《后“茶馆式”教学方法》的讲座后，感到受益匪浅，下面就自己教学中存在的几点结症进行剖析，希望能引起各位同仁的共鸣：
结症一、教师不讲，学生如何能懂？
不知道大家有没有过这样的感受：
我们总是抱怨这个学生成绩如何差，那个学生家长不怎么管，班上学习成绩差的学生总是占据了不小的比例，有时学生不太懂的问题总是不厌其烦地讲几遍，结果考试的时候部分学生还是不会做。
对此，我们却很少从自己的教学方式、讲解方法的角度去作必要的反思。
这两天在上海听课，总觉得上海的老师在教学中讲得很少，学生基本上都是在做，感觉他们好象也没什么特殊法宝，今天总算明白了。
我们的学生大部分情况下都是被动地在学，一堂课下来基本上都是老师在讲，很多学生根本没办法长时间地集中精力来听，或者听了之后很快又忘记，所以造成教学效果不是很好，教师费力不讨好。
改进方法：
学生自己能学懂的，或大部分学生能学懂的，教师不用再讲；而学生搞不明白的，教师要花时间、精力重点来讲，并且一定要讲透。
结症二、对“减负”的偏见
总是认为“减负”就是单纯的减少作业的量。
量减了，能保证质吗？
课堂教学的习题要突出“精”，这一点我是早就明白的，而且也一直能够落实，但上完课之后布置家庭作业多半是在课堂上临时选，或按同步练习上的顺序来布置，结果很多学生完成家庭作业感到吃力，不能保质保量地完成，有的甚至第二天早上到学校来抄同学的。
改进方法：
“减负”的核心就是要突出“精”，只有教师课堂例题和布置的家庭作业“精”，才能保证学生完成的“质”。
结症三、学生学好靠老师教。
以前上课总是突出自己“讲”的质量，没有突出学生的“学”，很少在改变学生学习方式上动脑筋。
其实学生成绩的好坏更多取决于学生“学”得怎么样，而并非依赖于老师的教。
学生的基本学习方式有两种，即“书中学”、“做中学”。
“书中学”主要是间接学习知识；“做中学”主要是直接获得知识。
“书中学”主要进行的是有意义的接受性学习；“做中学”主要进行的是研究性学习。
我提供给学生的主要学习方式还是“书中学”，对“做中学”的重要性认识还不到位，课堂上学生“做”得相对比较少。
改进方法：
学生经历的学习过程与方法本身就是一种知识，因此，我们今后的课堂教学中一定要裁减掉不必要的讲解，给学生让出足够的时间来进行“练”和“做”，特别是让基础比较差的学生多动手做，如果这部分同学都会做了，你认为还有必要再讲吗？
结症四、对“议”认识的偏差。
总是认为“议”就是讨论式教学法，讨论只有针对特定的课题，特定的内容才能展开讨论。
其实“议”就是对话，是教师与学生，学生与学生的对话。
其本质是让教学走向对话、走向合作、走向学习共同体。
改进方法：
课改的核心就是“议”，我们每堂课都可以“议”，议学生不懂的、容易错的、理解上容易产生偏差的。
总之，数学教学主要应讲学生不懂的、练不懂的、做不懂的、议不懂的问题，这就对我们数学教师提出了更高的要求，要能发现学生不懂的问题，才能对症下药，提高单位时间内的教学效率。
我思故我在
铜仁市第五中学龙志强
什么是专家？
专家为何成功成名？
我想是因为一个“专”吧，“专”字出名家，“研究”出名师。
来上海学习快一个星期了，从19日聆听肖家芸（上海市语文特级教师）老师的“效率课堂，别无选择”的专题讲座，再到阅读交大二附中李首民校长的《优质学校的9块基石》，参看了该校副校长吴艳老师的由理（论）到案（例），和由案（例）到理（论）的研究成果，还有了解了交大二附中许许多多老师自成一家的教育教学思想的形成等等，无不让我思考、反思（当然更多的还有景仰）。
是什么原因成就了他们今天的成绩呢，肖家芸老师成功的关键在哪里？
李首民校长学校管理的思想是怎样形成又如何形成理论专著出版发行的呢？
在十多年艰辛的办学历程中，交大二附中是怎样由当初的一所毫不起眼的新办学校发展成为全国闻名的中学？
这些名家名校成长成功的经历，都让我思考，让我关注名师成长的经历。
反复的思考中，最后得出一个认识，我想用四个关键词来表述。
其一，思考。
纵观此行所接触的名家名师，以及之前所接触的湖北的余映潮老师和李祖贵老师，四川成都的肖成全老师，查有梁老师等等，他们的成功成名，全都是他们思考的结果。
思考什么呢，我想，无外乎自己的专业生活吧。
就教师而言，教学的方法、作业批改、作文的评语、差生的转化、文本的解读等等，应该说是他们思考的范畴。
同时，这些老师都是学习型的人，他们善于读书学习，不断丰富自己的学识，完善自身的知识结构，并能够借鉴吸收新的教育教学思想，在学习中辨证的吸收内化，最终成为自己的思想理念。
其二，研究。
有了深层次的思考，发现自己的问题，就会想到一个问题，那就是改进（或者说改革）。
改进最有效的办法，我想，那就是研究了。
研究什么呢？
如何在有限的课堂教学时间里进行有效、高效的教学，最终提高教学的质量，从而促进学生学习的发展。
围绕这些问题，他们或者研究教学的方法，或者研究文本中重难点的处理，怎样才能激发调动学生思考、探究的兴趣，或者说什么样的方法既有效又能够减轻自己的压力负担等等，都成为他们研究的一些范畴和内容。
其三，实践。
任何理论的提出，或者说一种教学思想的贯彻，最终都要付诸实际的教学实践上。
这些专家们一直坚持工作在教学一线，注重通过实践，认真审视自己的教学行为是否有效，是否切合学生的实际认知和接收的能力水平，然后再不断的反思，最后在实践中找到符合自己有效教学的方向。
最后是总结。
通过这几天的学习，我们都发现：
这些专家都善于及时总结自己的所思所想所做所为，并以文字记录下来，不管是一节课的感受，还是一个词语的处理，或者一节课里面出现的一些问题，或者说教学中出现的亮点，为什么会有这种情况，这闪光点是怎样出现的，他们都会在课后及时地记录总结。
大到一天的工作，一篇课文的研读，一次作业的批改；小到学生作业中一句话的点评，乃至某个细节，他们都会及时的总结记录并整理，天长日久，日积月累，慢慢地就会逐步形成自己的思想观点。
其实，更多的时候，我们做了很多有意义、有价值的事情，比如家访、辅导、后进生的转化、对教材的一次深层解读研究等等，我们都做了。
遗憾的是，我们没有及时地去思考、去总结、去反思、去形成文字材料进而整理成有体系的文章，做了就做了，反而没有自己的经验和文字材料，这——不感到遗憾吗？
一线教师几点困惑之对策
————赴上海交大二附中学习引发的思考
铜仁市教育局教研室唐昌华
随着课程改革的深入，一线教师接触的新课程理念、新课改方法越来越多，但如何内化，如何把新课改理念贯彻落实到实际的课堂教学中去呢？
一次次的培训学习，一次次的震撼与激动，一次次对自己说要改变自己的教学方式，一次又一次地憧憬着成功，可回到学校，不自觉地又回到自己固有的教学模式中，有的甚至是越改心中越无底，越改越感到对教学的茫然。
于是就给自己找理由：
课改只是适合发达地区。
可是不进行课改又不合潮流，于是乎作秀的公开课、滥抄滥摘的劣质论文铺天盖地，而实际的教学效果却毫无起色。
先来看看，课程改革后我们一线教师面临的几点困惑。
困惑一：
欠发达地区能否进行新课程改革？
对策：
多了解一些从困境中发展起来的学校发展史，坚定课改的信心。
交大二附中从建校到现在16年不平凡的经历，华中师大张江试验中学从一个城乡结合处的落后学校发展成为上海市的一流重点中学，静安区教育学院附属中学从全市教学质量倒数第一到今天的上海市教学质量第一名的飞跃，可以得出结论：
在欠发达地区，课改是可以进行的。
困惑二：
强调“以学生为主体”，教师上课还要不要讲，讲什么？
长期以来，很多一线教师总是力求讲得多、讲得精彩、完美，并以此作为衡量自己教学业务水平高低的标准，至于学生是否掌握，效果又怎样却归根于学生自身的素质，学生学得好是老师教得好，学生学得不好那是学生自己本身素质差，接受“以学生为主体”的思想后，又生怕多讲，把握不准哪些该讲，哪些不该讲。
对策：
抓住学生学习中难懂的讲，学生容易懂的不讲。
新课程理念强调学生的自主学习，教师一定要留给学生读、议、讲、练的空间与时间，要相信学生，学生自己能够领悟的一定要让学生自己领悟，不要简单地去要求接受所谓的正确结论，更应关注学生有创新意识的“另类思想”,不要怕暴露学生的错误，学生的错误暴露越多，教师才越能把握该讲什么，坚持讲学生自主学习有困难的地方。
困惑三：
先进的理论与方法很多，却又找不到适合自己的，感到课改无从着手。
对策：
有目的地整理自己的案例，针对案例寻找理论支撑，不断反思、反复磨课，力争形成有特色的教学模式。
一线教师必须有目的，持之以恒地学习先进理论来武装自己。
由于自己的案例是自己经历的，好在什么地方，理论依据是什么，哪个地方的处理还可以改进，改进后再实践效果又如何，有哪些好的转变？
这样由案例到理论，又由理论来指导实践，反复磨课，最后就很可能形成具有鲜明个性的有效教学模式。
新课程改革不是一朝一夕就能够出成果的，转变自己固有的教学模式更是一件让人痛苦的事情，但只要我们还热爱教师这一神圣的职业，就应该坚定课改的信念，尽快让自己成熟起来，争做名师，有名师才有名校，有名校才能振兴我们地区的教育事业，努力吧，全体赴上海学习的骨干教师们！
赴上海交大二附中培训学习有感
铜仁市教育局教研室姚玲
金秋十月，我们走进了上海交大二附中。
在几天的学习中，我对这所学校的教学、课程、科研、师训、德育等方面有了一定的了解，其中，感受最为深刻的莫过于对校长的办学理念和他所带领的这一班子人马。
10月19日上午，一见李首民校长，便感觉到他的谦虚和平易近人了。
李校长能著书立学，是个学者型校长，他所研究的课题“情理相融创和谐”，渗透到了学校工作的方方面面，取得了极大的实效。
学校是校长精神的折射，学校成了广大师生最难忘的地方。
10月22日，是铜仁市培训教师在上海交大二附中接受检阅的日子。
其中有七位教师在上海交大二附中教师的协助和指导下上一节公开课。
为了上好这节特殊的课，我们精心准备，走进课堂，走进教师，向合作教师虚心学习。
在交流学习中，我们得到了学校领导、教师的悉心指导。
特别是仲丽娟主任，她身兼多职，既是科研处主任、《新课程》编辑，还任三个班的英语课，平时工作很忙，但她仍在百忙之中抽出时间指导我们如何上好课，真是受益匪浅。
在同上海交大二附中教师的交流合作中，我深深地感受到东西部地区教育教学的差距。
首先在教育理念上。
他们倡导“人性化教学”，教师愿意并能够与学生进行换位思考，重视挖掘教学的动力之源——情感因素，调整传统教学中的师生关系，学生的“主人翁意识”和教师的“服务意识”在这里得以充分地体现。
“老师好”、“同学们好”在校园处处都能听见，师生关系十分和谐。
其次在教学方法上。
他们采用《新课标》所提倡的任务型教学法，重视任务设计要为学生提供真实的知识信息，要由易到难、由浅入深，自始至终要让学生通过完成具体的学习任务来增长知识，提升了学生自主学习的能力。
总之，这次学习让我收获很大。
今后我将把这些先进的教育教学理念运用到实际工作中，把工作干好，为铜仁市的教育事业贡献自己的一份力量。
张江印象
铜仁市坝黄逸夫中学唐秀益贺刚卢中银
进入张江中学到今天离开，轻纱掩盖中的张江中学已清楚、真切的显现于眼前，于耳中，于心间。
其洁净的校园，琅琅的书声，无不真实的证明着张江中学的成功，展示着张江中学精神的可贵。
随着对学校认识的不断深入，随着对课堂教学的不断深入，随着与多位教师交流的不断深入，我们对张江的印象更具体，更清晰的理解了“学校无闲人，人人育人，学校无闲事，事事育人。
”这一办学理念的深刻含义。
教师的尽心尽力，学生的拼搏向上，教师的谦和平实，学生的勤奋阳光，决定了张江中学的必然崛起与发展。
学校高远目标和切实措施的推行，预示着张江中学的明天会更美好，也一定会更美好。
横比张江中学，我们看到了自己学校与之存在的差距，看到了自己的不足。
作为进修班的学员，我们应该努力缩小与张江中学的差异，全身心的投入到课程教学改革中去，促进我们的全面进步。
加强学生创新能力的培养
铜仁市鱼塘中学刘开铁钱波张亮杨雪
二十一世纪的竞争，是人才的竞争，是教育教学的竞争。
作为新时期的教育者，要围绕创新教育这个中心，大力开发学生的创造力，人人都有创造性，人人都可以成为天才。
学生创造力的培养和全面素质的提高是相辅相成的。
科学文化素质是基础，创造力是核心。
在今后教育教学中一定要尊重事实，实事求是，把这几天在上海华东师大张江实验中学学到的东西运用到教育教学中，用新的教学理念、新的教学方法，构建全新的教学模式，发展学生的创新思维能力，不断促进教育教学的发展，做到灯亮一盏，光洒一片。
同时，用真挚的爱去感化学生，建立融洽的师生关系，使学生“亲其师，信其道”、“爱屋及乌”。
只要捧着一颗爱心，我们就能教育好学生，真正成为学生的良师益友，建立良好的师生关系。
当然，学生抽象思维能力的培养方法多种多样，作为教育者只要在教学过程中从学生实际出发，认真观察，仔细研究，理论联系实际，大胆运用，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，就能激发学生创新之源，盛开创新之花。
繁华都市
铜仁市川硐中学刘新平
铜仁市坝黄逸夫中学黄勇
上海大上海大上海滩
当我还在为神奇的沙石感叹
磁悬浮列车的神速又一次让我惊赞
地铁的快捷为人们提供出行方便
一望无际的机场，迎接各种肤色的客人
上海大上海大上海滩
当我还沉浸在古老神奇的中医学展览
你却又向我展示繁华都市的一面
古老的城隍庙，物品繁多，中外游人真热闹
中西建筑合璧，给人感觉很奇妙
窈窕的东方明珠，你是世界第一高
别致的外滩景致，迤逦而不妖娆
寻梦张江
铜仁市茶店中学杨前江李倩陈娟
在故乡
人们告诉我
梦想在张江
一路飞翔
风雨不可阻挡
我以为我有足够坚强的翅膀
一路跌撞
遍体鳞伤
总是安慰
梦想终会绽放光芒
在张江
有人告诉我
梦正在觉醒
一路期盼
沸血从未变冷
我坚信梦想就在不远的前方
一路寻觅
豁然开朗
“六个一”“六个一百”
就是梦想的最高殿堂
背对夕阳
面向张江
好想说声谢谢你
周、陈、刘、肖
我又怕这浅浅的两个字
道不尽我满腹的衷肠
遥望桃源铜仁
我豪情满腔
化作无声的誓言
——故乡
我将用我不熄的梦想
点亮山村教育的希望之光
培训学习生活掠影
与学校领导交流参观学习
与合作教师交流参加听课活动
听取专家讲座和专家面对面
和学校教师一起研讨感受学校文化精神
第一组在上海华师大张江实验中学
听取专家讲座认真上好公开课
和学校领导一起听课学校领导介绍管理工作
走进名校和学校领导座谈
观摩学校读书节筹备会互助学习
第二组在上海交大二附中
参加听课活动体验学校特色——放风筝
参加学校研讨活动结对交流活动
与合作教师一对一交流参加学校校运会
听取专家讲座上好公开课
第三组在上海顾路中学
梵净山位于贵州省铜仁境内，海拔2572米，是贵州第一山，是武陵山脉的主峰。
其古老的山体距今已有10—14亿年的历史，是黄河以南最古老的台地。
明朝万历四十六年（公元1618年）奉皇帝诏令而建的古碑上称之为“众名岳之宗”。
大自然造物的神奇力量，使梵净山富集了令人陶醉的自然风光。
山，或雄奇险峻，或秀美多姿，那引人入胜的是新金顶，在海拔2200余米的崇山峻岭上，突兀而起冒出一尊石柱，高约100米，如巨笋出土，似玉龙啸天，红云环绕，直指苍穹。
大自然的神工鬼斧，又将山顶一劈为二。
两个山顶上分别建有释迦殿、弥勒殿，两殿之间有天桥相连，朝拜的香火烧到了云天之上。
还有那独立撑云的蘑菇石、依山望母的太子石、状若册籍的万卷书（山岩）等，形神兼备，令人叹绝!
至于梵净山顶部一带常常出现的“佛光”，更是令人魂牵梦绕，一睹为快。
水，或涓涓细流，或丁冬垂滴，或白练悬空，或奔腾咆哮，皆异常澄洁。
峰回水转，汇成了九十九条溪流，顺山势的东西走向，向东汇成了锦江、淞江，直奔沅江入洞庭湖；向西汇成印江河，直奔乌江进长江。
树，遍山皆树，满眼是绿，繁花争艳，鸟兽和鸣，一幅天然画卷。
还有那云、雾、风，波谲云诡，也给梵净山增添了不少的神秘色彩。
置身此山中，俨然画中行，恍若仙山游。
大自然造物的神奇力量，使梵净山成为一个原始古朴的生态王国。
由于梵净山的山体庞大且垂直高差大，形成了一个生物多样性的原始基地。
梵净山不仅生长着满山遍岭的各种植物和栖息着各类动物，而且拥有黔金丝猴、大鲵（娃娃鱼）、白颈长尾雉、云豹等珍稀动物和全球仅存的“贵州紫薇”以及中国鸽子花树（珙铜）等珍稀植物。
梵净山原始古朴的生物群体，成为了人类的一大财富，具有极高的科学研究价值和保护价值。
国务院于1978年确定为国家级自然保护区，联合国教科文组织于1986年将梵净山接纳为全球“人与生物圈”保护网的成员单位。
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