大班泥工教案反思.docx
《大班泥工教案反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《大班泥工教案反思.docx（19页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
大班泥工教案反思
大班泥工教案反思
【篇一：
大班美术活动反思】
美术活动反思：
《秋天的叶子》秋天到了，大树们渐渐地换上了多彩的衣服，孩子们看在眼里，乐在心里。
“把美丽留下来”的活动便开始了。
活动一：
“捡树叶”，主要考虑到幼儿知识经验的建构。
孩子在实践中观察了各种颜色的树叶，有了情感的体验，充分感受到了秋天的美，为活动的开展铺垫了基础，使幼儿有话可说；活动二：
重难点的前置——涂色技能。
本周我们在美术区设置了“五彩的树叶”，通过实物和范例欣赏，丰富了幼儿对色彩的感知，如：
对好朋友色彩的理解——相近色的认识。
通过幼儿的实践活动——操作，帮助幼儿掌握了两种颜色相接的方法。
一、目标与主题更和谐。
活动目标的制定可以更贴近主题内容。
我的目标制定借助蓝本，没有进行大的改变。
如：
原目标1.学习用圆形、三角形表现大、小不同的树木，并尝试用两种相近色涂色。
2.能较合理的布置画面，发展想象力。
可以改成：
1.运用两种相近颜色进行涂色，感受秋天的美。
2.能用大小、色彩不同的树叶合理布置画面。
这样制定目标与主题内容配合密切，也更加接近幼儿的能力水平和艺术领域的目标。
二、导入活动更精彩。
我们在平时的美术活动中，很多采用图片欣赏、情景导入、谈话导入等方式激发幼儿的参与积极性。
其实我们可以拓宽自己的思路，采取更多的形式。
如：
实践的方式，让孩子观察秋天的风景，发现秋天的色彩；用特写的形式，欣赏不同形态的树叶。
即帮助幼儿发现秋天色彩的丰富性，感受秋天的美，又发现树叶的独特性，建构了幼儿的知识经验，为幼儿绘画活动做准备。
三、精彩评价显特色
活动评价是对幼儿经验的提升。
在评价活动中，我们会先请孩子们欣赏朋友的作品，然后说说自己喜欢的作品及理由。
孩子们说的挺好，但我觉得我的提问语言不够精简，针对性不强。
其实我可以这样问：
“树叶漂亮吗？
有哪些颜色？
”、“哪些树叶最特别？
”让孩子有针对性的围绕颜色、形状、特色三方面讲述，帮助幼儿经验的提炼和积累。
通过这次活动，我领悟了许多。
在今后的美术活动中我将尝试不同的教学方法，吃透教材，活动设计更开放，让孩子有更多的自我表现的机会；同时在范例的准备上照顾到不同能力孩子的需求，特别是能力强的孩子，让美术活动“活”起来。
【篇二：
幼儿园美术教学反思】
篇一：
幼儿园绘画教学反思
幼儿
园绘画教学反思
艺术教育是实施美育的主要途径。
绘画作为艺术表现的重要形式，在幼儿园深受幼儿喜爱。
幼儿借助绘画舒展内心的喜好和兴趣，表达着对外部世界的认识和感受。
而作为引导者的教
师，其作用应该主要体现在丰富幼儿的感性经验，激发其表现美、创造美的兴趣，使之体验
自由表达和创造的快乐。
那么，如何在绘画中充分发挥幼儿的主体作用，把绘画变成幼儿自
由想象、大胆创作、体验快乐的活动，则是教师必须在绘画教学中首要注重的问题。
然而，
在目前的幼儿园绘画教学活动中，还存在许多不尽如意之处，突出表现在以下几个方面：
一是固守教材，教
学方法单一。
目前的幼儿园绘画教学中，一般都是先看教材，找出教学目标，教材要求画什
么就画什么。
而且方法多是先出示范画进行讲解，再分步教画，教师画一笔，幼儿跟着画一
笔，随后再让幼儿参照范画作画，模仿比较好的还可以再添画一些小花、小草、小鸟、太阳
等，以丰富画面。
幼儿在学习中亦步亦趋，画面大同小异，教师教学方法单一，比较呆板。
二是讲评范围狭小，
模式固定。
讲评作业时，教师似判断是非的法官，对幼儿模仿比较象的、画面添加内容多的、
画面干净整洁的作品往往大加赞赏，甚至用小红花、五角星来作为奖赏。
而对画面单调、模
仿不象、作业散乱的幼儿作品则不予肯定，有的甚至批评、指责幼儿没有认真作画。
而对绘
画天生敏感的幼儿毕竟少数，这少数的幼儿往往成为教师固定的讲评对象，不利于激发更多
幼儿的绘画热情。
三是绘画空间局限，
忽视环境布置、区角等在幼儿园绘画教学中
的作用。
幼儿园每年或每学期的室内外环境布置，是教师们非常看重的。
为了保持墙面的美
丽整洁，画面布置一般都设计在幼儿可望不可及的高处，而能让幼儿伸手可及的墙面、地面，
则必须保持整洁无瑕，不让乱涂乱画，幼儿只能在纸上或作业本上进行作业。
幼儿随意发挥
的自由创作空间受到了很大的限制。
上述问题不利于幼
儿拓展绘画思维，发挥创意，其弊端十分明显。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：
“幼儿创
作过程和作品，是他们表达自己认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表
达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”，为如何把握幼儿绘画教学指明了方向。
笔
果。
在具体的实施中，要注意把握以下“四个结合”：
一、预成教材和生
成教材相结合。
知识更新、信息多
变的今天，幼儿的认知经验已今非昔比，他们更喜欢接受新奇、从现实中随机派生的事物，
这就要求教师能随时贴近和把握幼儿生活，从既定的教材中走出来，寻找易为幼儿接受的题
材。
孙悟空、猪八戒已不是名著中的想象人物，而是幼儿能直接从电视里看得见的活生生的
形象。
“红的墙、绿的窗、金色的屋顶亮堂堂”也不再是幼儿感兴趣的房子的模样，他们可能
对结构复杂的高楼大厦更为投入。
再如，大炮、坦克是幼儿喜欢可又比较难画的武器，可最
近的伊拉克战争，美国的高新武器却让孩子们大饱眼福，坦克、大炮、飞机、航母、导弹?
?
孩子们竟能画得栩栩如生。
可见，教师如果能根据幼儿生活实际和兴趣，留心发现那些贴近
幼儿生活、幼儿熟悉并喜欢的事物，在预成教材的基础上，适时生成新教材，则不仅能丰
富和发展预定目标，更能开拓新的教材教法，促进幼儿更为愉快、成功地作画。
二、示范法与观察
法、谈话法相结合，并灵活运用。
示范法可以帮助幼
儿掌握绘画的简单技巧，提高短期作画水平，但如果示范法过前、过全，则容易束缚幼儿小
手和大脑，阻碍其想象力和创造力的发展。
观察法是幼儿学习绘画的重要方法，在教材确定
之后，课前或课堂上有目的的观察，引导幼儿注意物体的形状、大小和颜色等特点，体验活
动的感受，欣赏美好的事物，把绘画内容变成看得见、听得到、摸得着、感受深的东西，幼
儿就“有物可画”；谈话法在幼儿绘画中起着重要作用，为幼儿创设宽松开放的谈话环境，将
绘画构思先表达出来，将绘画情景描述出来，不仅能提高幼儿的思维想象力和语言表达力，
提高绘画兴趣，而且能使幼儿相互学习和借鉴，资源共享，更有利于教师及时捕捉幼儿闪光
点，发现并纠正谈话中的不足，从而使幼儿“有物想画”。
以上多种方法都有
其具体的运用环境，需要教师灵活把握。
幼儿绘画能力千差万别，对于在观察法、谈话法基
础上还无从下笔的幼儿，教师应及时进行个别示范，帮助其树立信心，勇敢地拿起画笔。
对
于绘画操作过程中遇到暂时困难的幼儿，教师应成为引导者与合作者。
如一次绘画“迷宫”
时，一位小朋友马上就要成功了，可迷宫被一个笔误变成了死胡同，面对一筹莫展的幼儿，
我适时引导她说：
“将关键的一条竖线怎样改变就会成为通道呢？
”，稍加指点，小朋友茅塞
顿开，将竖线改成一扇门，“死道”变“通途”，幼儿思维被激活了。
可见，示范法的应用应
和观察、谈话等方法相结合，因人、因情施教，这样才能既帮助弱者，又不限制强者，才能
保证不同水平的幼儿“有
胆敢画”。
三、教师评价与幼
儿评价相结合。
评价作品的过程，
也是幼儿再学习的过程。
一幅作品完成后，幼儿往往会根据题材内容和创作经验，迫不急待
地将作品中的一笔一画绘色绘色地讲出来，语言被分配在图画中的每一个角落。
幼儿的自我
表述，激发了大胆表现的欲望，训练了口语表达能力，同时，孩子们的许多奇思妙想也会让
你叹为观止。
如：
之所以有“绿色太阳”是因为“天热了，绿色太阳比红色太阳要凉爽”；爸
爸的唾液有“黄豆一般大”是因为“爸爸生气时太吓人，说话声音很大，喷出的唾液砸到我
脸上很疼”?
?
可见，孩子们已把自己的思想和情感融汇到创作中去了，而这一切，单靠老师
的眼睛是不可能全部评价出来的。
在了解幼儿作品内容、情感的基础上，教师根据不同幼儿
的年龄特点开展进一步评价尤为重要。
幼儿喜欢把对生活的感受用绘画的形式表达或宣泄出
来，借物象表达心象，抒发自己率直的感情。
这样的作品也许线条不够流畅，结合比例不合
常规，色彩深浅不合实际，但仍不失为一幅有创意的好作品。
因此，在评价幼儿作品时，要
时刻注意保护幼儿的创意，尊重幼儿的情感处理，每一幅画没有好坏之分，只有不同幼儿表
现水平之别。
只要作品有独到的创造个性，能表达孩子的天性和对生活的感受，哪怕只是其
中一点，教师都要及时捕捉并给予赞赏和鼓励，要让鼓励的语言“普洒”在每个孩子身上。
四、课内空间与课
外空间相结合。
常常发现不少孩子
取出水彩笔在桌上、椅上、墙上、地上，甚至手上、脸上，随心所欲地涂画着。
如果教师充
分利用活动室周围环境，善于寻找拓展幼儿绘画的空间，则不仅可以改变幼儿不良习惯，还
可
以培养幼儿绘画兴趣，提高绘画技能。
班级的美术区角放上纸和笔，便于幼儿随画随取；六
个平面的长方体食品箱贴上白纸，更是幼儿作画的好地方，一层一层地画，一层一层再贴，
画好的五彩缤纷纸箱还可以用来做游戏，幼儿乐此不疲；平净明亮的玻璃固然卫生，但贴上
幼儿撕纸作品，把它布置成窗花，更富有童趣；选择部分贴上瓷砖的洁白墙面作为幼儿绘画
场所，幼儿会大胆装饰，欢喜无比，因为美丽的教室里不只是高高在上的教师作品，更有触
手可及、举目可见的幼儿自创作品，幼儿又怎能不体会到美术活动带来的成功感和喜悦感！
总之，自由创作空
间的扩大，可有效提高幼儿绘画积极性，促进孩子们手脑并用，随心所欲，大胆表现，较大
限度地发掘幼儿内在创造力和表现力。
也只有创作空间的不断拓展，孩子们手中的五彩笔才
能画出更加富于创意的、五彩缤纷的神奇画卷！
篇二：
小班美术教学反思
小班
美术教学反思
篇一：
小班美术教学反思
开学已经较长时间了，在美术课题实施过程中，我觉得需要把自己的反思与体会进行总结如
下，从而有利于我今后的改进与发展。
孩子从小就喜欢乱涂乱画，他们把乱涂乱画作为一种自由的游戏活动。
幼儿借助画画可以充
分施展自己的想象力，发挥自己的创造才能，但小班孩子年龄小、控制力差，绘画水平低，
正处于涂鸦期，我觉得正确的观念和适当的方式引导是激发幼儿美术活动兴趣的关键。
1、丰富孩子的感性经验。
2、运用游戏环境，激发幼儿的绘画兴趣。
小班孩子注意力容易分散和转移，宽松、富有童趣的游戏环境能促进幼儿的活动兴趣，
调动学习的主动性，熟悉的、生活化的情景会使幼儿感到亲切和好奇，激发幼儿的好奇心和
绘画的动机。
比如、在引导幼儿画“小猫吹泡泡”之前，我先带幼儿玩了个“吹泡泡”游戏，
幼儿在吹泡泡的过程中，一边吹一边说：
吹吹吹，吹出许多大泡泡，泡泡变小了，泡泡飞高
了，泡泡飞低了，泡泡爆炸了；吹吹吹，吹出许多五彩泡，泡泡飘呀飘，飘到天上不见了”
等等。
幼儿对游戏充满了兴趣，在绘画时，幼儿很有兴趣的在纸上画满了大大小小的、高高
低低的彩色泡泡，边画边嘴里还念着游戏的儿歌，他们的情感得到了极大的满足
3、适当的示范。
小班孩子对事物的美感、形象思维还处在启蒙阶段，缺乏相应的表现能力，若任凭孩子自由
发挥，而没有正确的示范、引导，那么就会出现空有过程而没有结果的局面，从而使孩子失
去学习的兴趣，不利于孩子美术表现力的发展。
为了避免幼儿对范例的机械模仿，因此我在
向孩子示范时，并不要求他们模仿，而是通过把所要表现的事物进行分析，然后示范其主要
的外形轮廓。
在这过程中，我结合本班孩子的年龄特点，用自编的小儿歌帮助孩子更好地理
解和表现事物。
如：
在绘画毛毛虫时，我用变魔术游戏的形式展开，调动了幼儿学习的积极
性，激发了幼儿的想象力，集中了幼儿的注意，在变的
时候，我分成了几个步骤，并且运用了儿歌，帮助幼儿理解。
边示范边画：
“毛毛虫，大大的
头，圆圆的身体，一个圆一个圆，一节一节连在一起，头上有触角，身体下有短短的脚，真
可爱！
”在其活动中，幼儿的思维活跃，积极性高，在教孩子画“小蜗牛出来了”时，我边念
儿歌，边进行示范：
圆圆的头、香蕉一样的身体、毛线一样的贝壳，弯弯的触角?
?
通过用各
个图形的组合表现小蜗牛基本外形的方法，帮助孩子更好地进行表现。
4、恰当地指导。
小班幼儿的自我约束能力差，坐不住，绘画活动中总喜欢自言自语，任我多次提醒、控制，
但还是闹哄哄、始终难以安静下来，他们的绘画水平也较低，不能自如的用绘画来表达自己
的感受。
因而，在作画时，我总是鼓励孩子边说边画，尽情地释放孩子自己的情感，大胆地
表现自己的感受。
为此我改变以前的这种做法，相反地在绘画活动中引导幼儿放心地边画边
说，如：
在绘画在画小朋友的身体时。
幼儿边画边说：
“一条线是妈妈，一条线是爸爸，再画
一条线手拉手，”边画边说，孩子们既掌握了绘画的技能，他们自己的感受又能得到释放，乍
一看，活动室有点乱哄哄，仔细瞧，孩子们十分投入，一幅幅生动有趣的画完成了。
所以说，
在指导幼儿作画时引导幼儿“说”比较可行，每一次美术活动，我都允许他们围绕绘画的主
题轻声地说，也可以与同伴交流、提问。
如：
请小朋友悄悄地告诉旁边的好朋友，“你画的是
什么？
它们在干些什么事情？
他们在什么地方呢？
”孩子通过说，掌握了绘画的技能，在与
同伴的交流中起到了相互学习、相互影响的作用，从而促使孩子大胆用色、大胆表现及想象
创造力的发展，提高他们的绘画水平，发展幼儿的口语表达能力。
其次，在指导幼儿画毛毛
虫的不同动态时，我尝试使用“基本形”不变的方法，引导孩子让自己的毛毛虫从不同的方
向爬过过来。
通过多次的示范、指导、练习，孩子们对此有了初步认识，孩子们都能从不同
的方位变出自己想象中的毛毛虫。
因此在绘画中对孩子们要求要高一点，这样才能让孩子们
在原有的基础上得到不同程度的发展。
总之，在今后的美术教学活动中，还有许多的地方值得我们去探究，值得我们去反思。
我将
努力探索适合幼儿年龄特点的教学方法，让他们在积极愉快的情绪中，获得经验和知识，使
每个幼儿都能在不同的水平上有所提高。
篇二：
小班美术教学反思
本节活动是让幼儿学习用线描的方法画半圆形，从而画出汽车的轮廓。
小汽车是我们小朋友
熟悉的，孩子们不仅认识，在玩的过程中已经观察到了小汽车的基本的外形结构特征。
在观
察的基础上进行这样的活动有利于孩子巩固对小汽车的认识，从而培养孩子细心观察周围事
物的好习惯。
用记号笔绘画虽然已不是我们小朋友第一次尝试。
但在活动开展前，我还是向
幼儿讲解了正确的握笔姿势，还带领幼儿进行了画半圆的练习，为这个活动的开展做好了前
期的经验准备。
所以，在活动中我没有重点强调握笔的姿势。
在幼儿绘画的过程中，我发现
了还有部分幼儿握笔的姿势不对。
由于小班幼儿有意注意水平低下，观察的目的性较差，缺
乏顺序性和细致性，不会有意识地识记某些事物。
因此，在活动中应该再与幼儿一起巩固握
笔的正确姿势，这样就不会出现错误的握笔姿势。
在活动过程中，我在黑板上操作示范，这
样幼儿就能够一目了然的看到教师的整个操作示范过程。
活动中我先教孩子们找到一个点横
向画除一条线，并从线的左端开始，慢慢
延伸向上，直到与线的另一端接住口，这样一个半圆形就画好了。
而后在添加车窗与车轮。
我觉得这样更能帮助幼儿轻松、快乐的掌握点与点的连接的绘画技能，幼儿也更乐于接受，
幼儿参与的积极性也会更高。
篇三：
小班美术教学反思
《新年树》是一节美术活动，我将这次活动的目标定为1、引导幼儿认识新年饰品；
2、通过装点新年树，
感受迎接元旦新年的那份喜悦。
在上这次活动之前我准备了唱《新年歌》，还准备了装点新年
树的小饰品供幼儿和家长操作。
整个活动在实践中学习，可以说是动中有静，静中有动，符
合幼儿的年龄特点和兴趣爱好。
活动的组织中，我将教学活动贯穿为三个环节，一是复习歌曲《新年好》，告诉幼儿新年快要
到了，我们要制作新年树，迎接元旦新年的到来；二是引导幼儿指认新年树的饰品；三是家
长和幼儿一起装饰圣诞树。
活动进行中，我充分借助音乐声效营造浓浓的节日的气氛，让幼
儿和家长在音乐声中一起装扮新年树，感受新年的到来。
活动结束后，在反思中，我发现如
果我在讲解的时候再缓慢一些，细致一些同时给幼儿多一点空间的话，让其发挥而不是按老
师所讲的话去做的话那会更好一些，学习效果可能更加明显。
篇三：
大班美术活动教学反思
大班
美术活动《可爱的小动物》教学反思
描述：
手指印画《可爱的
小动物》，是在《我们的动物朋友》大主题下的一个活动，我们将这个活动放在了主题后期，
以此让幼儿在调动原有经验，丰富认识，培养情感基础上进行这一艺术表现活动。
在教研活动中，我
们开展了对此课的研讨活动。
我觉得原活动中让幼儿任意创作的动物造型的设计，对于中班
的孩子来说还是有些难度。
基于我们班的小朋友对手指印画已有过接触，所以在这个活动中，
我重点旨在让幼儿探索手指点画的表现技巧，初步有一些构图意识。
分析：
一、考虑到用手指印画出来的动物是有局限性的，只能进行粗地色块造型。
我选择了三种动
物为主角来进行展示。
一是蝌蚪，二是兔子，三是孔雀。
选择这三种动物的原因如下：
从幼儿的能力来看：
我们班的孩子表现能力差距较大，有些已能很好的构图，而有的小朋友我们还尚在培养他对
绘画的兴趣。
为了照顾各种水平的幼儿，使他们在活动中都有所尝试，获得成功的体验，所
以根据难易程度进行了动物的选择。
从表现技能上来看：
用手指直接点画是基本的技能之一，也最易掌握。
但要让幼儿更好地表现动物形体，更好的
利用印画本来的特点来印画，就要对手指印画的方式进行思考。
我选择了兔子来达成这一重
【篇三：
大班美术活动教学反思共计4篇】
大班美术活动教学反思一：
大班美术活动《有趣的染纸》反思
在我们的生活中美是无处不在，需要我们去发现。
“染纸”是人们在最初的无意识中发现的，后来成为中国传统的一种民间美术，因其变化无穷最能激发幼儿的好奇心和探索欲，是一种适合幼儿特点富于游戏性的美术活动。
能提高幼儿的审美情趣和动手操作能力，激发幼儿创作的兴趣。
活动目标
1.认知领域：
通过活动了解我国民间艺术悠久的历史，初步感知染纸工艺的乐趣。
2.情意领域：
培养幼儿动手操作能力，增加幼儿对色彩变化和创作的乐趣。
3.技能领域：
尝试用折叠、浸染的方法染纸，体验不同折法产生的色彩、图案变化，并感受对称美。
教学重点、难点
教学重点：
积极参与染纸活动，尝试用折叠、浸染的方法染纸，感受其中的乐趣。
教学难点：
尝试重叠晕染的效果，感受深色能遮盖浅色的颜色特性。
活动准备
两种不同的纸张（白纸、宣纸各一张），4—6幅范例，字条，4张彩纸，事先学习几种折纸的方法（米字折、田字折、折扇折、任意折），彩色墨水，宣纸，水彩盘，旧报纸，抹布，磁带，录音机。
活动过程
一、开始环节：
1.出示纸张导入：
对白纸和宣纸进行比较，激发幼儿的学习兴趣。
小结：
白纸厚而硬，吸水性差，遇水不容易破；宣纸薄而软，吸水性强，遇水容易破。
2.复习米字折、田字折、折扇折、任意折的折法。
二．基本环节：
1.出示范例：
请幼儿观察再次激发幼儿学习兴趣。
2.教师示范讲解染纸的过程及方法：
（1）先折叠：
每折一次都要压平，这样等下染出来的纸就平整，这时候不需要打开。
（2）染颜色：
把折好的纸的角或边浸到水彩盘中，想要花纹大一点就在颜料中多染一会儿，想要花纹小点就在颜料中少染一会儿。
这时候宣纸里面吸饱了颜料，刚才老师说宣纸湿了很容易破的，要把里面的水分去掉一些，所以把它放到旧报纸里轻轻地按一下就可以。
（3）打开作品：
小心地把它打开，按折的顺序打开就不容易破，平放在旧报纸上晾干。
3.教师提出要求，幼儿操作，教师巡回指导（播放欢快的音乐）：
（1）要求：
保持地面、桌子、身上干净，可以用不同的折法染出来的效果不一样，打开时要小心平放在报纸上晾干。
（2）幼儿动手操作：
提醒幼儿注意色彩的搭配，使画面色彩明快。
同时别让颜料滴下来。
（3）帮助能力差的幼儿把作品打开。
（4）幼儿可尝试多种折染的方法，感受不同折染方法能产生变化无穷图案的乐趣。
并启发幼儿大胆设计折叠方法进行染纸。
三．结束环节：
1.讲评、展览：
师幼欣赏，简单介绍自己的作品。
进一步激发他们对民间工艺的热爱，培养他们的审美情趣。
2.教师总结
延伸环节：
小朋友们，这些染纸太美了，这样美丽的染纸到这儿是不是就结束了？
他们还有什么用途吗？
鼓励幼儿大胆想象、发挥创意挖掘更多的用途。
教学反思
这次活动是一节手工制作活动—染纸，是利用吸水性较好的宣纸折叠后再蘸上颜料，然后渗透形成图案。
同时以游戏的口吻来调动幼儿学习的欲望，开始我请幼儿动手操作来发现白纸和宣纸的不同并复习几种折法，在以变魔术的方式出示范例吸引幼儿的注意力。
因为染纸活动是有一定的技能技巧，于是把纸的角或边变成了嘴，像喝饮料一样把有颜色的水吸在纸上，要求每张嘴喝的水的颜色都不一样。
这样讲解幼儿比较容易接受、理解，在操作时都能较好地掌握。
在实际的操作过程中还是出现了问题，特别是在最后展开时，可能是幼儿有些过于着急导致作品被扯坏。
但是在这次活动中幼儿对染纸有了初步的感受，同时也体验到了成功的快乐，树立了信心。
教师始终以组织者、引导者、合作者的角色出现，注意培养幼儿动手操作能力和创作能力的培养，同时也对幼儿进行了审美教育。
本节课我已经上过很多次了，但是每次上课都有不同的想法和教法，每次上完都有新的收获，我想这就是老师的快乐。
大班美术活动教学反思二：
大班美术活动活动反思（1483字）
教学活动结束后，我把本次教学活动从头到尾回顾了一遍，梳理了一次。
针对活动中孩子们出现的问题，对应性的在自己的教学设计中找到不足点。
经过我的梳理和反思，总结出了以下三点。
一、教师要做足功课，任何情况下都要准备充分
抓住孩子的好奇心和兴趣点我及时组织了美术活动，因此在教学中孩子们兴趣盎然，观察认真细致，迫不及待的希望用自己的方式来表现这些独具特色的“人脸”。
绘画过程中大胆敢画。
可是孩子在绘画中所表现出来的脸谱却大同小异，形式单一，不外乎黄色，黑色，白色的脸谱,创新能力明显没有得到足够的发展。
反思自己，我认为对于京剧脸谱这样一个特殊的审美对象，孩子平时接触的机会比较少,而孩子自由表达和创造的能力是在丰富审美经验的基础上才能实现的。
因此前期审美经验的丰富和知识的储备是尤为重要的。
而我仅仅抓住了幼儿感兴趣的时机，却疏忽掉了前期的知识储备，在教学具的准备上也不够丰富多样。
因此，在活动后我上网查阅了大量关于脸谱的知识，也布置幼儿回家做脸谱知识调查，我们互相交流关于脸谱的认知。
同时还下载了大量的各类型的脸谱图片布置在活动室里。
有写实类的，卡通类的，还有剪纸类的。
不同类型的脸谱图片，充斥着幼儿的感官，丰富幼儿的审美经验。
二、教师在交还孩子自主权的同时，仍旧不能忽视指导的作用
新纲要强调现代儿童画的定位——自主性绘画。
“克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”。
在这次教学活动中，我将绘画的自主权教给孩子，在引导幼儿观察感受的基础上，让孩子用画笔表现自己对脸谱的认知和情感。
出现了一些比较富有创造的作品，笔触虽然稚拙却生动富有想象。
忽视的环节：
在教学活动中，我高估了孩子们的自主性绘画的能力，忽视了由
升级会员 