《凉州词》优秀教案2.docx
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《凉州词》优秀教案2
五年级上册语文导学案-9《猎人海力布》人教（部编版）
9 猎人海力布
导学案设计
课题
猎人海力布
课型
新授课
教学目标
1.认识“酬、誓”等4个生字，会写“酬、珍”等11个字，会写“猎物、酬谢”等18个词语。
2．正确、流利地朗读课文，了解故事的起因、经过和结果。
能够创造性地复述课文。
3．抓住文中描写人物言行的词句，体会海力布乐于助人、舍己为人的美好品质，从小就要懂得心中有他人。
教学重难点
1.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质。
2．了解课文内容，创造性地复述故事。
课前准备
1.制作多媒体课件。
（教师）
2．搜集民间故事。
（学生）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、交流分享，导入新课（用时：
3分钟）
1.指名交流自己搜集到的民间故事。
2．导入新课，启发学生质疑。
1.分享自己搜集的民间故事。
2．根据课题进行质疑。
质疑环节，教师要帮助学生梳理有价值的问题。
如：
海力布是怎么变成石头的？
为什么他的故事会流传了这么久？
二、初读课文，了解大意（用时：
15分钟）
1.指导学生自读课文，自学字词。
2．组织学生小组内检测生字掌握情况。
3．出示词语卡片，检测生字掌握情况。
重点强调“酬”“誓”“嘱”“珍”的读音。
4．指名读课文。
5．课件出示下面的填空题，引导学生按照事情的起因、经过、结果的顺序概括课文的主要内容。
这个故事主要讲了海力布因为（ ）而得到了（ ），为了（ ），结果（ ）的事。
1.自由读课文，给课文标好自然段。
圈画自己不懂的词语。
2．组长组织小组同学开火车读生字，口头给生字组词。
3．开火车读，小老师领读。
4．分自然段朗读课文，注意读准“誓、酬、珍、延、嘱”的音。
5．根据提示理清课文脉络，完成填空。
（这个故事主要讲了海力布因为救了龙王的女儿而得到了一块能听懂动物说话的宝石，为了救乡亲们，结果变成了一块石头的事。
）
1.在检测生字词掌握情况时，教师注意了解学生对哪些生字掌握得不好。
2．在学生根据提示梳理课文脉络时，引导学生归纳概括课文内容的方法：
按事情的发展顺序概括。
三、再读课文，理清脉络（用时：
7分钟）
1.组织默读，想一想：
课文写了海力布的哪几件事？
2．组织交流。
1.默读课文，思考问题。
2．用自己的话练习概括。
（海力布平时热心帮助别人；救龙王女儿得到宝石；为救乡亲变成石头。
）
在归纳课文的主要事件时，引导学生抓住重点词句，说清楚谁干什么，事件概括要简洁、凝练。
四、学习生字，练习巩固（用时：
15分钟）
1.出示本课要求会写的生字，指名认读。
2．教师示范，指导书写。
重点指导“酬、嘱、延”的书写要点。
3．出示形近字，组织学生口头组词。
1.认读本课生字，口头给生字组词。
2．观看教师范写，采用“一看二写三对照”的方法练习把生字写好。
3．比一比，再组词。
1.教师可根据学生的实际情况相机指导书写。
2．在给形近字组词时，引导学生从字音、字形、字义方面理解。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习导入，过渡新课（用时：
3分钟）
1.回顾课文写了海力布的哪几件事。
2．提出本节课的学习目标，过渡到新课。
1.用自己简洁的语言概括课文主要写了哪几件事。
2．了解本课的学习目标，齐读课题。
在学习目标中，引导学生学会抓住描写人物言行的句子体会人物的品质。
二、自学探究，感悟品质（用时：
19分钟）
1.出示自学提示，引导学生自学：
边读边画出描写海力布言行或内心活动的句子，说一说海力布具有怎样的品质。
2．组织小组交流。
3．抓住起因，朗读感悟。
（1）引导学生抓住描写海力布言行和心理的语句体会海力布的热心助人。
（2）引导学生交流理解“再三叮嘱”。
（3）指名分角色朗读第4～6自然段。
4．了解事情的经过，体会海力布的内心活动。
（1）指名说感受。
（2）分角色演一演海力布劝说乡亲们赶快搬家的情景。
5．想象拓展，在故事结局处升华情感。
（1）引导学生体会人们的无限悲痛。
（2）引导学生想象说话：
人们再见到那块叫“海力布”的石头会说些什么？
1.根据自学提示的要求自学课文，勾画相关语句，进行批注。
2．结合自己找到的相关语句，交流读书感受。
3．
（1）抓住关键语句“他热心帮助别人……大家都非常尊敬他”“海力布想……实在是太好了”，从行动和心理描写上体会海力布乐于助人的品质。
（2）联系小白蛇两次叮嘱海力布不能把动物说的话告诉别人，理解“再三叮嘱”就是一次又一次地嘱咐的意思，表示强调。
（3）分角色朗读，读出海力布的热心和小白蛇、老龙王的感激之情。
4．
（1）结合课文内容，抓住关键词句体会海力布在劝说乡亲们时内心的焦急和无奈。
（2）体会人物心情，分角色演一演第8、9自然段的内容。
5．
（1）结合“他们含着眼泪，念着海力布的名字，扶着老人，领着孩子，赶着牛羊，往很远的地方走去”体会人们的悲痛心情。
（2）展开合理想象，表达人们对海力布的敬爱与怀念之情。
1.学生作批注时，教师引导学生及时写出自己的感受，用一个词语或简短的语句进行批注。
2．在理解“再三叮嘱”的意思时，引导学生想一想：
为什么要写小白蛇的再三叮嘱？
3．海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分是文中的重点段，引导学生抓住“焦急、急得掉下了眼泪、镇定”等词语体会海力布舍己为人的高尚品质。
同时引导学生体会为什么海力布会如此镇定。
三、课堂练习，学以致用（用时：
15分钟）
1.出示小练笔内容：
根据课文内容，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。
2．组织交流评议。
1.按照事情的起因、经过、结果的顺序介绍这块叫“海力布”的石头。
2．读一读自己完成的小练笔，请其他同学评议一下。
指导学生把事情的经过写清楚，强调把句子写通顺，同时注意标点符号。
四、课外延伸，布置作业（用时：
3分钟）
1.出示民间故事的插图，激发学生的阅读兴趣。
（《白蛇传》《阿凡提》《田螺姑娘》）
2．布置作业：
搜集民间故事，准备召开民间故事会。
1.交流自己知道的民间故事。
2．搜集自己喜欢的民间故事。
教师可简要介绍民间故事的内容，激发学生的阅读兴趣。
五年级上册语文教案－9猎人海力布｜人教（部编版）
猎人海力布
【摘要】
这篇课文主要写了海力布救了龙王的女儿，得到了一块能听懂动物说话的宝石，后来为了救乡亲们，他把听到的话告诉了乡亲们，自己却变成了一块石头的故事。
【关键词】
救白蛇 得宝石 救乡亲 变石头
【教材分析】
1、教材地位及作用
赞美了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。
故事情节曲折生动，引人入胜。
本文为民间故事，充分体现故事情节完整、曲折、生动的特点，并带有神话色彩。
运用多种描写手法，使人物形象鲜明突出。
2、教学目标
知识与技能：
（1）认识本课生字
（2）有感情的朗读课文
过程与方法：
（1）了解课文的主要内容，弄清故事的起因、经过、结果。
复述课文。
情感、态度、价值观：
（2）能有自己的阅读感受，受到“热心助人、舍己求人”的教育。
3、教学重难点：
（1）抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质。
（2）学习浏览课文，练习有一定的速度默读课文，边读边想，创造性地复述课文。
【教学策略】
1、教法：
教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。
因此本节课以讨论为主，在充分准备实物、图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。
2、学法：
学习方式的改变是新课程改革的目标之一。
倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。
【教学过程】
一、情境导入：
同学们都很喜欢听故事，今天老师也给同学们带来一个故事，名字叫《猎人海力布》。
这是一个非常生动的具有神话色彩的蒙古族民间故事。
据说在内蒙古自治区的一个小山村，有一块奇特的石头，传说是海力布变的，大家称这块石头为“海力布”。
海力布是一个猎人，怎么会变成一块石头呢？
为什么他的故事会流传了这么久呢？
同学们想知道吗？
现在我们就来学习16课。
板书课题。
二、初读感知：
1、课前大家都进行了预习，下面我们来检查一下同学们的预习情况，看看这些词语你们能读准吗？
（开火车读词语）
2、接下来我们再检验下同学们课文读得怎么样？
思考：
这篇课文主要讲了一件什么事？
3、那同学们知不知道这篇文章是按照什么顺序写的呢？
（事情发展顺序）
4、现在请同学们快速浏览课文用一句话概括出事情的起因、经过和结果，同桌可以商量。
起因：
海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。
经过：
海力布听群鸟说会有灾难劝乡亲们搬家。
结果：
海力布为了救乡亲，自己变成了石头。
根据回答，板书：
救白蛇得宝石，救乡亲变石头。
三、分析理解，阅读感悟
通过刚才的阅读，我们了解了故事的主要内容，那你认为海力布是一个什么样的人呢？
（生答）
板书：
热心助人舍己为人
（看来同学们的课文读的非常认真，概括能力也特别强）
1、在文章哪些地方可以看出他是一个热心助人的人呢？
请同学们在1到7自然段中画出来，然后说说你的理解。
（生画完后汇报）
2、有一个细节同学们注意到了吗，小白蛇和海力布说话的时候，有一句话重复了两遍，是哪一句，为什么？
3、海力布因为救了小白蛇，而得到了这么好的一块宝石，他想多打猎去卖钱吗？
4、海力布并不贪图宝石，他想得到宝石就是想多打猎，好多分给乡亲们一些。
就是这样一颗宝石，这样热心助人的海力布，又会发生怎样的故事呢？
让我们来看文章的8到12自然段，请同学们画出描写海力布语言和心理活动的句子，说一说使你感动的地方在哪？
并做批注。
生汇报。
抓重点词语指导朗读师生合作读
（当海力布从鸟儿那里听说“大山要崩塌，大地要被洪水淹没”这个消息时，“他急忙跑回来”告诉大家（引读：
咱们赶快……）。
这说明海力布是个“心中有他人的人”。
现在情况十分危急，尽管海力布劝乡亲们避免灾难，但是乡亲们都不听他的，所以他流着急得掉下眼泪说（引读“我可以发誓，我说的话千真万确。
相信我的话吧，赶快搬走!
再晚就来不及了！
”）可见海力布为乡亲们的安危十分担忧。
时间就是生命，再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。
怎样让乡亲们安全转移呢？
此时的海力布别无选择，镇定的说（引读））
5、为什么由着急变得非常镇定？
（课件出示：
面对乡亲们的问题……）
6、难道他不知这样做的后果吗？
（生答）是呀，他在危急时刻，为了挽救乡亲们的生命，早已做好了牺牲的准备，这是何等可贵的舍已为人的精神啊！
这种舍己为人的精神难道不值得我们学习吗？
难道他不是我们心中的英雄吗？
7、乡亲们得救了，可我们可爱的猎人海力布却变成了石头，当乡亲们看到海力布变成石头的时候，他们心里会怎么想呢？
会怎么说呢？
谁来模拟乡亲们来说一说。
8、海力布为救乡亲们选择牺牲了自己，这种舍己为人的精神感动着我们，人们世世代代纪念海力布，据说现在还能找到那块叫海力布的石头。
这一段中的“据说”一词能否去掉，为什么？
过渡：
海力布的故事多么感人，你们想不想讲给别人听？
四、讲故事
1．怎样才能创造性地把故事讲的生动引人入胜呢？
师指导讲故事（课件出示）
（1）叙事要清楚，交待清楚故事的起因、经过、结果。
（2）可以脱离课文，自己组织语言。
文中的重点部分可以用上书上的词句。
（3）讲故事要有表情、有感情。
2．同桌互讲互评。
3．指名讲故事。
五、延伸拓展
你还读过或知道哪些感人的民间故事？
说给伙伴们听。
六、总结作业
我相信同学们通过学习，一定会把海力布的这种热心助人，舍己为人的精神发扬光大，我也相信同学们时刻能做到心中有他人，处处留美名。
板书：
猎人海力布
救白蛇
得宝石 热心助人
救乡亲舍己为人
变石头
四年级上册语文教案－凉州词｜人教（部编版）
《凉州词》
教学目标
1、知识与能力：
认识本课2个生字及文中3个注音字，学写4个字。
2、过程与方法：
有感情地朗读并背诵《凉州词》。
3、情感态度与价值观：
感悟古诗的意境，引导学生热爱生活。
教学重点和难点
朗读、背诵古诗。
感受古诗的意境。
1、同学们，今天咱们学的是古诗，谁先来给我们背几首助助兴？
指名。
2、老师这有几首诗，咱们一起来看一看。
▲王昌龄《出塞》：
“秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
”
▲王昌龄《从军行七首》其四：
“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
”
▲王翰《凉州词》“葡萄美酒夜光杯，欲饮琶琵马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回！
”
你发现没有，这些诗都是反映什么的？
（战争）
是啊，唐诗中，有很大一部分诗歌是反映边疆地区自然风光和边地军民生活的，这些诗我们称之为边塞诗。
（出示课件：
边塞诗）
边塞，也就是边疆地区的要塞。
如阳关、玉门关等就是著名的要塞。
在古代，以长城为界，长城以内称中原地区，长城以外称塞外或塞北，主要指今天的甘肃、内蒙古一带。
唐朝与周边外族政权先后发生过许多战争，如与吐蕃，东西突厥，奚族，契丹的多次战争，成了唐代边塞诗反映的内容，许多诗人或从军边塞，参与军幕，或去边塞（如幽蓟一带）旅行，诗人常常为戍边战士英勇杀敌的爱国精神所感动，也深深地知道战士们痛苦而又寂寞的生活却而又无可奈何！
诗人将种种强烈的情感诉诸笔端，于是就有了许多千古绝唱。
教学预设：
一、导入
今天我们要学习的《凉州词》，其中一首。
出示古诗《凉州词》
1、出示学习目标。
2、初读古诗。
师：
这首诗的作者大家都很熟悉，他就是《登鹳雀楼》的作者――王之涣。
我请同学介绍一下。
王之涣留下来的诗很少，《全唐诗》仅存6首，但一曲《登鹳雀楼》，一首《凉州词》，已足以使王之涣跻身于唐代一流诗人的行列。
3、朗读。
（1）这首诗有两个字难认，跟老师读一遍。
（2）谁愿意为大家朗读这首诗千古绝唱？
（指名二位学生读、然后齐读）
二、感悟诗意
过渡语：
熟读古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。
让我们先来看前面两句诗：
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
首先我们来看诗的第一句：
1、黄河远上白云间。
如果让你来读，你觉得该怎么读？
谁来读一下？
（指多个学生读）
谁能读得气势更大一点。
2、想看看黄河吗？
播放黄河课件。
3、你知道其他描写黄河的诗吗？
5、让我们鼓足气势，齐声朗读这一句――黄河远上白云间
（二）、过渡：
放眼望去，黄河奔流着，远远地好像与白云相接。
诗人将目光移到近处，看到的却是另一种景象：
“一片孤城万仞山”。
（出示图片）
1、释“仞”：
仞是什么意思？
2、理解：
“孤城”指哪座城？
想看看玉门关吗？
出示课件：
玉门关故址位于甘肃省敦煌市城西北80公里的戈壁滩上。
相传“和田玉”经此输入中原，因而得名。
它是古“丝绸之路”北路必经的关隘。
现存城垣完整，呈方形，东西长24米，南北宽26.4米，残垣高9.7米，全为黄胶土筑成，面积663平方米，西墙、北墙各开一门，城北坡下有东西大车道，是历史上中原和西域诸国来往必经之路。
）
3、落实之一：
孤
再读读该句，你有什么感受？
（1）预设：
你觉得本句中哪个字让你感受最深？
为什么？
孤单单的一座城。
（2）看荒漠图景，感受玉门关的荒凉与寂寞：
看了图片，你觉得玉门关处在一个怎样的地方？
玉门关在茫茫戈壁滩上，显得那么荒凉、孤寂、冷清――这就是诗句中所说的――“孤”。
这样一座孤城，在万丈高山的衬托下，就更显得――孤单和渺小。
（仅仅只是城孤单单吗？
哪里可以看出戍边战士的心情？
）
4、落实之二：
片
（1）这座城在万仞高山的衬托下，显得单薄；
（2）在“黄河远上白云间”的广阔背景下更显得单薄和孤单。
犹如树叶一片。
5、回读该两句。
过渡一：
如此冷清和寂寞的地方，自然愁绪满腹，相思满怀。
何以解忧？
唯有羌笛――）
再读诗句。
（三）、“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”
1、解词。
这两句诗理解较难。
首先我们解决一些难理解的词语。
▲羌笛：
笛。
古代羌族的一种管乐器。
羌是我国古代少数民族之一，主要分布在今天的甘肃、青海、四川一带，以游牧为生。
▲何须：
有什么必要。
意即没有必要。
度：
越过
2、怨杨柳，即埋怨。
埋怨杨柳什么？
（不发芽）
3、为什么没有必要（不要去）埋怨杨柳不发芽呢？
――“春风不度玉门关”！
春风不到，这里就没有春天，杨柳自然不会发芽。
（如果学生一时难以回答，两句诗连起来读一遍）
4、为什么战士们如此盼望杨柳发芽，春天的到来呢？
一是久处荒凉，盼望充满生机的春天；二是杨柳发芽了，春天来了，新的一年开始了，回家的希望又增加了。
5、过渡：
回家真的有希望吗？
出示征戍资料：
可见，战士们不仅仅只是埋怨杨柳不发芽，他们还埋怨什么呢？
①埋怨朝廷。
读出这种埋怨的情感来――
②谴责和憎恨。
③埋怨朝廷有用吗？
没用。
所以战士们只能无可奈何地埋怨杨柳，读――（所以战士们埋怨杨柳是怎样一种情感？
无可奈何！
）
因此，“春风”的另一种意思即是朝廷的恩惠和关心。
6、感受征戍之苦。
师：
他们盼望着春天早日到来，盼望着朝廷早点让他们回家，可是，“春风不度玉门关”，朝廷似乎忘记了戍边战士的存在，根本不顾他们的死活。
在唐代边塞诗中，有许多描写战争的，老师摘录了一小部分，咱们来看看：
出示课件：
诵读有关描写战争的诗句。
配上相关的解释。
可以轻声地跟教师老师一起读
年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。
――唐·李颀《古从军行》
凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。
――晚唐·曹松《已亥岁二首》
黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。
――王昌龄《塞下曲》
不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。
――唐·李益《夜上受降城闻笛》
今为羌笛出塞声，使我三军泪如雨。
――唐·李颀《古意》
如此残酷的战争，如此荒凉的境地，如此寂寞的生活，战士们怎能不盼望着春天早日到来，盼望回家的日子早日到来！
7、感悟“杨柳”的另一种含义。
师：
羌笛何须怨杨柳，其实，杨柳在这里又有另外一层意思。
战士吹奏的是古代《折杨柳》曲子。
古人有临别折柳相赠的风俗。
原来古人有个习惯，即是常用谐音来寓意。
“柳”与“留”同音，因此，借杨柳表示挽留的意思，自汉代以来，人们送别亲朋好友，爱折柳相赠，到唐代已极为流行。
“折柳”便成为赠别或送别的代称。
在古诗中，有许多诗句都提到了折柳风俗。
师：
在这荒凉的玉门关外，在这寂寞的寒冬夜里，回忆起与亲人朋友的话别，无限愁思犹如大海波涛，汹涌而来。
俗话说，抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁！
如今，只有把满腔的愁绪和相思，寄托在凄切的羌笛上，吹奏起令人伤感的《折杨柳》曲子。
8、整体读古诗。
师：
茫茫的戈壁，孤独的边塞，凄切的羌笛，无穷的痛苦。
面对这样的生存环境，诗人发出了震憾人心的呼喊――读――“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”！
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