小学六年级作文教案把作文改具体.docx

小学六年级作文教案把作文改具体.docx

《小学六年级作文教案把作文改具体.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学六年级作文教案把作文改具体.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

小学六年级作文教案把作文改具体

小学六年级作文教案：

把作文改具体

　　教学目标

　　1、懂得将人物在具体事件中的言行心理写清楚来表现人物优秀品质，培养修改作文的初步意识，逐步养成修改习惯。

　　2、能找到自己写得不具体的片断进行修改，把片断写具体。

　　重点与难点

　　重点：

懂得写具体的方法，将自己的片断改具体。

　　难点：

培养修改的意识与习惯。

　　教学时间：

2课时。

　　第1课时

（一）教学目标

　　明确本次习作要求，比较两个片断，初步懂得修改的重要和怎样将写人的片断写具体。

（二）教学过程

　　1、导入揭题。

　　从文章不嫌百回改，贾岛的推敲，王安石的“春风又绿江南岸”到白居易请保姆给诗提意见修改讲起。

　　针对学生中写好作文从不重读修改，批好作文只看分数，不看批语，更不修改问题。

　　揭提《把作文改具体》。

　　2、明确要求。

　　读“习作要求”，明确本次是修改写人习作《好——》中不具体的片断。

　　3、学习方法。

　　自由读“习作提示”，思考讨论：

　　这两个片断什么是相同的？

什么是不同的？

第二个片断哪些写法使得“妈妈无微不至的关怀”具体了？

　　小作者为什么选择这件事？

当时妈妈肯定有很多话和动作，为什么选这些动作（放筷子，嘴唇试温，冲出去，围严实，三步并两步奔）？

为什么选这些话语（亲切地询问“怎么啦？

”惊叫“不好！

烧得历害，快上医院！

”）？

为什么还要写听到妈妈喘气声越来越粗？

　　小结将人物写具体的方法：

围绕人物品质选事；记清事情中能反映人物品质的言行和心理。

　　4、学生示范。

　　出示班里学生写《好》中不具体的片断，及该片断的作者事先修改好的片断灯片。

　　出示灯片，学生阅读比较。

　　由作者讲述修改前后的想法及修改后的体会和收获。

　　（习作写好要认真朗读一遍，让自己的耳朵当老师，修改错别字、多字、漏字和明显的的病句。

习作写出好要认真看看习作要求，看习作有否围绕中心，把重点写具体，写人的习作要写好人物在具体事情中的言行与心理。

）

　　第2课时

（一）教学目标

　　重读《好》的习作，找到自己写得不具体的片断，将片断写具体。

（二）教学过程

　　1、发习作，重读寻找。

　　自读习作，寻找应修改的片断。

同桌交换习作，倾听同桌关于选择修改片断的意见和片断修改的建议。

　　2、各人根据自己习作的问题，选择一个片断修改。

对于部分没有合适修改片断的学生，可提供下列片断修改。

　　奶奶不爱穿新衣服，很节俭。

袜子快破了，也不要给她的新袜子，自己做了“大脚套”给我试。

真的，这“大脚套”很暧和。

我试了后很感动。

　　3、交流修改习作片断，小结修改体会。

附：

《好爸爸》修改片断比较灯片内容。

　　我爸爸天天学习到深夜才睡，早上又很早起来读书。

爸爸为了参加自考，没有双休日，没有节假日，眼睛也熬红了，人也瘦了。

学习的精神真令人感动。

　　修改：

　　我爸爸是个读书迷，为了多学点知识和本领，他呀没日没夜地苦熬。

为了我，我妈不知和他闹过多少回。

这不，这星期天一大早，妈妈就让我到爸爸床前去监督。

让干了一个通宵的爸爸老老实实睡一觉。

我看爸爸眼睛是闭着的，可嘴里还在叽哩咕噜地背着英语单词。

“不老实，我告诉妈去！

”我刚要走，爸爸一把抓住我的手，“别走！

小刚。

爸爸不这样用功，怎么能学习本领？

再说，你妈够辛苦了，别再让她操心了。

”“这——”我看着爸诚恳的脸，心软了，可一见爸爸那布满血丝的眼睛，我忍不住说：

“孩子，爸爸是技术科长，厂里引进不少新设备，我连说明书也看不懂，多急人哪！

我能不拼命学点东西吗？

”“可是——”我还是心疼爸爸，“爸爸您累病了那可怎么办呀！

”爸爸笑了，“傻孩子。

现在少睡点，过两天空了多睡点。

少睡点不会垮，啥本领也没有，工作垮下去才真糟呢！

”

　　教学目标

　　1、懂得将人物在具体事件中的言行心理写清楚来表现人物优秀品质，培养修改作文的初步意识，逐步养成修改习惯。

　　2、能找到自己写得不具体的片断进行修改，把片断写具体。

　　重点与难点

　　重点：

懂得写具体的方法，将自己的片断改具体。

　　难点：

培养修改的意识与习惯。

　　教学时间：

2课时。

　　第1课时

（一）教学目标

　　明确本次习作要求，比较两个片断，初步懂得修改的重要和怎样将写人的片断写具体。

（二）教学过程

　　1、导入揭题。

　　从文章不嫌百回改，贾岛的推敲，王安石的“春风又绿江南岸”到白居易请保姆给诗提意见修改讲起。

　　针对学生中写好作文从不重读修改，批好作文只看分数，不看批语，更不修改问题。

　　揭提《把作文改具体》。

　　2、明确要求。

　　读“习作要求”，明确本次是修改写人习作《好——》中不具体的片断。

　　3、学习方法。

　　自由读“习作提示”，思考讨论：

　　这两个片断什么是相同的？

什么是不同的？

第二个片断哪些写法使得“妈妈无微不至的关怀”具体了？

　　小作者为什么选择这件事？

当时妈妈肯定有很多话和动作，为什么选这些动作（放筷子，嘴唇试温，冲出去，围严实，三步并两步奔）？

为什么选这些话语（亲切地询问“怎么啦？

”惊叫“不好！

烧得历害，快上医院！

”）？

为什么还要写听到妈妈喘气声越来越粗？

　　小结将人物写具体的方法：

围绕人物品质选事；记清事情中能反映人物品质的言行和心理。

　　4、学生示范。

　　出示班里学生写《好》中不具体的片断，及该片断的作者事先修改好的片断灯片。

　　出示灯片，学生阅读比较。

　　由作者讲述修改前后的想法及修改后的体会和收获。

　　（习作写好要认真朗读一遍，让自己的耳朵当老师，修改错别字、多字、漏字和明显的的病句。

习作写出好要认真看看习作要求，看习作有否围绕中心，把重点写具体，写人的习作要写好人物在具体事情中的言行与心理。

）

　　第2课时

（一）教学目标

　　重读《好》的习作，找到自己写得不具体的片断，将片断写具体。

（二）教学过程

　　1、发习作，重读寻找。

　　自读习作，寻找应修改的片断。

同桌交换习作，倾听同桌关于选择修改片断的意见和片断修改的建议。

　　2、各人根据自己习作的问题，选择一个片断修改。

对于部分没有合适修改片断的学生，可提供下列片断修改。

　　奶奶不爱穿新衣服，很节俭。

袜子快破了，也不要给她的新袜子，自己做了“大脚套”给我试。

真的，这“大脚套”很暧和。

我试了后很感动。

　　3、交流修改习作片断，小结修改体会。

附：

《好爸爸》修改片断比较灯片内容。

　　我爸爸天天学习到深夜才睡，早上又很早起来读书。

爸爸为了参加自考，没有双休日，没有节假日，眼睛也熬红了，人也瘦了。

学习的精神真令人感动。

　　修改：

　　我爸爸是个读书迷，为了多学点知识和本领，他呀没日没夜地苦熬。

为了我，我妈不知和他闹过多少回。

这不，这星期天一大早，妈妈就让我到爸爸床前去监督。

让干了一个通宵的爸爸老老实实睡一觉。

我看爸爸眼睛是闭着的，可嘴里还在叽哩咕噜地背着英语单词。

“不老实，我告诉妈去！

”我刚要走，爸爸一把抓住我的手，“别走！

小刚。

爸爸不这样用功，怎么能学习本领？

再说，你妈够辛苦了，别再让她操心了。

”“这——”我看着爸诚恳的脸，心软了，可一见爸爸那布满血丝的眼睛，我忍不住说：

“孩子，爸爸是技术科长，厂里引进不少新设备，我连说明书也看不懂，多急人哪！

我能不拼命学点东西吗？

”“可是——”我还是心疼爸爸，“爸爸您累病了那可怎么办呀！

”爸爸笑了，“傻孩子。

现在少睡点，过两天空了多睡点。

少睡点不会垮，啥本领也没有，工作垮下去才真糟呢！

”

　　教学目标

　　1、懂得将人物在具体事件中的言行心理写清楚来表现人物优秀品质，培养修改作文的初步意识，逐步养成修改习惯。

　　2、能找到自己写得不具体的片断进行修改，把片断写具体。

　　重点与难点

　　重点：

懂得写具体的方法，将自己的片断改具体。

　　难点：

培养修改的意识与习惯。

　　教学时间：

2课时。

　　第1课时

（一）教学目标

　　明确本次习作要求，比较两个片断，初步懂得修改的重要和怎样将写人的片断写具体。

（二）教学过程

　　1、导入揭题。

　　从文章不嫌百回改，贾岛的推敲，王安石的“春风又绿江南岸”到白居易请保姆给诗提意见修改讲起。

　　针对学生中写好作文从不重读修改，批好作文只看分数，不看批语，更不修改问题。

　　揭提《把作文改具体》。

　　2、明确要求。

　　读“习作要求”，明确本次是修改写人习作《好——》中不具体的片断。

　　3、学习方法。

　　自由读“习作提示”，思考讨论：

　　这两个片断什么是相同的？

什么是不同的？

第二个片断哪些写法使得“妈妈无微不至的关怀”具体了？

　　小作者为什么选择这件事？

当时妈妈肯定有很多话和动作，为什么选这些动作（放筷子，嘴唇试温，冲出去，围严实，三步并两步奔）？

为什么选这些话语（亲切地询问“怎么啦？

”惊叫“不好！

烧得历害，快上医院！

”）？

为什么还要写听到妈妈喘气声越来越粗？

　　小结将人物写具体的方法：

围绕人物品质选事；记清事情中能反映人物品质的言行和心理。

　　4、学生示范。

　　出示班里学生写《好》中不具体的片断，及该片断的作者事先修改好的片断灯片。

　　出示灯片，学生阅读比较。

　　由作者讲述修改前后的想法及修改后的体会和收获。

　　（习作写好要认真朗读一遍，让自己的耳朵当老师，修改错别字、多字、漏字和明显的的病句。

习作写出好要认真看看习作要求，看习作有否围绕中心，把重点写具体，写人的习作要写好人物在具体事情中的言行与心理。

）

　　第2课时

（一）教学目标

　　重读《好》的习作，找到自己写得不具体的片断，将片断写具体。

（二）教学过程

　　1、发习作，重读寻找。

　　自读习作，寻找应修改的片断。

同桌交换习作，倾听同桌关于选择修改片断的意见和片断修改的建议。

　　2、各人根据自己习作的问题，选择一个片断修改。

对于部分没有合适修改片断的学生，可提供下列片断修改。

　　奶奶不爱穿新衣服，很节俭。

袜子快破了，也不要给她的新袜子，自己做了“大脚套”给我试。

真的，这“大脚套”很暧和。

我试了后很感动。

　　3、交流修改习作片断，小结修改体会。

附：

《好爸爸》修改片断比较灯片内容。

　　我爸爸天天学习到深夜才睡，早上又很早起来读书。

爸爸为了参加自考，没有双休日，没有节假日，眼睛也熬红了，人也瘦了。

学习的精神真令人感动。

　　修改：

　　我爸爸是个读书迷，为了多学点知识和本领，他呀没日没夜地苦熬。

为了我，我妈不知和他闹过多少回。

这不，这星期天一大早，妈妈就让我到爸爸床前去监督。

让干了一个通宵的爸爸老老实实睡一觉。

我看爸爸眼睛是闭着的，可嘴里还在叽哩咕噜地背着英语单词。

“不老实，我告诉妈去！

”我刚要走，爸爸一把抓住我的手，“别走！

小刚。

爸爸不这样用功，怎么能学习本领？

再说，你妈够辛苦了，别再让她操心了。

”“这——”我看着爸诚恳的脸，心软了，可一见爸爸那布满血丝的眼睛，我忍不住说：

“孩子，爸爸是技术科长，厂里引进不少新设备，我连说明书也看不懂，多急人哪！

我能不拼命学点东西吗？

”“可是——”我还是心疼爸爸，“爸爸您累病了那可怎么办呀！

”爸爸笑了，“傻孩子。

现在少睡点，过两天空了多睡点。

少睡点不会垮，啥本领也没有，工作垮下去才真糟呢！

”