小学二年级数学《有余数的除法》课时教学计划.docx

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小学二年级数学《有余数的除法》课时教学计划

三一文库（XX）/小学二年级

〔小学二年级数学《有余数的除法》课时教学计划[1]〕

一、复习：

　　口算练习：

5×5，6×9，5×7

　　二、新授

　　师：

下个星期五我们学校有个活动是：

（家长开放日），周老师想为我们班布置的漂亮一点，周老师准备了一些盆花。

我们来看一看一共有多少盆啊？

　　生：

1、2、3、4、5、6、7……13、14、15

　　师：

有十五盆这么多，我想把他们摆在课堂后面，怎么摆呢？

让我们看一看，（屏幕上）我请个同学用标准的普通话来读一读题目，谁来？

　　学生1：

一共有十五盆花，每五盆摆一组，可以摆几组？

　　师：

你们听清楚了吗？

　　生：

清楚

　　师：

每五盆摆一组可以摆几组，这样的题应该列什么算式呢？

同什么法计算？

　　生1：

用乘法计算

　　师：

用乘法计算，对吗？

师：

再想想，哦，其它同学第么多人举手啦……

　　生：

错，用除法计算

　　师：

用除法计算，你们先赞同华的意见吗？

　　生：

赞同

　　师：

这种啊，每一组，每一种的叫做每份分，所以我们要用除法计算，那谁来帮老师列式子呢？

　　生：

15÷5=3，单位是组

　　师：

你回答问题完整

　　（板书：

15÷5=3（组）赞同吗？

还有怎么样啊？

　　生：

答

　　师：

答，一起来

　　生：

答：

可以摆3组。

　　师：

那同学们，我们做这个除法的时候你用的是什么口决，这第快就想到得3的呢？

　　生：

三五十五

　　师：

三五十五是几的口决啊？

　　生：

五

　　师：

五的口决，你们是这样想的吗？

　　生：

是！

　　师：

你从那里叛断的呢？

　　生：

是在除数知道的

　　师：

你是从除数知道的啊，那我们就知道了，在做除法时就从除数那里想乘法的口决。

同学们，我们还是看道题，这个式子叫除法，15，5，3这三个数分别表示什么意思呢？

　　师：

还听不明白？

15在这个算式的位置是？

我找一个同学

　　生：

15是被除数

　　师：

15是被除数，谢谢你！

那15在这道题当中又表示什么呢？

　　生：

总数

　　师：

你们能听懂总数是什么意思吗？

　　生：

一共

　　师：

这就是下面这些花的一共的盆数的总数量，所以15在这个除法当中的位置是被除法

　　表示：

　　生：

总数

　　师：

按照老师的要求5这个数在我们的除法算式当中表示什么？

在道题当中又表示什么呢？

　　生：

每份数

　　师：

哦，5在这题当中代表每份数，那5在这道算式当中代表？

　　生：

除数

　　师：

其它同学还没举手，你就说了，好，那什什么这个5是代表每份数呢？

　　师：

年那题日你为什么知道这个5是每份数呢？

仔细看看，给时间给你们思考

　　生：

总数除以每份数等于份数所以……

　　师：

哦，你从我们的数量关系上来说的，老师是问是从这道题目当中你怎么知道这5是每份数，不是份数，也不是总数呢？

　　生：

因为那里说每5盆摆一组

　　师：

非常棒，表扬他，每5盆花为一组，这说明这里的5是每份数

　　师：

好啦，剩下这个3是什么啊？

生：

份数

　　师：

商，在这道题当中这代表（份数），这代表几组，几份

　　……

　　师：

我们的班男同学这么大力，说拿十五盆不够，还要拿多几盆，请看搬来了几盆呢？

　　生：

23盆

　　师：

好，仔细，自由的把题目朗诵一篇

　　……

　　师：

读完了吗？

和上一道题有什么不一样？

　　生1：

多3盆

　　生2：

总数不一样

　　师：

总数不一样，那其它的呢？

（都一样）那列式是一样吗？

用什么法计算？

　　生：

除法

　　师：

对，他们同样是每份分，用除法来计算，谁来帮老师来用除法计算？

　　生：

23÷5

　　师：

很好，但他没有像刚才回答的同学一样是顺口就把答案说出来了，为什么？

　　23是？

5是？

到底可以摆几组呢？

　　师：

有很学同学没有举手，那我们先来用学具摆一摆吧！

　　师：

现在请同学们拿出小棒，应该拿多少根？

（23根）代表我们23盆花）

　　（学生进行摆的

的活动）

　　师：

好啦，我相请一个勇士代表，23根代表23盆花

　　（学生上黑板演示）

　　师：

老师想你们的眼神送给周美女，同学们你们摆的和同老师的一样吗？

　　师：

这位同学麻烦你解析一下好吗？

　　生：

有23根，每组5根，所以摆4组

　　师：

这是5根一组，这5根每二组……这3根为什么不要啦？

　　生：

3个摆上去的话就还差2盆花

　　师：

那个同学可以解析得更清晰一点？

　　生2：

23÷5，

　　师：

用除法？

老师说要动手摆一摆。

，为什么3盆不能摆一组呢？

　　生3：

不够5盆不能摆一组

　　师：

周老师也是这样想的，5盆摆一边，5盆摆一边，这3盆不能摆了，所以我们一共摆了几组？

一起来答

　　生：

23盆花每5盆摆一组，最后摆了4组，还多3盆：

　　师：

刚刚结果是这样吗？

剩下的3盆我们把它叫做：

（余数），今天我们一起来学习有余数的除法。

　　师；那到底这个式了等于多少呢？

能不能用竖式算呢？

我们加法，乘法，减法也学习竖式了，那除法呢？

　　（介绍除法竖式的写法）

　　师：

首先要用尺子画一条直线，再加上一个括号，这时写上23，这里写上5，结果是4，仔细看周老师书写的格式和顺序，你来猜猜，每个位置上的数代表什么呢？

　　师：

横线上的23是表示什么呢？

　　生：

因为3是多余的……

　　师：

听清楚老师的问题没有？

23表示？

　　生1：

表示十位

　　生2：

个位

　　师：

再想想

　　生3：

表示总数

　　师：

在这里表示

　　生：

被除数

　　师：

他叫做被除数和分的总数

　　师：

5又会是怎么呢？

　　生：

除数

　　师：

赞同吗？

　　师：

还是这道题中的？

　　生：

每份数

　　师：

接下来4是这个除数的？

　　生：

商

　　师：

它既是商也是份数

　　师：

接下为这个20不示什么？

　　生：

……

　　生：

被分的总数

　　师：

已经分掉的总数，是4乘5的积

　　师：

这个3表示什么啊？

今天我们学习的是什么啊？

　　生：

余数

　　师：

这就是剩余的数

　　余数是用语文当中的省略号来表示，学懂了吗？

　　生：

懂了

　　师：

那我们来考一考你

　　出示题目

　　师：

你觉得13÷3，46÷6分别可以想谁的口决？

　　生：

3的口决，6的口决

　　（翻开书来完成）

　　（对正同学们所做的题目）

　　师：

这是填什么？

为什么是要填4？

谁来帮帮他？

　　生1：

……

　　生2：

3×4是十二，所以是4

　　师：

三四十二，没有超过十三，二三得六也没超过十三啊？

除了不超过还要怎么啊？

　　生1：

小于十三，

　　生2：

接近它

　　师：

哦，太聪明了，要接近十三……

　　……

　　师：

每个格每个空是否一样？

刚刚我们还当习了

　　15÷3，可以同样用竖式来表示吗？

有余数吗？

　　生：

有

　　生2：

没有

　　……

　　师：

我们一起写写竖式好吗？

　　师：

这条横线上的十五表示什么间思，现在你们能知道吗？

　　生：

总数，

　　生2：

被除数

　　师：

5呢？

　　生：

除数

　　师：

3呢？

　　生：

商，份数

　　师：

这里的十五又表示什么？

已分掉的吗？

　　生1：

因不23多了3个，所以这里写0

　　生2：

是除数的，接近的……

　　生3：

已分掉的数

　　师：

也就是这个数是怎么求出来的？

　　生：

3乘5的乘积

　　师：

那这里有余数吗？

所以这里写

　　生：

0

　　……

　　师：

刚刚我们分过了15盆花，和23盆花，请仔细观察，这有什么不同的呢？

　　师：

很小同学发现了，好吧，请小组计论一下。

　　（小组讨论）

　　师：

谁来说一说有什么不同呢？

　　生：

余数不同

　　生2：

一个有余数，一个没有余数

　　……

P>　　师：

这一道题目是一个能整除的除法没有余数，另一个道题是不能整除的有余数的除法

　　师：

好了到这里，老师认为大部分的同学都学好了，但还有一小部分同学没有学好，我们一起来做做好吗？

　　师：

谁来？

没做完的没有关系，请记住，一定在用直尺来画

　　（让学生在黑板上演示，其它同学在书上做）

　　三、小结

　　师：

这节课我们学习了什么？

　　生：

……