《小括号》新课标人教版一年级下册教学设计.doc

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一年级数学下册《小括号》教案

教学内容：

课本第74页例3及做一做，练习十七第3题。

教学目标：

1．使学生认识小括号，知道有小括号要先号里算小括面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。

2．让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。

3．让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。

教学重点、难点：

重点：

理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。

难点：

理解小括号的意义。

教学准备：

10个五角星

教学过程

一、复习旧知

1.口算。

课件出示:

师：

先说说每一题的运算顺序，再计算。

二、探究新知

1.创设情境，提供素材

（1）在黑板上贴10个五角星，把2个和3个分给两个小朋友，让学生观察，积累感性经验。

（2）提出问题，引发思考

师：

你从老师做的演示中知道些什么？

能提出什么问题？

谁能完整的地说一说？

生：

有10个五角星，先给第一个小朋友了2个，又给第二个小朋友了3个。

还剩几个五角星？

2.动手操作，确定解题思路

（1）师：

请你们用手中的学具代替五角星摆一摆，或画一画，并说一说你知道了什么？

问题是什么？

（2）学生操作，师巡视指导。

（3）交流学生作品，巩固学生对问题的理解。

师：

要求“还剩多少个五角星”，你打算怎样计算？

说一说先算什么，再算什么。

学生讨论交流，确定两种不同的解决问题的思路。

第一种思路：

先算减去2个后剩多少，再算又减去3个后还剩多少。

第二种思路：

先算一共送给几个，再算还剩几个。

3.感受小括号的必要性

师：

你能用算式表示自己的解题思路吗？

请你说一说算式所表示的意义，再说说你是怎样计算的。

师随学生的发言板书：

师:

按照“先算一共剪掉几个，再算还剩几个”的思路，该怎样列算式？

组织学生思考并讨论：

10—2+3这样列式可以吗？

怎样列式先算2+3呢？

小结：

看来，要想先算加法，就要在2+3这里添上个符号，说明你要表达的意思。

4.认识小括号，理解小括号的意义

（1）“创造”小括号，理解意义

师：

你能在算式“10—2+3”中添加适当的符号，用这个符号表示要先算加法吗?

试一试。

学生可能会有以下几种标法：

在2+3下面画一条线表示先算。

把2+3用方框框起来表示先算。

把2+3用括号括起来表示先算。

·····

（2）认识小括号，感受优越性

组织学生说说感受，用一个统一的符号来表示。

揭示“小括号”板书课题。

（3）使用小括号，掌握运算顺序

师：

将算式10—2+3加上小括号，再让学生说说这个算式先算什么，再算什么。

板书：

（4）总结提升，明确小括号意义

师：

一个算式中含有小括号，表示什么意思？

生：

要先算小括号里面的。

三、巩固应用，内化提高

（一）基本练习

出示课本“做一做”，先让学生说说先算什么，再计算。

完成后比较每组算式的特点，并说一说有什么相同点和不同点。

（二）趣味练习

1、出示8+（6-4）5

9-（7-4）6

10-2-17

7+（6-1）8

14-（6+3）9

16-（5+2）10

让生连一连，说说是怎样想的？

2、找朋友

出示

2+3=5 10-（9-3）=4

9-5=4

9-3=615-（5+3）=7

10-6=4

5+3=89-（2+3）=4

15-8=7

先让学生连一连，再说出想法。

（三）解决问题

练习十七第3题

先说清图意，再列式计算。

四、回顾整理，反思提升

师：

同学们今天不但认识了小括号，知道了在什么情况下使用小括号，而且还能利用小括号来解决我们遇到的实际问题，你们真了不起！

谁来说说这节课你有什么收获？

还有不明白的问题吗?

板书设计：

小括号

。

一个算式里有括号，要先算括号里面的