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《小兔请客》说课稿

安东街小学黄健

 一.说教材

  “小兔请客”的教学内容是100以内的整十数加减法,是本册教材第五单元的起始,也是进一步学习100以内加减法的基础,它是在学生认识了100以内的数和熟练口算20以内的加减法的基础上进行教学的。

教材通过“小兔请客”的童话故事,创设加减法的具体情境,从中引出问题:

①一共有多少个果子?

②草地上还剩下多少个果子?

然后让学生用小棒代替果子摆一摆,帮助学生建立加减法的表象,最后鼓励学生列出抽象的算式,再让学生尝试解答。

通过交流,体会算法的多样化,同时结合算式引导学生认识加减法算式的各部分名称。

  本单元内容与学生的生活密切相关,根据《标准》的理念,在教学中,把计算教学与解决简单的实际问题结合起来,培养学生解决实际问题的意识和能力。

 二.说学生

  小学一年级的学生,抽象思维能力差,有意注意时间短,他们只对数学学习的过程和外部活动感兴趣,他们更乐于在动口、动手、动脑等多种形式的活动中学习。

那么,生动有趣的学习情境,形象具体的直观演示,丰富多彩的游戏容易吸引他们的注意,激起他们参与学习活动的热情。

 三.说教学目标

基于以上的认识,我确定了本节课的教学目标为:

1、知识与技能:

在实际情境中,进一步体会加减法的意义,探索并掌握整十数加减法的计算方法,体会计算方法的多样性,并能正确计算。

2、过程与方法:

在生动活泼的情境中,激发学生学习的兴趣和主动探索的意识。

让学生经历在具体情境中提出数学问题、解决数学问题的过程,发展学生解决问题的意识和能力。

3、情感态度与价值观:

进一步培养学生仔细观察、认真分析、与人合作解决问题的能力,体验与同伴合作的欢乐。

 四.说教学重难点

  根据新课标、教材、以及学生的认识规律,我确定的教学重点难点:

理解加减法的意义。

熟练地口算100以内整十数加减整十数。

 五.说教学程序

  依据这节课的教材知识结构,为优化教学过程,实现“尊重学生、注重发展”的课堂教学要求,这节课的程序安排如下:

(一)创设情境,导入新课

  通过课件显示情境图,讲一个故事讲给大家听。

通过讲故事让学生来了解图意,找出数学信息。

这样以谈话的形式自由交流,灵活地运用情境教学,使学生融入想像的世界,激发学生的学习兴趣,获得积极的情感体验。

(二)合作学习,探索新知

  根据一年级学生的特点,创造性地使用教材,创设了“小兔请客”情境。

  1.探索加法的计算方法

  

(1)出示第一幅图并提问:

你能根据这幅图,提出数学问题吗?

“问题是数学的心脏”,指导学生自己去发现问题,自己去提出问题,更能激起学生的探求欲望。

学生在生动具体的情境中,仔细观察,积极思考,会提出许多问题。

比如说:

①一共有几盘果子?

②一共有多少个果子?

其中解决较难的问题“一共有多少个果子?

”视为重点。

  

(2)提问要求“一共有多少个果子”怎样列算式呢?

教师要适时引导学生不但要学会提出问题,还要学会解决问题。

教师根据学生回答板书:

20+30=或30+20=

  (3)那么20+30等于多少呢?

你是怎么想的?

教师鼓励学生动手操作学具,先自主探索计算方法。

之后,教师再组织学生小组合作,交流算法。

  这样的教学安排,是依据“动手实践、自主探索、合作交流”是学生学好数学的重要方式这个理念设计的。

作为教师要深入每一个学习小组,鼓励学生发表自己的意见,并与同伴交流,让每一位学生学会相互倾听、相互质疑。

在这一过程中,学生可以懂得尊重别人,学会倾听别人的意见,知道如何吸取和采纳别人的建议。

  学生在充分交流的基础上,可能得出不同的计算方法。

这时,可能出现的方法有以下几种:

 ①用摆小棒的方法计算,先摆2捆小棒,再摆3捆小棒,合起来是5捆,也就是50根小棒,所以20+30=50;

  ②因为2+3=5,所以20+30=50;

  ③因为2个“十”加3个“十”是5个“十”,所以20+30=50;

  ④用数一数的方法10,20,30,40,50;

  ⑤在计数器十位上先拨2个珠子,再拨3个珠子,合起来5个珠子表示50,所以20+30=50。

  鼓励学生选择自己喜欢的方法,新课标倡导鼓励学生根据具体问题的需要选择算法,教师要特别尊重每个学生的思考,注意保护每个学生探索的积极性。

学生在实践与交流中,基础好的学生可以自主探索出新方法,基础较差的学生也可以从众多方法中,选择自己喜欢的方法。

教师不要限制学生用哪一种方法,而是让学生在实践与交流中,自己去体会、理解、选择。

这样既尊重每一个学生的差异,又满足了学生的不同需要,使不同层次的学生的思维能力都得到了发展。

  2.探索减法的计算方法

  课件显示第二幅情境图,指导学生说出图意,重点在于同第一幅图相区别。

根据这幅图你能提出什么数学问题?

把你的问题在小组内说一说,并试着自己解决提出的问题。

有了上面的学习和引导,学生对于这些问题应该会很容易的解答出来。

以小组为单位共同解决问题,又培养学生的合作意识和能力。

  小组交流后,进行全班交流。

并根据学生回答板书:

50-10=40

  在学生已探索出加法的计算方法的基础上,让学生探索减法的计算方法,学生很容易由加法类推到减法,由此培养学生初步的知识迁移能力。

  3.学习加、减法算式各部分名称

  在加法算式和减法算式中,每一个数都和你们一样,有自己的名字,想知道它们的名字吗?

这时如果有的学生知道,就让学生介绍。

运用儿童化的语言,再次激起学生求知的欲望,充分尊重学生已有的知识经验,让学生体验到成功的快乐。

(三)巩固练习,拓展延伸

  1、组织学生口答。

说出每组两道题的共同点,加深学生对算理的理解。

2、做加法和做减法。

做完之后,让学生说说有什么发现?

培养学生的观察力和语言叙述的能力。

  3、看图列算式。

把加减运算的学习和解决问题结合起来,使学生进一步体会所学知识与实际生活的密切联系。

  练习层次分明,这样设计既符合儿童的特点,又为学生的思维提供足够的素材、足够的空间,使每个学生的思维能力、解决问题的能力都得到发展。

 (四)全课总结:

同学们,这节课你们学得高兴吗?

你学会了什么?

对本课学习做一总结回顾,有利于学生加深对本课知识的进一步理解。

六.说板书设计

板书平行放置两个加减法问题和算式,并把算理清晰呈现,这样可以做到思维可视化。

下面写出加减法算式的名称,学生对本课的主要内容一目了然。

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