《小兔请客》说课稿.docx

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《小兔请客》说课稿

安东街小学黄健

　一．说教材

　　“小兔请客”的教学内容是100以内的整十数加减法，是本册教材第五单元的起始，也是进一步学习100以内加减法的基础，它是在学生认识了100以内的数和熟练口算20以内的加减法的基础上进行教学的。

教材通过“小兔请客”的童话故事，创设加减法的具体情境，从中引出问题：

①一共有多少个果子？

②草地上还剩下多少个果子？

然后让学生用小棒代替果子摆一摆，帮助学生建立加减法的表象，最后鼓励学生列出抽象的算式，再让学生尝试解答。

通过交流，体会算法的多样化，同时结合算式引导学生认识加减法算式的各部分名称。

　　本单元内容与学生的生活密切相关，根据《标准》的理念，在教学中，把计算教学与解决简单的实际问题结合起来，培养学生解决实际问题的意识和能力。

　二．说学生

　　小学一年级的学生，抽象思维能力差，有意注意时间短，他们只对数学学习的过程和外部活动感兴趣，他们更乐于在动口、动手、动脑等多种形式的活动中学习。

那么，生动有趣的学习情境，形象具体的直观演示，丰富多彩的游戏容易吸引他们的注意，激起他们参与学习活动的热情。

　三．说教学目标

基于以上的认识，我确定了本节课的教学目标为：

1、知识与技能：

在实际情境中，进一步体会加减法的意义，探索并掌握整十数加减法的计算方法，体会计算方法的多样性，并能正确计算。

2、过程与方法：

在生动活泼的情境中，激发学生学习的兴趣和主动探索的意识。

让学生经历在具体情境中提出数学问题、解决数学问题的过程，发展学生解决问题的意识和能力。

3、情感态度与价值观：

进一步培养学生仔细观察、认真分析、与人合作解决问题的能力，体验与同伴合作的欢乐。

　四．说教学重难点

　　根据新课标、教材、以及学生的认识规律，我确定的教学重点难点：

理解加减法的意义。

熟练地口算100以内整十数加减整十数。

　五．说教学程序

　　依据这节课的教材知识结构，为优化教学过程，实现“尊重学生、注重发展”的课堂教学要求，这节课的程序安排如下：

（一）创设情境，导入新课

　　通过课件显示情境图，讲一个故事讲给大家听。

通过讲故事让学生来了解图意，找出数学信息。

这样以谈话的形式自由交流，灵活地运用情境教学，使学生融入想像的世界，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。

（二）合作学习，探索新知

　　根据一年级学生的特点，创造性地使用教材，创设了“小兔请客”情境。

　　1．探索加法的计算方法

（1）出示第一幅图并提问：

你能根据这幅图，提出数学问题吗？

“问题是数学的心脏”，指导学生自己去发现问题，自己去提出问题，更能激起学生的探求欲望。

学生在生动具体的情境中，仔细观察，积极思考，会提出许多问题。

比如说：

①一共有几盘果子？

②一共有多少个果子？

其中解决较难的问题“一共有多少个果子？

”视为重点。

（2）提问要求“一共有多少个果子”怎样列算式呢？

教师要适时引导学生不但要学会提出问题，还要学会解决问题。

教师根据学生回答板书：

20+30=或30+20=

　　（3）那么20+30等于多少呢？

你是怎么想的？

教师鼓励学生动手操作学具，先自主探索计算方法。

之后，教师再组织学生小组合作，交流算法。

　　这样的教学安排，是依据“动手实践、自主探索、合作交流”是学生学好数学的重要方式这个理念设计的。

作为教师要深入每一个学习小组，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流，让每一位学生学会相互倾听、相互质疑。

在这一过程中，学生可以懂得尊重别人，学会倾听别人的意见，知道如何吸取和采纳别人的建议。

　　学生在充分交流的基础上，可能得出不同的计算方法。

这时，可能出现的方法有以下几种：

　①用摆小棒的方法计算，先摆2捆小棒，再摆3捆小棒，合起来是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50；

　　②因为2+3=5，所以20+30=50；

　　③因为2个“十”加3个“十”是5个“十”，所以20+30=50;

　　④用数一数的方法10，20，30，40，50；

　　⑤在计数器十位上先拨2个珠子，再拨3个珠子，合起来5个珠子表示50，所以20+30=50。

　　鼓励学生选择自己喜欢的方法，新课标倡导鼓励学生根据具体问题的需要选择算法，教师要特别尊重每个学生的思考，注意保护每个学生探索的积极性。

学生在实践与交流中，基础好的学生可以自主探索出新方法，基础较差的学生也可以从众多方法中，选择自己喜欢的方法。

教师不要限制学生用哪一种方法，而是让学生在实践与交流中，自己去体会、理解、选择。

这样既尊重每一个学生的差异，又满足了学生的不同需要，使不同层次的学生的思维能力都得到了发展。

　　2．探索减法的计算方法

　　课件显示第二幅情境图，指导学生说出图意，重点在于同第一幅图相区别。

根据这幅图你能提出什么数学问题？

把你的问题在小组内说一说，并试着自己解决提出的问题。

有了上面的学习和引导，学生对于这些问题应该会很容易的解答出来。

以小组为单位共同解决问题，又培养学生的合作意识和能力。

　　小组交流后，进行全班交流。

并根据学生回答板书：

50-10=40

　　在学生已探索出加法的计算方法的基础上，让学生探索减法的计算方法，学生很容易由加法类推到减法，由此培养学生初步的知识迁移能力。

　　3．学习加、减法算式各部分名称

　　在加法算式和减法算式中，每一个数都和你们一样，有自己的名字，想知道它们的名字吗？

这时如果有的学生知道，就让学生介绍。

运用儿童化的语言，再次激起学生求知的欲望，充分尊重学生已有的知识经验，让学生体验到成功的快乐。

（三）巩固练习，拓展延伸

　　1、组织学生口答。

说出每组两道题的共同点，加深学生对算理的理解。

2、做加法和做减法。

做完之后，让学生说说有什么发现？

培养学生的观察力和语言叙述的能力。

　　3、看图列算式。

把加减运算的学习和解决问题结合起来，使学生进一步体会所学知识与实际生活的密切联系。

　　练习层次分明，这样设计既符合儿童的特点，又为学生的思维提供足够的素材、足够的空间，使每个学生的思维能力、解决问题的能力都得到发展。

　（四）全课总结：

同学们，这节课你们学得高兴吗？

你学会了什么?

对本课学习做一总结回顾，有利于学生加深对本课知识的进一步理解。

六．说板书设计

板书平行放置两个加减法问题和算式，并把算理清晰呈现，这样可以做到思维可视化。

下面写出加减法算式的名称，学生对本课的主要内容一目了然。