《窗前的气球》第二课时.docx
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《窗前的气球》第二课时
教学目标：
1．认识“科、亚”等7个生字，会写“户、亚”等8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的”、“高兴地”说句子。
3．通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。
4．懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。
教学重点：
朗读体会科利亚感情的变化，体会同学之间的真挚情谊。
教学难点：
感情升华，获得美好的人生体验，培养爱心。
教学准备：
课件、气球、歌曲《歌声与微笑》《爱的奉献》、用彩色气球布置课室。
教学过程：
一、歌曲渲染，激情导入：
1、唱歌：
“同学们，你们还记得《歌声与微笑》这首歌吗？
今天让我们一起把这首充满爱心的歌曲送给生病的科利亚好吗？
师生一起唱改编的《歌声与微笑》
出示歌词：
“请把我的歌带回你身边，请把你的微笑留下，请把我的乐带回你身边，请科利亚你笑一笑。
今天今天这歌声，飞遍你我的身边，飞遍你我的身边。
今天今天这微笑，将带给你欢乐，将带给你欢乐。
”
师：
同学们唱得真好，上一节我们认识了一位小朋友，还记得他是谁吗？
（科利亚）（贴上人物图片）
师：
科利亚为了什么事情而不开心呢？
同学们又是怎样帮助他的呢？
大家想知道吗？
（想）好，今天我们继续来学习《窗前的气球》，请大家大声地把课题读出来吧。
（齐读）在今天的课上，谁表现得最棒，谁就能得到老师奖励的气球！
2、复习生字词。
（下面，我们先来“走迷宫”，走对了就可以得到一颗“智慧星”
出示：
窗户、科利亚、一角、四周、床前、生病、开始、张开
师：
你们真棒，下面请大家打开课本105页。
二、讲读新课：
（一）自由朗读课文。
（课件出示）自读要求：
1、逐段朗读课文，看看自己读懂了什么。
2、用“——”画出科利亚心情变化的句子，看看从中体会到什么。
3、在不懂的地方打上“？
”提出来与同桌讨论。
（二）交流读懂了什么。
（1）我知道科利亚得了传染病，谁也不准看他，他也不能到病房外面去。
（2）科利亚自己在病房里很孤独很难过。
（3）同学们用气球来问候科利亚，他很开心。
（三）交流质疑。
（1）为什么窗前会有一个红气球？
红气球代表着什么？
（2）什么是“传染病”？
科利亚为什么会觉得没意思？
（3）米沙他们为什么会想到这个办法的呢？
（4）科利亚为什么会高兴地笑了？
（四）小组合作学习。
（课件出示）小组合作学习要求：
1、选择感兴趣的问题用喜欢的方法来学习。
（学习方法：
可以用画一画、读一读、演一演、想一想等方法来理解）
2、品读科利亚心情变化的句子，体会他的感情变化。
3、研读同学们用气球问候科利亚的句子，感受同学之间的友情。
（五）小组汇报。
（1）我们小组通过读一读的方法学习第2自然段，知道科利亚得了传染病，自己呆在病房里，心里很难过。
（板书：
传染病）
师：
那你们知道什么是传染病吗？
（传染病就是能传给别人的病）（我知道的了传染病不能跟别人接触的，比如2002年的时候有一种可怕的传染病——非典就是了）
师：
你的知识真丰富，你是怎么知道的呢？
（我爸爸告诉我的呀）
师：
是啊，同学们，我们平时就要讲究卫生，预防疾病的产生。
师：
科利亚不幸得了传染病，他的心情是怎样的呢？
（让同学发表见解）
师：
从哪个句子里知道他难过的呢？
课件出示：
第二自然段的内容。
重点理解“呆呆地、真没意思”（板书）
师：
你们学习得真认真，那你们是用什么语气来朗读的呢？
（难过的语气）请你们读一读吧，看谁能把难过的语气读出来。
（个人读、小组读、齐读）
（2）我们小组也是学习第2自然段，我们是用想一想的方法来学习的。
（“你们的方法真棒！
那你们是怎样想的呢？
”），我们都是健康的人，没办法体会科利亚的心情。
我们是用假想的办法来理解的，假如我生病了，我的心情会是怎样的呢？
通过这样想就能体会科利亚此刻的心情了。
师：
那当你们生病时，你们的心情是怎样的呢？
（我会很难过，又孤独又寂寞，我想哭呢）
师：
对了，现在你就假想自己是科利亚，把这个自然段读出感情来吧。
（配上凄凉的乐曲朗读）
出示：
说一说：
假如你是科利亚，你会怎么想呢？
生：
（假如我是科利亚，我会想：
哎，我的病什么时候才能好啊？
）（假如我是科利亚，我会想：
我真想念同学们，要是他们在身边就好了呢）（假如我是科利亚，我就会哭了：
我好想回到学校跟同学们一起学习一起玩啊！
）
师：
说得真有感情，同学们，正在科利亚伤心难过的时候，发生了一件什么事啦？
请看屏幕，一边看一边想。
（多媒体出示画面）
师：
谁来说？
（正在这个时候，窗前突然出现了一个红气球。
）（这个气球还一上一下地动起来）（气球上面还有一张可爱的小脸，好象在说：
科利亚，你好吗？
）
师：
你们看得真仔细，还有谁来说？
生：
老师，我们不明白为什么窗前会有一个红气球呢？
师：
你问得真好！
那为什么会有一个红气球出现在窗前呢？
（板书：
红气球）谁来帮帮他呀？
（3）我们小组通过画画的方法学习第3、4自然段，知道窗前的红气球是米沙用来问候科利亚的。
师：
能把你们的画展示给大家看吗？
（将同学们画的画用实物投影投出来）
师：
你们画得真好，想象力也很丰富。
同学们，窗前的红气球上面还有一张可爱的小脸，科利亚从这张可爱的小脸所想到的画面是多么美好啊！
（出示第4自然段的内容）
师：
现在老师来考考你们，谁能用“可爱的”说一句话？
出示：
我会说句子：
可爱的——
师：
你们在学习中还有什么问题想问老师吗？
生：
我们不明白科利亚的心情为什么一下子好了许多？
师：
谁来帮帮他们？
（想到同学们来看望他了，心情一下子变好了）那现在他的心情会是怎样的呢？
（开心的、感动的、激动的、安慰的）
（朗读体会：
找好朋友读、个别读、想读的站起来读）
师：
还有哪一组来汇报？
（4）我们小组通过表演的方法来学习这个自然段的。
师：
请你们小组给大家表演一下吧。
（生表演）
师：
同学们，刚才你们表演得真棒！
通过表演，你们体会到什么呀？
（做人应该有爱心；同学之间应该互相关心，互相帮助；同学之间的深厚情谊；一方有难，八方支援）
师：
你们还有什么不明白的地方吗？
生：
老师，科利亚看到这个气球，为什么想到是米沙想的招儿呢？
（因为平时科利亚和米沙平时就是好朋友）（因为米沙是一个很聪明的学生，他就是有办法来问候科利亚的）（因为米沙和同学们都很关心科利亚）（因为米沙来问候科利亚的时候给他打过电话了）（因为米沙是画画能手，科利亚看到气球上面的小脸，就知道是米沙想的招儿了）
师：
你们说得太好了，现在我们来讨论这个问题，看看你是怎样做的。
课件出示：
讨论：
你觉得同学之间应该样互相关爱呢？
结合实际谈谈你的体会。
（四人小组讨论）
（要互相帮助）（要互相关心）（要互相关爱）（同学之间要珍惜友谊、平时不要做伤害友情的事情，比如：
不要打架，不要骂人，不要给同学起外号）（同学有困难的时候要帮助他关心他）（假如我们班里有同学得了传染病，我也会像米沙那样想办法看望他的）（我上次给XX同学起外号了，现在我觉得真对不起他）（有一次，XX同学不会做作业，我没有帮助他，反而嘲笑他，我知道错了，以后要多帮助他）
师：
刚才同学们说得多好呀，同学之间一家亲，雪中送炭见真情，助人为乐献爱心。
希望同学们都能做一个有爱心的人。
师：
同学们，窗前的红气球代表了什么吗？
是代表（同学的问候）（板书：
同学的问候）
师：
知道同学们这么关心自己，科利亚的心情会是怎样啦（高兴地笑了）（板书：
高兴地笑了）科利亚为什么会高兴地笑了？
（从窗前的红气球想到了同学们真挚的友情）（板书：
真挚的友情）大家用高兴的语气读一读最后一个自然段，感受一下同学之间这种真挚的友情。
师：
下面老师又来考考你们，看谁能用“高兴地”说一句话。
出示：
我会说句子：
高兴地——
三、拓展想象，课外延伸：
假如你是米沙，你还能想出什么办法来问候科利亚呢？
四、小结课文，升华情感：
同学们，学了这篇课文，你懂得了什么？
（友谊万岁）（要珍惜友情）
是啊，只要人人献出一点爱，人间永远是春天。
下面我们为科利亚送上一首充满爱心的歌《爱的奉献》，祝他早日康复好吗？
窗前的气球 （第二课时）
一、学习目标
1、会用“可爱的”“高兴地”写句子。
2．流利、有感情地朗读课文。
3．在品读文本中，体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。
教学重难点：
朗读感悟同学之间的真挚情意。
二、教学过程
课前谈话：
（课件演示1）
师:
看这就是课文中那只窗前的气球，通过上节课的学习我们已经知道，它是谁送给谁的？
（指板书学生齐读）
米沙和同学们科利亚
朗读感悟
师：
那气球又带着怎样的祝福飘到了窗前呢？
让我们一起去听听吧！
（播放课文朗读）
师：
听完了，老师就要你们自己去读了。
请大家轻轻地把书翻到22课。
在读之前，谁来跟大家说说读课文时要注意些什么呢？
（学生说）
刚才同学讲的这些听清楚的举手,那就开始读吧
体会科利亚的伤心
师：
他怎么了？
（得了传染病）
师：
什么是“传染病”？
生1：
像“非典”这样的病就是传染病。
生2：
会传染给别人的病。
师：
说说你自己生病的感受,（学生说）科利亚当时的情况又怎样？
和你相比他会更……（为什么）读读1、2两段结合自己的生病体会。
说说你的感受（1、2段文字出示）
（难过孤独想哭伤心孤独寂寞）教师板书：
幻灯片放
理解：
1、谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。
师:
哪些人不能来看他?
（学生说）所以他只能……
2、科利亚静静地躺在病上，呆呆地望着窗外。
3、他到底又希望从窗口看到什么呢？
（学生说）（师:
除了你们说的,他会想（幻灯片出示4张）
师：
可躺在病房里的他又能望到什么呢？
句子出示：
从三楼能望到什么呢？
除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。
师：
是不是用错了数量词天空应该说一片的（学生自由说理解一片和一角的不同）一想到以前那些快乐的情景，科利亚觉得现在真没意思。
（板书：
真没意思）
边写边说师:
老师知道你们都是朗读最棒的孩子，能通过朗读把科利亚躺在病房里的感受表达出来吗？
（自由练读指名读男女赛读）（幻灯）
体会科利亚的快乐
师：
就在科利亚伤心、孤独、难受的时候，突然看到了什么？
（课件演示2突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。
气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？
）
朗读理解：
摇摇摆摆停一上一下?
师:
谁能用动作演示一下气球飘上来的样子?
（学生动作演示、指名朗读体会、集体配上动作朗读）
师：
在看看刚才飘上来的气球还有什么?
出示句子：
①气球上画着一张可爱的小脸。
②气球上画着一张小脸。
师：
读读这两个句子，你喜欢哪句话，为什么？
（生自由读句子，说说理由）
师：
你能通过朗读，让我们体会到这张小脸的可爱吗？
（指名有感情地朗读。
）
师：
读得多棒啊，让我们一起读读吧!
（生齐读。
）
师：
我看到了教室里有34张可爱的小脸。
谁能用“可爱的”说一个句子？
（点）
（妈妈给我买了一个可爱的洋娃娃，可逗人喜爱了。
我的妹妹长着一张可爱的小脸。
）
师：
看着这只画有笑脸的气球，科利亚的心情又怎样了？
（幻灯）（板书:
高兴
找找文中写科利亚心情高兴的句子,用横线划出来。
（出示句子：
科利亚望着窗外那逗人的笑脸，高兴地笑了。
）
科利亚的心情一下子好了许多。
理解：
逗人一下子
（朗读感悟体会心情一下子好了许多）
生齐：
他高兴地笑了。
师：
我看到你高兴地笑了？
看到他也高兴地笑了。
谁来读读这两句话，让大家都体会到科利亚高兴的心情？
（生练习朗读。
）
生：
有感情而且带着表情朗读。
师：
让我们一起读读这两句话吧。
（生齐带着感情有表情地朗读。
）你能用“高兴地”说句话吗？
（幻灯出示）（学生说）
师：
是什么原因让科利亚的心情一下子高兴了呢？
深化主题
师：
如果你就是米沙、科利亚的同学，告诉我你又想通过气球对科利亚说些什么？
（幻灯出示）
生（科利亚，你好了吗？
科利亚，祝你早日康复。
科利亚，安心养病，听医生的话，快点出院和我们一起玩吧。
科利亚，你看到这个气球，高兴吗？
）
师：
想一想这只红气球到底给科利亚带去了什么？
（学生说教师总结板书：
关爱问候欢乐友谊祝愿温暖
拓展
师：
除了放气球我们还能用哪些办法来问候科利亚呢？
学生说（我给他写信，告诉他学校里的趣事。
我放一只风筝，上面写着：
科利亚祝你早日康复。
我给他打电话，和他聊天。
我折一架纸飞机，飞上去。
我给他发手机短信。
）
师：
从你们的话语和行动中，让我感受到了科利亚虽然得了传染病，但他还是那么的快乐着、幸福着。
因为在他寂寞孤独的时候，身边有那么多的同学关心他，想着他，送去的问候与祝福消除了他内心所有的……（擦去）
来，让我们和科利亚一起去分享快乐与幸福吧！
（幻灯）
（《歌声与微笑》生配乐郎读课文3、4、5段）
小结
师：
这个红气球传递着问候、欢乐以及同学们之间纯真的友谊、衷心的祝福，
（幻灯）老师想把祝福送给在座的每一位小朋友：
希望你们天天快乐！
你又想把祝福送给谁呢？
（师生互动传递祝福）
也希望有无数个这样的气球飘荡在我们的教室、校园以及世界的每一个角角落落。
让友谊之花开满校园，让祝福之声传遍世界。
（音乐响起）
窗前的气球 第二课时
一、复习回顾
1、指名读生字。
2、过渡：
上节课我们知道科利亚独自静静地躺在病床上，他是多么的孤独，多么的伤心，可是从105页图我们可以看出他笑了，这是怎么回事呢？
请同学们快读读第三自然段，说说你读懂了什么？
二、理解课文，拓展应用
1、学习第三自然段
生汇报读懂了什么。
重点理解：
1）“摇摇摆摆”谁来表演一下？
这是个好词，画下来，再读一读。
2）“一上一下”这个词有什么特点？
（蕴含着反义词）你能说出这样的词吗？
生汇报，师板书。
窗前竟飘来了一个气球，这件事真奇怪，真令人惊讶，带着惊讶的语气读读这一个自然段吧。
生练习读，指名读。
2、学习第四自然段
过渡：
一个气球飘上来了，这个气球是什么样的？
生汇报。
你从哪里知道的?
（第四自然段）读读这一段吧。
1）看看105页图，看看为什么这张小脸是可爱的呢？
你能读出它的可爱吗？
生读第一句话。
听了同学们的朗读，我的确感觉这张小脸真可爱。
你能用“可爱的”说句话吗？
2）请同学们再读读第四自然段的后三句话，你又知道了什么？
重点理解：
“招 儿”：
办法。
为什么他猜准是米沙想的招儿？
生汇报。
是呀，只有朋友同学才会想办法让他开心。
有同学，有朋友真好。
“指手画脚”：
说话时兼用手脚比划帮助表达意思。
“叽叽喳喳”：
指同学们抢着说。
他们在说什么，在指什么？
生想象，汇报。
现在你知道为什么气球一上一下了吗？
3）看到这张可爱的小脸，科利亚仿佛看到了什么，想到了什么呢？
请你来填空：
望着窗前的气球，科利亚好像看到了（ ），好像听到了（ ）。
4）从同学们的叽叽喳喳，指手画脚中你能感受到什么？
（他们对科利亚的关心和爱。
）
把这两个好词画下来，然后，抓住这两个词读出同学们对科利亚的关心和爱。
3、学习第五自然段
过渡：
有了同学们的爱，科利亚的心情一下子好了许多，所以他笑了。
让我们也读一读第五自然段，和他分享快乐吧。
1）他是怎么笑的？
（高兴地）你能用“高兴地”说句话吗？
2）在科利亚眼中它仅仅是气球吗？
气球代表的是什么？
（同学们对科利亚的爱。
）所以文中说“窗前的气球代表同学们来问候科利亚。
”
3）让我们有感情地朗读这段文字，更深地体会同学们对科利亚的关爱，分享科利亚此时的快乐。
4、拓展应用
虽然病房阻断了同学们和科利亚，使他们不能见面，但阻断不了他们之间真挚的友情，如果你是科利亚的同学，此时，你最想对他说什么？
生汇报
听了同学们一句句感人的祝福，老师相信科利亚一定能早日康复。
现在，请同学们想想当你有困难时，你的同学是怎么关心你，帮助你的？
真好，友情是多么伟大呀！
三、巩固训练
1、现在，我们再次认读本课生字，读字组词。
2、指导书写“病、床”
3、完成课后的“读读写写”。
四、生成创新
学完这篇课文，我相信同学们一定会更加珍惜同学之间的情谊，让我们记住这句名言吧：
人生所贵在知己，四海兄弟皆骨肉。
教学目标：
１、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“传染病”，会用“可爱的”“高兴地”写句子。
２、体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。
教学重点：
体会主人公的情感变化，培养爱心。
教学难点：
体会主人公的情感变化，培养爱心。
理解“传染病”。
教学过程：
一、直接导课
１、这节课我们继续来学习 ２２ 窗前的气球 齐读
２、请小朋友打开课文，自由地读一读，要求用横线画出最能体现科利亚前后心情变化的句子。
二、整体感知
１、自由读课文，动手画一画。
２、找到后自己读一读。
３、汇报交流
出示：
他觉得真没意思。
科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。
自己再读读这两句话，有问题要问吗？
为什么会感觉没意思？
为什么后来又笑了？
那张“小脸是怎么样的？
这个气球是哪儿来的?
三、研读没意思
自由读读课文１、２自然段，说说你从哪儿体会到没意思的。
1、预设 他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。
Ａ科利亚病了，得的什么病？
（传染病）你怎么知道的？
出示句子。
理解感染病。
（如非典、禽流感、水痘红眼病）
Ｂ得了传染病，谁也不能来看他，随机问班里的孩子，那妈妈能看吗？
爸爸能看吗？
爷爷……他们都不能来看他，此时他有什么感受？
指名说。
（孤独、难受、伤心、无奈）边说感受边朗读.
Ｃ那就请你们带着自己的这种感受读读这句话吧！
Ｄ是呀，多孤单、多难受啊，不能上学，不能出去，还不能干什么呀？
Ｄ这么多开心的事，他都不能做，他当然觉得？
齐读 （他觉得真没意思。
）
2、科利亚静静地躺在病床上，呆呆得望着窗户。
Ａ指名读一读，说说体会到了什么？
随即读出自己的感受.
Ｂ你们看图,此时你又有什么体会。
他呆呆望着窗外能看到什么?
会想些什么？
（想起以前那快乐的日子，可如今只能看到对面的的墙角和一角天空，通过对比体会孤独,没意思）
Ｃ再次朗读：
他觉得真没意思。
Ｄ让我们再一次用朗读来感受科利亚的没意思吧。
齐读一、二自然段。
四、研读为什么高兴地笑了。
1、快速读一读3、4自然段。
然后四人小组合作讨论为什么他高兴地笑了。
预设1、科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。
因为同学们送了一个气球给他，所以他高兴地笑了。
这个气球是什么样，你从课文的什么地方知道的？
A你能通过朗读，让我们感受小脸的可爱吗？
B读得真好！
你们想读吗？
C齐读
D我看到教室里有47张可爱的小脸。
谁能用“可爱的”来说一句话吗？
2、预设点：
“这下他猜出来了，准是米沙想的招儿”。
当学生提到这点的时候，猜一猜科利亚怎么知道的是米沙想得招啊？
读读这句话。
如果你是科利亚，此时你有什么感受？
可以这么读“我的心情一下子好了许多”。
抓住一下子。
3、他好象看见米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。
叽叽喳喳地他们在说些什么啊？
结合前文理解“指手画脚”。
（抓住前文“摇摇摆摆”体会不容易，“一上一下”抖动是为了引起科利亚的注意。
）那科利亚会对他的同学说什么呢？
（热心、他们真是我的好朋友，他们很关心我……）读出自己的感受。
4、是啊，所以科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。
（齐读）我看到你也挺高兴的,那你能用高兴地来说一句话吗?
叫几名学生回答。
5、你们觉得在这什么起到了关键的作用啊？
（气球）这是怎样的气球呀？
（可爱）
6、那这仅仅是一个可爱的气球吗？
（板画爱心）读“窗前的气球，代表同学们来问候科利亚”
7、正因为有了这样一个气球，所以“科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。
”科利亚除了高兴,你觉得他还有什么感受呢?
8、再次齐读课文的最后一个自然段。
现在这些问题都已经？
（解决了）
五、拓展写话。
1、播放《爱的奉献》
2、那你愿意把你的关心和祝福送给他吗？
就让我们把这些都写在我们自己做的爱心气球上，用自己喜欢的方式带给他。
3、交流。
（把孩子送的祝福拼成爱心的形状，围在气球的外面）
板书：
三、总结深化，情感升华
师生看板书小结：
师：
小朋友现在我们知道，飘在窗前的气球，对科利亚来说，他代表什么？
师：
通过这个气球，我们好像看到了同学们一张张笑脸，听到了同学们一声声亲切的问候，也让我们看到了朋友之间珍贵的——友情。
师：
对，请你再说一遍——朋友之间珍贵的友情。
（板书：
友情）
师：
正是这份友情，使生病住院的科利亚，原来感觉“真没意思”，突然一个可爱的气球出现，使他的“心情一下子好了许多”，想到有那么多的同学来问候他，而“高兴地笑了”。
四、拓展延伸，学以至用
1、联系实际说话
师：
学了这篇课文，我们知道了友情的可贵。
老师想问一下同学们，
出示：
如果你的同学生病了或者学习上、生活上遇到困难的时候，你们是怎么做的？
如果同学 ，我会 。
学生思考——指名交流（如果学生说生病的情况较多时，可引导：
如果同学摔倒了，我会 。
）
2、总结升华
师总结：
我们班的小朋友真懂事，你看，今天同学生病，你帮助了他，他会很感激你，明天你遇到困难，同学也会来帮助你，就在大家的互相帮助中，同学之间的友情更加深了。
用我们识字6中学过的对子来说，就是——
出示句子：
雪中送炭见真情，助人为乐献爱心。
人人献出一点爱，人间永远是春天。
师：
这篇课文中的“雪中送炭”指的是什么？
生：
科利亚生病住院的时候，同学们去看望他，给他带去了友情和快乐。
师：
所以我们说——（师生齐读对子）
通过这节课的学习，我们感受到了同学团结友爱的快乐，感受到集体的温暖。
所以让我们都来关爱他人，献出爱心，使我们的集体永远成为一个温暖的家！
五、指导写字
（1）出示四个生字，整体观察
师：
这节课，我们要写四个生字，（“角、周、始、张”）你都认识了吗？
读一读。
师：
仔细观察四个字，看看哪些地方要提醒自己和小朋友注意？
（2）重点指导“周”
师示范，生书空。
生描红“周”，再写两个。
展示评价。
（3）把“角、始、张”写好，老师巡视指导。
——展示评价。
六、布置作业
1、完成语文作业本22课的作业。
2、课后阅读《小学语文全息阅读》第67页《老师住院了》。
（五）拓展，情感升华。
1、窗前的气球代表同
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