8和9的组成说课稿.doc

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《8和9的组成》说课稿

羊场小学教师：

林伟

一、说教材

说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》人教版一年级数学上册第五单元第二课时《8、9的组成》。

这部分教材是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。

掌握8、9的组成是进行8、9的加减运算的基础。

在此我借助于生活中的情景和学生的操作活动进行教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。

基于以上认识，我拟定了以下教学目标；：

1、知识目标：

通过具体的操作活动，让学生在拼摆中去感受并掌握8、9的组成。

2、能力目标：

引导学生通过联想、经历知识的形成过程，感受数学与生活的密切联系。

3、情感目标：

注重学生的学习兴趣，培养学生的个性化思维；在参与学习中提高观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流的意识。

教材的重点、难点：

本节课的重点是：

理解掌握8、9的组成。

难点是：

将数字8、9按序分合。

二、说教法

1.“猜一猜”情景活动导入

课标指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

因此活动要立足于学生的生活经验和知识背景：

新课开始，我通过引入用两个杯子装8个珠子的情境，有意思的渗透8的组成。

这样自然地导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察能力和语言表达能力。

2、探究发现法

教学8，9的组成时，教师发给学生一些珠子，学生分组摆一摆、比一比、记一记，通过探讨，让学生发现8和9的组成，掌握8和9的组成。

教师的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。

3,游戏巩固法

学生在完成了8和9的组成后，我便和学生一起作小游戏，当学生知道了游戏规则，学生和学生相互完成游戏，激发学生学习的积极性。

三、说学法

《课标》指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、观察比较以及合作交流是学生学习数学的重要方式。

实践操作法、是本节课中学生学习新知识的主要方式。

儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的，他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的聪明智慧。

因此，在教学时，通过学生猜一猜活动，亲身感知、体验数的组成，从而得出8，9的分解和组成，培养学生通过动手操作获得知识的能力。

四、说教学过程

本节课主要由四个环节来完成；

（一）,复习旧知激兴导入

新课开始，我通过引入用两个杯子装8个珠子的情境，有意思的渗透8的组成，从而很自然揭示了课题

这样设计教学，为学生提供了有趣的学习素材，从实际情境出发，充分调动了学生的学习兴趣。

（二）动手操作学具，合作学习数的组成

教学8和9的组成，我让学生进行分组，通过猜一猜的活动，让学生感知8和9的组成。

学生边动手操作边记录边讨论，自己发现知识的构成。

这样设计教学，既培养了学生的动手操作能力，又培养了学生的语言表达能力。

同时还体会到了与同学合作学习的快乐。

（三）师生互动游戏巩固

学习8、9的组成以后，如何牢固掌握至关重要。

我采用对口令的形式深化学生记忆。

教师说7，学生对7和1组成8，7和2组成9。

找朋友。

教师把8张数字卡片发给8个学生，让他们面对面站好，要求他们找到朋友以后手中的数字卡片组成8。

这样设计教学，再次深化了本节课的教学内容，所学知识进一步得到了升华，孩子们对8、9组成的记忆将牢记心中。

（四）课堂小结

通过课堂小结，让学生知道这节课学的是什么，学到了什么，进一步系统的梳理本节课的知识，使之内化于学生的脑海。

本节课学生是学习的主人，教师是数学活动的组织者、引导者，注重学生主动参与，让孩子在数学活动中学习，在活动中思考，在活动中掌握数学知识。