校企合作模式实践及其思考.docx

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校企合作模式实践及其思考

校企合作模式实践及其思考

校企合作模式的实践与思考摘要：

本文通过校企合作的必要性分析，总结出中小型职业学校要生存和开展，必须面向市场、解放思想、更新观念，必须深化学校的教学，必须探索出适应市场经济、适应本校特点的校企合作办学模式。

关键词：

校企合作办学模式随着市场经济体制的逐步完善，企业用工的要求越来越高。

我校作为培养技术工人的教育，必须面向市场，坚持以就业为导向，解放思想，更新观念，培养企业所需要的技能

型人才；必须深化技工学校的教学，探索出适应市场经济的办学模式。

校企合作正是一种与经济开展相适应，与教育相协调的一种新型办学模式。

建立校企间良好的合作机制，既是国际上职业教育开展的成功经验，也是我国职业教育可持续开展的必然趋势。

一、校企合作的必要性1、有职教政策的指导?

关于大力开展职业教育的决定?

中明确提出：

“进一步建立和完善适应市场经济体制，满足人民群众终身学习需要，与市场需求和劳动就业紧密结合，校企合作、工学结合、结构合理、形式多样、灵活开放、自主开展，有的现代职业教育体系。

〞特别是“十一·五〞期间，了农村劳动力转移培训，下岗职工再就业培训和阳光工程培训等政策。

作为培养中级技术工人的技工学校，更应站在开放的前沿阵地，加强校企合作，推进产教结合，把企业的需要作为学校教学和育人的方向，把广阔人民群众的需求作为办学宗旨。

学校只有树立为企业效劳的理念，与企业合作，开展多种形式的办学模式，才能促进教学方法的变革，才能带动教学设备的更新，才能加强师资队伍建设，才能提高学生适应社会的能力，才能提升综合办学能力，才能给学校带来良好的经济效益。

2、学校生存和开展的需要我校是一所省级重点技工学校，目前正面临着严峻的挑战：

一是招生困难、生源质量下降；二是经费紧张、制约学校开展；三是师资匮乏，办学能力下降；四是毕业生质量不高，就业安置困难。

要想摆脱这种困难局面，就必须摈弃“关门办学，闭门造车〞的做法，解放思想、大胆创新，开展多种形式的校企合作办学模式，才能赢得学校的生成和开展。

二、校企合作的几种模式技工学校培养的是技能型和实用型人才，既要具有扎实的专业理论知识，又要有较强的操作技能，还要符合用人单位的需要。

学生在校学习期间，通过实习实训虽然可以获得一定的操作技能，但那仅仅是一种静态的操作规程，是一些分散的实习课题，与工厂的实际工作环境不可能完全相同，与实际生产产品的要求

还相差甚远，加之学校的设备条件和原材料有限，不可能使每一个学生都到达一种娴熟的程度。

因此，我校通过几年与企业合作的实践，探索出几种适合我校生存和开展的校企合作模式。

1、顶岗实习。

学校先后与设备先进、技术力量雄厚的冠捷电子集团、远大化工、潜龙制药、东汽公司等多家企业签订了学生实习协议。

将二年级〔二年制〕和三年级〔三年制〕的学生，根据所学专业分别安置到相应的企业顶岗实习6到8个月，实习期满后回校参加毕业考试和职业技能鉴定考试。

学生把所学到的理论知识和企业的生产实践相结合，在企业当了一次真正的工人，培养了他们处事能力和吃苦耐劳的精神，提高了他们的实际操作技能，为毕业后走向社会提供了良好的思想准备，为进入企业工作打下了扎实的根底。

同时学生也获得了一定的劳动报酬，学校也节省了大量的实训资金，企业短期用工的困难也得到了缓解，实现了校企优势互补、学校、学生和企业互惠互利的好效果。

2、进修提升。

随着地方经济建设的迅速开展，特别是市工业园区的建立，企业中越来越多的在职职工对提高专业技术能力和文化层次的愿望不断提高。

学校主动与本市的江赫医用材料厂、亚利服饰、东灏制衣、远达化工、永安药业等多家企业签订了职工提升培训协议。

分别开设了服装缝制与设计、化工、计算机、电工、焊工等短期培训班，并根据企业的工作特点，采取夜班、周末班、半工半读班等办班形式。

在双方协商的根底上制定

培训方案、课程设置、实训要求、考核标准等内容。

实现了学校培训目标与企业岗位需求同步，学校教学内容与企业生产任务同步，使这些学员在文化素质和操作技能上都有很大提升，并通过职业资格鉴定考试取得了相应的职业资格证书。

这种培训模式既有利于企业，又有利于学校和学员，取得了“三赢〞的好效果。

3、订单培训。

建立学校与企业合作进行人才定向培养的机制，根据企业所需求的培养目标、人才规格，学校先后与金澳科技、江钻实业、冠捷电子、南海奇美电子等多家企业签订人才的“期货〞订单。

这样先解决学生毕业安置的后顾之忧，然后制定教学方案，安排教学内容，落实实训方案和质量评估标准等。

学校始终把提高学生的职业能力放在突出的位置，加强实践教学，努力提高毕业生素质，到达企业“订单〞的要求，以求得和企业的合作。

4、双元定向。

即学校与企业达成协议，变企业招工为学校招生，学校与企业共同招收具有双重身份的学员，即“一〞元是学生，另“一〞元是企业未来工人。

本市一些知名企业如：

亚利服饰、永安药业、金澳科技、远达化工等企业，他们每年要招收大量工人，这些工人中大多是当地。

按地方政策，他们需要就业，但他们必须通过培训，获取一定文化知识、操作技能并取得相应的学历和职业资格证书后再就业。

在市和市劳动和社会保障局的下，学校分别和这些企业签订了“双元定向〞培训协议，且双方共同制定了教学方案，学校对其进行文化课程

和根底理论课的培训，由企业完成操作技术的培训，通过一年或二年的学习，考试合格后直接进入企业，成为企业的准工人。

三、校企合作办学模式的与实施1、成立专班。

学校成立了专门负责校企合作工作的培训科，设有科长、副科长各一名、三名专职工作人员，并由一名副校长。

主要负责市场调查、签订协议、制定培训方案、学员学籍管理、编制台账等工作。

2、签订合作协议。

学校通过考查，先后与省内外多家企业：

南海奇美电子、信昌五金制造、冠捷电子、江钻实业等多家企业签订了“订单〞培训协议；与本市的亚利服饰、永安药业、金澳科技、远达化工等企业签订了“双元定向〞培训协议；与本市的江赫医用材料厂、杨市精工、东灏制衣等到多家企事业单位签订了进修提升培训协议；东汽公司和杨市精工等企业成为机专业学生的实习，昆山电子和南海奇美电子等企业成为电子专业学生实习，东灏制衣和亚利服饰等企业成为服装缝制与设计专业学生实习。

3、课程体系建设。

根据合作企业人才培养目标和要求，紧密结合行业特点，充分考虑学生和学员的水平，以培养学生和学员应用能力为主，专业理论课以实际实用为原那么，开展课程体系建设。

对现有的课程体系进行改良和补充，专业教师与企业有关技术人员合作编写教案，及时将企业的新技术、新工艺、新方法引进课堂。

4、师资队伍建设。

学校始终把师资队伍特别是“双师型〞队伍建设放在首位，选择理论水平高，业务根底扎实，实践经验丰富的教师任教。

并经常派教师深入企业生产和管理第一线及时了解企业的新技术、新技能、新产品等根本情况。

近两年先后派苏老师、刘老师到东汽公司学习车工及数控技术，派邱老师到昆山电子公司学习电子焊接技术并兼任学生实习带队教师，派王老师到远达化工厂学习合成氨工艺。

同时还从企业聘请一些既懂理论又会操作的技术人员做教师，承担实践性较强课程的教学。

5、学籍管理。

对每、每一个专业、每一个学员都要建立详细的个人档案，对他们的考勤、每门课程的考试成绩、在学习期间的表现状况作详实的记录，并建立好台账。

6、建立教学质量监控体系和评价标准。

校企双方制定出教学质量评估和考核标准，学校制定详实的教学方案。

并认真开展教案、教学进度、作业批改检查等工作，对教师的教学活动进行督查和评价。

对教学工作做得好的教师给予奖励，催促每位教师做好备、教、辅、改、查工作，以到达预定的培训质量。

四、对校合作办学模式的评价1、校企合作是技工学校实现经济腾飞、摆脱招生困难、提高教学质量、提升综合办学能力的最有效途径。

学校与亚利服饰公司和远达化工公司开展的“双元定向〞合作，将亚利服饰公司xx年新招工人中的241人及远达化工公司xx年新招工人中

的78人注册成我校学生、学制二年。

学校负责文化课和专业理论课的教学，企业负责操作技能的培训，二年毕业后获取技校，学生直接进入企业工作，大大缓解了学校的招生困难，给学校带来了近100万元的经济效益。

学校xx年与企业合作，培训各类学员3000余人，创造经济价值近200万元。

2、校企合作办学模式的实施，可培养学生吃苦耐劳的精神，培养学生正确的人生观和价值观，培养学生良好的心理素质、处事能力、社交沟通能力，可提高学生技能操作能力。

机班学生通过顶岗实习后，95%的学生能承担学校承接的对外业务的操作且产品合格率达98%以上，给学校创造了一定的经济效益。

3、校企合作有利于学校的课程，有利于“双师型〞教师的培养。

可促进学校教学方法的变革，带动专业设备的更新。

能及时有效科学地把握市场人才需求，提高学校的市场适应能力。

4、校企合作能降低企业的培训本钱。

企业充分利用学校的教育功能，借助学校的师资、场地等软硬件资源，学校和企业一起形成了一个有、有系统的培训链，从而减少了企业的培训本钱，提高了企业的培训效益。

5、校企合作的开展，能够较好地提高校企双方的社会知名度，融合双方的文化，更好地利用双方的资源，到达相互学习、相互沟通、相互促进，实现校企双赢的目的。

“双元定向〞班开

班后，深受广阔的欢迎，得到市的高度赞扬。

五、几点反思1、专业和课程设置稳定性差。

校企合作很大程度上要根据企业要求设定专业和课程，只要合作企业的变更、开展等外在因素的变化，都将导致学校专业及课程设置的变更，使得专业和课程稳定性相对较弱，不利于专业建设的稳步开展。

2、教学资源重组频繁。

在合作中要结合企业岗位性质，改变师资结构，场地布局等。

一旦合作工程更换，必然要调整培训内容、师资结构、场地布局等，造成教学资源重组频繁，给学校常规教学带来一定的冲击。

3、合作层次不深、水平不高。

目前的校企合作只是停留在外表上的合作，运作程度偏低，大多是学校主动寻求合作企业，企业较被动，甚至有点“一厢情愿〞的感觉。

合作层次不深，没有将学校或班级办进企业，也没有将企业的某个车间引进学校，更没有校企合资工程。

4、收益相对滞后，不利于调动校企双方合作的积极性。

对学校来说，培训资金要先期垫付，等培训学员完成学业且验收合格后，培训资金才能到位。

对企业来说，学员学习期间要支付培训学员一定的工资福利，学员合格成为企业的准员工后，才能给企业创造价值，才能给企业带来经济效益。

校企合作是适合职业学校生存和开展的新型办学模式，是培养技能型人才的必经之路，需要我们职教工不断的探索和努

力、开拓和创新，才能使这项工作迈向深入。

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〔1〕蔡泽寰：

深度推进校企合作创新人才培养模式〔2〕余争鸣：

加强校企合作培养高技能人才

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