大学生就业.docx
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大学生就业
用对立统一规律的眼睛看就业问题
在由对立统一规律、质量互变规律、否定之否定规律等一系列规律和范畴构成的唯物辩证法的体系中，对立统一规律是其实质和核心。
对立统一之所以是辩证唯物体系的实质和核心，这是因为：
对立统一规律揭示了事物普遍联系的根本内容和永恒发展的内在动力，从根本上回答了事物为什么会发展的问题；对立统一规律是贯穿质量互变规律、否定之否定以及唯物辩证法基本范畴的中心线索，也是理解这些规律和范畴的“钥匙”；对立统一规律提供了人们认识世界和改造世界的沃野根本方法——矛盾分析法。
它的基本内容包括：
1、矛盾的同一性和矛盾的斗争性及其在事物发展中的作用2、矛盾的普遍性和特殊性及其相互关系3、事物发展过程中的量变和质变及其相互转化4、事物发展过程中的肯定和否定及其相互变化。
很显然，自觉的坚持以对立统一规律认识问题和解决问题是十分重要的，那么现在就用对立统一规律的眼睛分析一下我们当前的就业问题。
当前我国面临着建国以来最为严峻的就业不足、失业率持续提高的问题，我国的实际失业率甚至已高出许多发展中国家的水平，失业人员增加直接影响到经济发展和社会稳定，为解决这一问题国内研究机构和专家学者提出了种种扩大就业的发展思路和对策建议，现在看看用对立统一规律该如何分析这一问题。
这种对立统一大概有以下几种情况：
●就业者本身的对立和统一。
首先，作为就业者自身所具有的能力、素质、知识水平等综合素质相对其他人来说一定具有优势，即突出他人的地方，这就是对立，相对于其他就业者地对立；但是，他们又是一个统一体，一个统一社会的个体，一个统一集体的个人，需要与其他人组成团体，相互合作，所以又是统一的。
所以，作为就业者个人在看待就业这个问题，必须掌握出众的能力体现自身的独特的价值，但是又要与人合作。
●就业者和就业者之间的对立统一。
就业者之间肯定是需要竞争，这就是对立，企业提供一个岗位，却有十个人竞聘，这就是竞争，这就是对立。
但就业者和就业者之间又是统一的，他们是一个统一社会的个体，他们是社会大机器的一个零件，社会需要他们的贡献，所以他们之间又是统一的。
●供方即企事业用人单位之间的对立统一。
所有的用人单位提供了职位给就业者，而就业者就是那么一个群体，针对一些高学历、高能力或者社会他们企业的人。
用人单位必然会产生一种竞争，这就是对立；但用人单位不管是企业单位还是事业单位，他们都是这个社会的个体，他们需要用自己的业绩为社会做出自己的一份贡献，所以他们又是统一的。
●供方（用人单位）和需方（就业者）之间的对立统一。
用人单位想提供较低的工资减少成本、想招到最优秀的人才，就业者想获得很高的收益、用人单位降低要求，这样双方就是一种对立；但是用人单位的确想招到人填补自己人员的需求，而就业者又的确想找到一份自己的工作，或是为了生活，或是实现自身的价值。
所以双方又是一种统一。
●农村和城市之间的对立统一。
城市的经济水平和生活条件的更方面相对于农村来说更加优越，所以绝大部分就业者选择留在了城市生活，这样农村和城市之间就是一种对立；但城市的发展很大程度可以带动农村的发展，在城市发展不错的就业者可以选择回到农村创业，这样也解决了农村的就业问题，这就又是统一的。
●国内和国外的对立和统一。
相对于一些发达国家来说，我国的经济水平和生活条件也许稍差，所以一些人选择了出国发展，或者一些国际大企业在中国发展，资金雄厚，技术先进，这样国内和国外就形成了一种竞争，即对立体；但是国内国外两个市场却又是一个统一体，在经济全球化的今天，全世界早已形成一个统一的市场，各自分工。
●国家促进和市场调节的对立统一。
在市场经济体制下，寻求政府宏观调控和经济规律调节共同作用，这就决定了国家促进和市场调节是一种对立关系；但不论国家促进还是市场调节的目的都是更好的解决的就业问题，促进经济发展，而且国家促进一定要和市场调节相结合，才能取得更好的效果，解决我国的就业问题。
凡事都要学会用对立统一的规律去分析和解决！
（四）、大学生应对就业难可采取的措施
（1）增加对当前就业政策的了解
当下，无论是学士、硕士还是博士，对报考公务员的热情可谓空前高涨。
类似比较热门的行业如教师、管理人员等也很受青睐，但涉及体力劳动或半体力劳动的行业普遍被冷落。
大学生本人及其家长都有一个认识误区：
认为体力劳动是“不体面”的，“一个大学毕业生不从事体面的文字性工作怎么能叫文化人呢”？
虽然我们国家的高等教育已经从精英化转向大众化，但以体力劳动为宽底层的就业结构，给人们造成的“金字塔”心理还非常固化，这在部分冷门专业尤其明显。
我们暂且不分析对专业的“误解”，在社会进步的背景下，头脑灵活、信息丰富、知识专业型的保姆既是经济与社会发展的客观需要，也是教育普及化出现的必然趋势。
退一步讲，即使你非常不喜欢某岗位，在各行业普遍“开源节流”、就业吃紧的情况下，先生存再择业又有何妨？
（2）转变就业观念。
调整就业心态
一部分大学生坚守“学而优则仕”、“读书做官论”观念，在就业问题上不同程度地体现出理想性、依赖性、盲目性和思维惯性的特点，间接地影响着大学生的就业。
各高校及大学生就业指导机构在提升青年学生就业能力，增强他们就业心理承受力的同时，还应该在就业观的转变上践行“与时俱进”，融入现代就业理念。
转变当代大学生的就业观，应指导大学生们走出以下就业上的六个误区一是“终生一次就业”的误区。
很多未就业的大学毕业生不是找不到工作，而是找不到他们主观设定的理想工作，他们把就业与终生奋斗目标直接等同。
在目前形势下，这种观念对大多数青年学生而言是不现实的。
理论上只有尝试多种岗位才能找到自己的能力倾向与特长，才能更有效地放大自身的价值。
因此，应在青年学生中倡导先就业、后择业，先生存、后发展的就业观，以渡过目前的困境二是“学而优则仕”的误区。
近年来，大学生报考公务员热持续不减有多种社会原因，其中“学而优则仕”、“读书做官论”的影响不能低估。
在庞大的“考公”后备军中不乏依靠父母供养的“考公”专业户，有的多则连考了七八年，少则二三年，大有不达目的决不罢休的态势。
这种局势不加以扭转不仅会加大就业压力，对社会稳定也是一种冲击是“重就业、轻创业”的误区。
这个误区的形成与大环境有关，也与长期以来在大学生就业观中养成的“一根筋”的思维定势有关。
走出这个误区既需要社会各部门尤其是政府职能部门政策上的持续支持，加大政府对大学生创业的扶持力度，也需要大学生自身转变就业思维观念，在思考如何就业的同时也思考一下创业的可行性。
目前政府出台鼓励大学生创业的扶持政策基本到位，但这些政策的利用率并不高，这应该引起大学生培养与就业管理相关部门的重视与思考
（3）注重自身素质的培养。
提高就业竞争能力
围绕所学专业找工作是大学生就业的基本思路，这无可厚非。
然而就当前大学生就业现状分析来看，有两个因素不能忽视，一方面近年来各大学开设了一些所谓的热门专业，积累了大批过剩专业人才，如营销、文秘、法律、计算机等，形成“所学无岗”的就业局面，这类大学生不得不抛开所学另谋出路。
另一方面大学生所读专业，相当一部分非学生兴趣，读哪所大学、学什么专业往往是高考分数、家长意志、教师指导等综合因素相互影响的结果。
因此在就业问题上本着兴趣是原动力的原则，在照顾所学专业的同时把兴趣作为择业的参考坐标，会拓宽就业的视野，进而间接缓解就业压力
（4）以低姿态进入就业市场
缓解大学生就业压力，促进社会和谐稳定发展，仅仅靠高校和政府职能部门的努力是不够的，全社会的关注才是解决这个问题的根本所在。
破解大学生就业难题需要社会方方面面力量的介入，从产业立项倾斜、户籍管理改革、社会舆论引导、社会保险跟进、企业活力激发，一直到邻里关怀、家庭抚慰，只要全社会给予足够的重视和必要的支持，我们就会渡过难关 现在，用“谈就业色变”来形容大学生的就业心理不算夸张。
出现这种现象的客观原因当然是“就业困难”的现实，但“哀莫大于心死”无疑也是重要影响。
用信心引导自己可以给大学毕业生带来勇气，但有勇无谋又是不够的。
现实中我们恰恰经常看到这样的情形：
用人单位在面试中问“你能为我们单位创造什么效益”或“你能做什么”时，应聘者往往“失语”，起码回答不能令对方满意。
其实，大学生并不缺乏专业知识，但“知识≠智慧”。
现在的中国经济与社会发展已经完全不同于人才紧缺时代了，上个世纪的大学生普遍都是“骄子”，毕业立刻会有人要，甚至是抢着要；但现在教育发展水平和普及程度提高了，大学生不再是“稀缺”资源，对于沿海发达地区尤其如此。
这就要求当下的大学生必须“出新”——创造新的生产力，而要“出新”就必须把知识变成智慧，把书本知识化为自己的能力。
我们的基础教育一直比较强调“升学”和“应试”，虽然国家一再倡导素质教育理念，但由于优质教育资源的相对稀少，基础教育在实际操作中仍然以升学为导向。
如此，考上大学的“骄子”都对“出路”和“收入”抱有较高的期望值，而真正等到毕业时，大学生才发现花费巨资上了十几年学，面临的职业收入想“收回成本”还需要一个漫长的过程。
类似现象与客观的就业形势一起强化了“大学生就业难”这一话题。
虽然职业低收入让大学生们感觉“亏”了，但目前来看，还必须接受。
只要这个职业收入不突破生存的底线——能够保障自己的生活，就先立住脚跟再说，这样在一定程度上能够遏制“毕业即失业”现象的增加。
（五）关于该问题学校及社会的应对
1高校方面
1.1提高人才培养质量
首先，大学生应当树立均衡发展的观念，全面提高自己的综合素质。
目前真正做到全面发展的大学生并不是很多，好多大学生在某一方面比较突出，可是在其他方面就相对落后。
特别是一些理工院校，同学们的学术研究氛围比较浓厚，但是同学们的人文社会科学方面的知识却并不丰富，所以给人的感觉理工科院校的学生不活泼，缺乏青春的朝气。
而文科院校的学生虽然知识面比较的宽广，可是他们相对缺乏科研的钻研精神。
专业素质和人文素质两方面是必须兼顾的，两者是相辅相成的。
我们在课程设置上应该注重文理渗透，人文素质教育不仅仅是要传授文学、历史、哲学等知识，更重要的是要培养一种历史感，它不仅有助于在专业领域内更有创造力，还可以使我们变得更善于深思熟虑，成为更完善更成功的人。
而在注重人文素质培养的同时，我们还应该加强自然科学的学习，做到文理平衡，相得益彰。
在道德品质素质方面，大学生受到了多年的教育，从整体上来讲他们的道德品质素质还是比较高的。
但是近些年来西方的消极思想对大学生树立正确的人生观价值观带来了巨大的冲击，享乐主义、拜金主义、利己主义、个人主义盛行。
这导致了有些大学生在这股思想的冲击下迷失了自我，陷入了腐化堕落的泥沼，有的甚至走上了犯罪的道路。
因此应该加强马克思主义世界观人生观的教育，帮助他们分清崇高与卑下，逐步提升人格，促进素质的全面发展。
在心理素质方面，我们所做的工作还很不足，我们应该从小就培养学生健全的人格和良好的心理素质，使他们能够面对挫折失败的打击，具有较强的意志力和坚忍不拔的精神，对事情有积极乐观的态度，能够不断的发现自己心理上存在的问题，不断提高自我教育的能力，因为在这个方面自我这个主体将起到决定性的作用。
另外，学校应当采取多种措施促进大学生素质提高。
1.2人才培养结构的调整
高校学科和人才培养结构调整是一场教育内容的革命。
培养现代化的建设人才，仅仅改变教学手段是不够的，必须根据现代经济发展的要求，及时地改变教学内容。
在知识增加与知识更新并进的情况下，能否及时反映最新科学发展动态，是评价教育现代化水平的重要标准。
所谓教育内容的革命，至少要注意三个方面。
首先，是教材内容的先进性。
目前，我国高校教材内容陈旧的问题十分严重。
这种状况不改变，耽误学生的时间、浪费国家的资材，延缓现代化的进程，危害极大。
要改变这种状况，各个高校不能各自为战，要充分发挥社会主义可以集中力量办大事的优势，全国一盘棋，集中全国各个学科和各门专业的尖端人才，必要时可以聘请外国专家，统一编写教材。
这是实现教学内容革命的基础。
其次，是教学过程的实践性。
从本质上说，教学过程的实践性，是对教学内容提出的更高的要求。
人们在批评高校理论脱离实际的时候，常常归因于学风问题，并且把学风问题归结为行为方式问题，其实，真正的原因存在于理论的内容本身。
注重各种理论的具体性、应用性、操作性，是高校教学内容革命的关键所在，否则，一切改革措施只能停留于逻辑论证的思辨之中。
再次，培养目标的技能性。
我国高校把培养目标一般都定位于创造性人才。
其实，创造性具有多重含义。
大学本科阶段的学习，不可能培养出原创性人才，对于多数大学生来说，主要是提高技能，与社会生产劳动接轨。
现在，高校培养目标定位过高，根本无法实现，造成大学毕业生名不符实。
大学本科阶段的培养目标实质是技术孵化性人才。
就我国的实际情况来看，不只缺少原创性人才，更缺少技术孵化性人才。
这一点，应该成为我国高校学科结构调整的重要参数
1.3人才培养模式的改变
正确的教育思想（包括国家确定的教育方针与教育目的）的指导下，对学校和专业的人才培养目标进行恰当的定位；根据培养目标，设计培养规格；根据培养目标与培养规格制定培养方案；根据培养目标、培养规格与培养方案选择培养途径并予以实施。
人才培养模式实施后所反映出来的培养结果（人才培养的类型、规格、质量等），反馈到社会，接受社会对人才培养质量外显特征的评价，即学校向社会输送的毕业生群体是否适应本地区社会、经济、科技、文化以及教育的发展的需要；反馈到学校自身，接受学校对人才培养质量的评价，即学校培养出来的毕业生群体的人才培养质量是否符合学校的专业培养目标的定位；而且，人才培养结果还必须用教育思想和教育观念予以评价。
当人才培养模式实施后所反映出来的培养结果与社会需求不相适应，或者滞后于社会发展的矛盾和问题时，学校必须对人才的培养目标、培养规格与培养方案、培养途径进行调整
2社会方面
2.1就业指导
现代社会发展需要很多人才，社会需要决定着求职的环境。
社会需要、市场需要，就是就业选择的方向。
首先，一个职业的前途是与社会需要息息相关的，只有准确把握社会需要，紧跟时代发展步伐，选择的职业才有发展潜力，个人在职业方面的努力和投入才会增值，个人才能获得比较大的发展空间，自我发展才会有可靠的保障。
其次，职业选择本身还是一种双向选择的过程，个人选择单位，单位选择个人。
一个人在做职业选择时，还要考虑用人单位的需求，知道自己的优势在哪，这样才能跟单位配对成功。
再次，职业选择还要符合自己的实际。
每个人的性格不同，每个人都有自己的兴趣爱好，因此每个人要根据自己的实际和需求来选择职业
2.3就业服务
大学生是浙江发展的宝贵资源，也是创业创新的现实生力军。
一直以来，我们紧紧围绕省委的“两创”总战略，注重从浙江的实际出发，积极争取职能部门政策优势和大量的社会资源支持，努力把服务大学生就业创业工作做深做实，不是简单地停留在一般的组织活动上，而是从基地的培训、资金的扶持、项目的培育、赛事的锤炼、导师的辅导、成果的孵化综合入手，努力打造一条创业创新相互促进，各种要素协调配置，各个环节紧密衔接的促进大学生创业创新的“服务链”
三、大学生择业的心理调适
（一）大学生择业心态分析
心态即心理活动状态。
心态具有一定程度的倾向性和稳定性，并可随着周围环境的变化，或事过境迁，或主观的调节而发生改变。
心态对人的行为、活动有很大的影响。
大学生在择业期间所产生的心理活动状态（即择业心态），是影响其正确择业和顺利就业的重要因素之一。
大学生的择业心态十分复杂，对此应当进行认真地分析并加以积极地引导。
保持良好择业心态的重要性。
择业是大学生人生的一次重要选择，也是对大学生综合素质特别是心理素质的一次检验。
保持良好的择业心态，除了有利于维护学生的身心健康之外，对择业活动的各个环节都有着十分重要的作用。
1．有利于大学生择业目标的合理确定。
求职择业是大学生完成学业，走向社会、服务社会的需要。
求职择业中的首要问题是目标的确定。
择业目标确定得是否合理，对于目标的实现起着基础性作用。
目标确定得合理，有助于择业成功。
良好的心态可以促使大学生在择业中客观到分析自我、认识自我，客观地分析现实和社会的需求，从而使自己的理想与现实、抱负与职业有机地结合起来，在择业的坐标中找到自己确切的位置，不致于过于自卑而降低目标或期望值过高而脱离实际。
良好的心态还有助于大学生及时协调个人志愿与社会需要的关系，理智地调整自己的目标，使自己的主观愿望尽可能地与客观实际相吻合，作出恰倒好处的选择。
2．有利于大学生择业的正确实施。
择业是选择与被选择的过程。
也是大学生施展才华、敲开职业大门以及用人单位评判、筛选大学生的过程。
良好的心态，有助于大学生在择业目标实施，如自荐、面试中保持健康良好的情绪，乐观向上，积极进取，面对现实，敢于竞争，不怕挫折，勇于创新，无论成功与否，都能及时进行情绪的自我调整，合理支配自己的感情和行动，对外界刺激作出能为社会认可的反应。
特别是在不成功时，更能有效地克制自己，控制自己的心境，尽快摆脱消极情绪的影响，避免情绪大起大落，以便总结经验，另辟蹊径。
良好的心态，可以使大学生以健全的意志使自己的行动既有自觉性，又有果断性，从而避免盲目草率和优柔寡断，并以顽强的意志克服各种困难和挫折，以便择业目标的正确实施。
3．有利于大学生择业目标的顺利实现。
择业目标的实现，既是对大学生专业知识和综合能力的考察，也是对大学生情感、意志、性格、品质的检验。
目标的实现，没有全方位的努力是难以达到的。
良好的心态，有利于大学生充分发挥自己的聪明才智，挖掘自己的潜力，综合自己的优势，扬长避短，经过顽强的努力实现自己的择业目标。
4．有利于大学生顺利完成由学校走向社会的转变。
转变即个人生活过程中的不连续性。
就业就是大学生人生中的一次重大转折。
这一转变，将会引起学生心理上明显的感受。
良好的择业心态，可以保证学生主动自觉地完成这一转变，有准备地应付转变过程中可能会遇到的种种事件，防止过度的紧张反应和其他心理异。
5．有利于大学生就业后的职业适应。
大学生就业后的职业活动，并非原来学习活动的简单迁移。
职业适应，需要有一个过程。
有关调查材料表明，这个适应过程的时间有长有短。
其中的快或慢、顺利或曲折，固然受多方面因素的影响，但是否具有良好的择业心态无疑是一个重要的前提条件。
综上所述，良好的心态对于大学生择业前后的各个环节都有着十分重要的作用，尤其是在面临重大抉择、心理矛盾突出、情绪起伏较大的情况下，其作用更为明显。
（二）大学生择业心理分析
面对择业，大学生的心理是复杂而多变的。
积极方面主要包括：
一是为能尽快实现自己的抱负而高兴。
大学生毕业时都为自己即将走向社会，将自己所学的知识与本领奉献给人民，实现自己的人生价值而感到由衷的高兴。
二是为能赶上就业制度的改革而庆幸。
就业制度的改革为大学生就业提供了更多的机遇和更大的自由度，提供了挑战和竞争的基础条件。
许多大学生都摩拳擦掌，跃跃欲试，但是，在择业过程中大学生又常常表现出种种矛盾的心理，对此应当进行认真分析。
1、大学生择业中常见的矛盾心理。
大学生择业中的矛盾心理，主要有以下几种表现：
（1）有远大的理想，但往往不能正视现实。
人的一生，总是在不断地追求美好的未来。
大学生在择业中这种追求和憧憬更为强烈，更为丰富，更为远大。
经过充实而丰富的大学生活，大学生知识的羽翼已渐丰满。
面对汹涌的市场经济大潮，他们豪情满怀，准备搏击一番。
然而，由于他们涉世尚浅，接触社会较少，理想往往脱离客观与主观现实条件。
如许多大学生都想成为企业家或大经理、大老板、“大款”，走商业巨子之跻，但是，在择业中他们并未考察自己的知识、能力、性格、爱好、气质等是否适合从商；或者未真正考虑所选择单位是否有利于自己的发展，出现了理想的自我膨胀和现实的自我萎缩之间的矛盾。
（2）注重实现自己的人生价值，但缺乏艰苦创业的心理准备。
在择业中，很多大学生都自愿根据自己的专业到祖国需要的地方去建功立业，实现自己的人生价值，不愿碌碌无为。
然而，同时缺乏艰苦创业的心理准备，不愿到艰苦的地方去，不愿到边远地区去，不愿深入基层。
这些大学生想走捷径，幻想成才的道路畅通无阻；想涉足层次高、工作条件好的单位；想一举成名，一蹴而就。
他们虽然也关注国家民族的前途，但却过分强调自我价值。
（3）有较强的自我观念，但缺乏把握自我的能力。
大学阶段，大学生的自我意识日趋完善，对自我的存在及意义有了较明确的认识。
在择业中，他们已经意识到自己已作为一个人才将被社会使用，将为社会贡献自己的聪明才智；同时，他们也要求社会能够承认“自我意识中的我”，并以此为标准进行择业。
另一方面，由于大学生的人生观、价值观尚未最终定型，再加上社会大环境的影响，他们往往不能客观地分析和评价自我。
多数大学生对自己的评价偏高，时常产生自我欣赏、自我陶醉的心态，择业时容易期望值过高，缺乏承受挫折的心理准备。
少数学生自我评价过低，时常产生自卑自贱、自艾自怨的心态，择业时容易期望值过低缺乏主动争取和利用机遇的心理准备。
也有的学生常常处于上述两种情况的波动之中，择业时往往目标与行为不稳定，缺乏理智、冷静的心理准备。
由于自我认识能力发展不足，继而在调动自我功能、实现自我驾驭方面显得不足。
（4）渴望竞争，但缺乏竞争的勇气。
就业制度的改革，为大学生择业提供了公开、平等的竞争环境。
大多数学生对此渴望已久，他们已经认识到，在商品意识广泛渗透到社会生活的各个方面，世界经济面向“大市场”的情况下，一个人如果没有强烈的竞争意识，人生不通过竞争，就不可能成就事业。
但许多大学生在社会为其提供的竞争机会面前顾虑重重、唯唯诺诺。
有的怕竞争失败丢了面子，有的怕竞争伤了和气，有的认为不正之风干扰太大，竞争肯定会失败。
尤其是一些学生在择业中遇到困难时，不善于调整目标、调整自己，而是压力重重，缺乏竞争的勇气。
2．矛盾心理产生的原因。
为什么大学生在求职择业中会产生较强烈的心理矛盾呢?
主要原因是:
（1）求职择业本身是各种矛盾的汇集。
是处在各种矛盾之中的艰难选择，大学生在求职择业中会遇到各种矛盾，如理想与现实的矛盾，专业与爱好的矛盾，专业与地域的矛盾，地域与家庭的矛盾，讲究实惠与精神需求的矛盾等。
这些矛盾，他们从来没遇到过，这就使得大学生常常处在一种心理不平衡和难以自拔的境地。
（2）大学生自身正处于人生中心理矛盾突出的时期。
青年正处于发展过程中，心理发展是不稳定、不平衡的，往往会产生种种矛盾，这些矛盾主要表现在以下几个方面：
理想与现实的矛盾。
一方面满怀激情，追求理想，对自己进行美妙设计；另一方面，社会地位尚未独立，知识经验的积累还不足，不善于客观地认识和面对现实，使理想束之高阁，与现实严重脱离。
开放与闭锁的矛盾。
一方面敞开心扉，广交朋友，广泛交流，容社会于我心，置自我于社会；另一方面又表现出闭锁性，保守自己的秘密，自我思索，以自我为中心。
独立性与依赖性的矛盾。
一方面以为自己已经成人，强烈希望摆脱家庭与学校的束缚，走上社会，成为“独立”的人；另一方面，自身尚未完全成熟，稚气未脱，涉世未深，在许多方面仍需家庭、学校、社会的帮助。
情感与理智的矛盾。
由于身心发育未完全成熟，思想尚不够稳定，自控能力较差，喜怒哀乐等多种情绪的进发较为强烈，易与理智发生冲突。
青年情绪的两极性、易感性、易变性决定了大学生情感与理智之间矛盾的必然性。
（3）生理与心理发展的不同步性。
处于求职择业中的大学生，一部分生理与心理是同步发展的，有独立的意识和独特的个性。
但是，仍有相当一部分大学生心理还不成熟，生理与心理的发展有明显的不同步。
加之具体生活体验不同，形成的个性心理特征也有较大差异，在求职择业中就表现出心理特征的复杂性、矛盾性。
对于大学生就业心理中的上述矛盾，我们应当予以正确的认识，决不可笼统地将其一概视为消极心态。
应当看到：
学生择业中的心理矛盾表明了学生心态中的积极因素与消极因素两个方面，其中的积极因素无疑是主导的、本质的方面。
还应当看到：
学生择业中的心理矛盾是发展中的心理现象，是学生心理发展趋向成熟的动力。
只有当学生处在心理矛盾之中时，他们才会寻求积极的解决办法，寻找心理出路，这就为教育引导学生调
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