作文语言和细节描写.docx
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作文语言和细节描写
作文：
细节描写一
学习目标
1明确什么叫细节描写，人们的细节描写。
2了解细节描写的作用
3了解如何使用细节描写
学习重点
了解如何使用细节描写
学习难点
了解如何使用细节描写
学习的内容、步骤与方法
环节
要求（导）
学习内容（学）
自
主
学
习
时间安排
方式方法
（10分钟）
赏一赏《背影》中“望父买橘”的细节描写片段：
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他微胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
文段中的描写方法有：
在正确的括号内打“√”
A外貌描写（）B动作描写（）C细节描写（）
D正面描写（）E侧面描写（）F环境描写（）
G场面描写（）H神态描写（）I心理活动描写（）
段中的外貌与动作两个平淡质朴的细节描写，让我们看到了一个的老父亲对儿子的爱。
合
作
交
流
时间安排
方式方法
（提示语）
1什么叫做细节描写？
人物的动作的细节描写？
（1）细节描写：
在写作中，把对表现人物和情节有特殊作用的细致的准确、生动、细致的语言、动作、表情、物件、景色等环节进行的描写，使读者“如见其人”“如睹其物”“如临其境”。
（2）人物动作的细节描写：
即准确、生动、细致地描写人物富有特征性的动作以表现人物的性格、身体状况、身份、地位、心理、习惯、情感等等。
2走进动作细节描写的百花园，感受其魅力。
我实在不大佩服她。
最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。
我的家里一有些小风波，我总疑心和这“切切察察”有些关系。
——突出阿长喜欢的性格。
爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。
爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了!
爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。
——表现爸爸。
有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
——老王
小试牛刀一
1游子吟
孟郊
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
练习：
①这是一首亲切真淳地吟颂母爱的诗歌，诗中最能形象地表现慈母之爱的动作细“”
②根据语境在语段空缺处填上贴切的动词。
母亲把线头在舌尖上，又用指尖轻轻一。
她年纪大了，那细小的针眼仿佛也成了一道难闯的关。
她一手拿着衣服，一手着针，着眼睛，凑到油灯前，就着油灯的亮光，将针线穿来引去。
那密密缝织在一起的是母亲对游子的。
小试牛刀二
运用人物动作细节描写的方法来描写：
起晚快要迟到的情景。
（50—100字）
我睁开眼一看，还有十五分钟就上课了，而我平时从家里回到学校的时间至少也要十分钟啊。
天哪！
要迟到了。
我
2补充完整，不少于100字。
清晨，我睁开惺忪的眼睛从房间走出来，一个忙碌的身影把我怔住了。
展
示
点
拨
时间安排
方式方法
（提示语：
展示方式）
D级：
拓展类
.（40%—60%的学生要掌握。
）
测
评
反
馈
时间安排
方式方法
原则：
学什么，考什么
量要合适；印刷时可以独立出来。
语言描写二
学习目标
1运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。
2通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。
3了解如何使用语言描写，在什么时候使用
学习重点
通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。
学习难点
了解如何使用细节描写
学习的内容、步骤与方法
环节
要求（导）
学习内容（学）
自
主
学
习
时间安排
方式方法
（10分钟）
A.双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。
B.“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢？
”双喜说。
阿发说：
“且慢，让我来看看吧。
……偷我们的吧，我们的大得多呢！
”问题探究：
1、此片段的B组句子主要采用哪种描写方法？
2、比较一下，B组句子运用这种描写方法后对表现人物性格或揭示文章中心有何好处？
A．老大臣认为这布料很美，他很满意。
B．“哎呀，美极了！
真是美妙极了！
”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！
多么美的色彩！
是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。
”
问题探究：
1、此片段的B组句子主要采用哪种描写方法？
2、比较一下，B组句子运用这种描写方法后对表现人物性格或揭示文章中心有何好处？
合
作
交
流
时间安排
方式方法
（提示语）
对比下：
1八岁的小明对爸爸说：
“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”
2不识字的农民李大伯说：
“今天的菜真咸，氯化钠放得太多了。
”
3领导来到我班检查，班长说：
“你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！
”
4小丽对老师说：
“我要不耻下问，向您请教。
”
5心爱的小狗丢了，小强说：
“我真开心小狗不见了。
”
小结：
语言描写还得符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格……否则效果就会适得其反。
赏析
一个下雪天，庙里来了四个人,望着纷纷扬扬的大雪，秀才诗兴大发，随口吟道：
“大雪纷纷落地，”县官乘兴接了一句：
“正是皇家瑞气。
”富翁接了第三句：
“再下三年何妨？
”正在这时，同在庙里避风雪的流浪汉听得火冒三丈，大声骂道：
“放你娘的狗屁！
”
评一评：
方法：
1身份年龄联系法
人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。
例：
小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。
一次，她一本正经地对外公说：
“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：
阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没你多。
”
2场合情境融入法
人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。
比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。
例子：
小明的语文课本不见了
课堂上不见课本：
他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：
“语文书，语文书呢，在哪呢？
”
下课时不见课本：
他着急地翻着抽屉，大声喊道：
“语文书哪里去了？
谁见过我的语文书呀？
书！
书！
”
在家里不见课本：
“老妈！
快来呀！
我的语文书飞了！
快，帮我找找！
”
3神态动作辅助法
对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。
例：
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。
班主任走了过来，说：
“谁弄坏的？
”董小天说：
“没看见。
”高芳芳说：
“是董小天踢的。
”董小天不承认。
老师说：
“还有谁看见了？
”李星说：
“没看见。
”
你来改：
加上神态、语言等描写
4标点符号增色法
对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景，独具人物个性。
A说话吞吞吐吐结结巴巴时
“我……我……没拿。
”小林涨红着脸说。
B说话时表示声音的延长
我们对着高山喊：
周总理———
例：
错怪
场景一：
父亲看到儿子不在书房里写作业
场景二：
父亲从门口看到儿子在看电视
场景三：
父亲打儿子的屁股
场景四：
电视里播放的是写作辅导
想象父子俩的对话
提示：
描写人物是否一定要用到语言描写的方法？
你能否从下列例子中得到启示？
例子：
1：
阿累在内山书店见到心中的偶像鲁迅，他只是啊啊两声怎么也说不出话。
2：
林黛玉在病榻上听说贾宝玉娶亲，只是将两人共有的书稿烧掉，什么也没说。
说说理由：
展
示
点
拨
时间安排
方式方法
（提示语：
展示方式）
作文：
选择一个感动你的一件事，一个人或其它的，要恰当的运用细节描写和语言。
题目：
感动的（瞬间、人、事）等等，也可以自已添加。
要求：
不少于800字。
测
评
反
馈
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