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2017-2018学年度第一学期高三年级工作总结
1、本期工作总结
紧张繁忙的第一学期即将结束，回望本学期，高三年级感谢领导的支持，感谢老师们的勤奋和努力。
在本学期的工作中，根据一轮复习的特点，有序开展了教育教学工作。
（1）做好德育工作，促教育质量的提高
本学期，学校制定了“正思想，转作风，提效能”的工作思路。
思想指导行动，拼搏需要动力。
在学校各部门的领导下，主要做了以下几个方面的工作。
（1）增强学生高考意识，对学生进入高三的学习动员。
召开广播会和班会，让学生尽快进入高考状态，提高拼搏意识。
（2）九月份开展规范月活动，规范一日行为，统一步调形成团结协作的局面。
下大力气抓学生的养成教育，从生活习惯、纪律习惯、学习习惯三方面入手，让同学们养成惜时高效的作风。
（3）利用班会对学生进行成功教育，生命价值的教育，安全教育，鼓励学生奋发向上，立志成材。
尤其是《我凭什么上北大》的主题班会，收到了很好的教育效果。
（4）配合团委开展“鱼跃龙门体验式培训”。
500多名同学参加了这次培训，历时一天，收到了意想不到的效果。
（2）做好竞赛的收尾工作，为自主招生奠定基础。
本届学生各项竞赛共206人获奖（物理24人，数学30人，化学31人，生物45人，英语13人，地理6人，基础创新42人）。
尤其是物理竞赛，张富强同学荣获省一等奖，打破多年阜阳市没有此奖项的记录，在刚刚公布的省一获奖学校名单中我校榜上有名。
因此，张富强参加了北大夏令营活动并获得优秀营员称号，获得博雅计划。
2018年1月19日参加清华大学能源与动力工程系创新营的体验活动。
这项工作的开展为三月份自主招生启动奠定了很好基础。
（3）重视联考与限训、周测相结合，提升学生应对高考能力。
在不影响一轮复习教学进度情况下，本学期开展了四次大型联考活动，分析教学质量，调整教学策略和方法，取得了预期的效果；同时，利用每天晚自习前的第一节课时间开展限时训练，周日周测，对强化基础知识，提高解题能力，积累考试经验起到了促进作用。
（4）配合教学视导，做好教学过程工作的改进。
10月9号-13号，学校对高三年级进行了教学视导，采用听课、座谈、查教案等形式，从不同角度对教学过程进行了反馈，既肯定了高三年级取得成绩，又提出了一些建设性意见。
反馈会后，高三年级组针对存在问题，分层召开会议，采取必要措施，重心转移到抓课堂规范，抓课堂改革，抓课堂质量提高上来，一定程度上高三教学进程起到了促进作用。
（5）做好高考报名和核查工作。
今年高考报名启动早，业务性强，要求内容多，政策性强。
高三年级根据学生特点，及时宣传，制定相应措施。
预报名、核查、再网上报名、再核查，学生签字，班主任签字，虽程序多，但开展的有条不紊，顺利圆满。
（6）稳妥开展艺术生的宣传，开班和省考工作。
经艺体中心宣传，有600多人参加了艺术生的报名，高考网上报名后，122名学生分文理二个班集中培训，12月9日省考，有72名学生通过了模块二考试，1月23日参加校考，相信会有一个好的结果。
另外，美术和音乐有多人在省考中取得好的名次，3名同学通过了招飞体检。
2、一轮复习中存在的主要问题。
1、目标定位不准。
日常教学中，过分追求题目的一步到位，甚至出现一步越位的现象，将学生引入学习误区，本末倒置。
有的认为，难度上不去，意味着教师水平不高，课堂效率不高，严重背离循序渐进的教学原则。
这样做的结果，削弱了对基本概念、基本规律和基本理论的深刻理解和灵活应用，没对知识的内在系统性和完整性进行深刻体悟，单元知识整合不到位，后续复习成绩的提升受到极大制约。
2、执行计划力不够。
总体来说，各科计划安排比较合理，但受各种因素的影响，导致一轮复习计划不能很好落实，出现前紧后松，前松后紧现象。
对每个单元章节的复习无稳定的程序，随意性太大，找不到复习的节拍。
3、难度拿捏不准，学情缺少把握。
两个极端：
一是过。
表现为对个别知识点挖得过深过难，导致学生产生新的不必要的困惑。
二是不及。
把复习课上成压缩新授课，没有思维含量，重点不突出，疑点不清楚，难点一带而过，学生期待的不讲，学生明白的大讲，讲不到点子上，引不起学生共鸣，难以调动学生的积极性。
再就是，课堂表现松垮，一节课慢悠悠处理一两个题，大多数学生处可思维的等待中，两种倾向表现不同，其实质一样：
对高考试题缺乏研究，对学生认知缺乏了解。
4、关系处理不当
一是包办代替，主要表现：
知识网络构建往往不是由学生透彻理解单元知识的基础上，学生没有多大感悟，因而没有多大价值。
对典例处理，教师执照已熟知的解题思维完整讲到底，学生思维障碍得不到充分暴露，学生听得明白，但很难形成能力。
对题目的分析过程用力不足，缺少点化，思维过程大大压缩。
二是放任自流，没有明确的目的和任务要求，让学生信马由缰“自主”“合作”，课堂松散，思维强度小，教师随意，学生茫然，教师的作用无从体现，课堂效益差。
5、设计不够精细。
一是课堂提问缺设计。
加个问号不等于设置问题。
二是合作学习流于形式，热闹而非思维活跃，问题太大导致学生无所适从，宝贵的课堂时间被消费。
6、教材的作用没得到应有的重视。
教材与资料，教材与习题的关系处理不太妥当。
很多师生都存在这样的认识，认为教辅资料上对知识点的分析比课本上要透彻和深入，更愿意看资料上的知识梳理。
一轮复习必需重视学生对教材的认真研读，读一遍有一遍的收获。
7、作业布置随意性大，针对性差。
一轮复习确定一本资料为核心资料是必要的，但要做到合理使用。
其中的习题有些重复，有些错误，有些效率不高。
8、教学信息反馈差，针对性、高效性难以保证。
课堂上，教师授课传输式，不知道学生思维障碍和知识疑惑，讲不到点子上，触不到点子上，触不到学生的病根，解决不了学生的问题。
对学生作业、单元测试只布置不批阅，满足于公布答案和统一讲解，对知识缺陷情况或分析问题解决问题的能力缺少把握，教学粗放盲目，难见优质高效。
9、部分教师教学基本功有待提高。
一是语言欠推敲，废话多，浪费学生宝贵时间；二是课堂语言枯燥乏味，引导性感染力差，不能引起学生积极思考，课堂气氛压抑；三是对教材理解和把握不准，找不到课堂用力的着力点，导致重点不突出，高耗低效；四是对高考试题，考试说明缺少研究，教学随意性大，凭经验教学，使复习效果及效率大打折扣。
10、试题的使用不尽如人意。
使用的试卷，教师没有有效选取，目标性不强，难易度把握不准，对不同类型学生体现不出分类要求。
11、学生应试技巧欠缺。
突出表现在读题不细，审题不清，答题不规范。
尽管我们专门对此进行了练习，但仍有一些学生认识不够。
3、二轮复习指导思想，复习重点，复习形式及具体措施。
（1）指导思想
以新课程理念为指导，以考纲、说明、课标为准绳，以近五年全国高考一卷为导向，以“有效课堂、有效自习、有效训练”为抓手，围绕重点，弱点、考点，整合知识，提炼方法。
提升能力，全面提高二轮复习教学质量。
（2）复习重点：
知识整合，方法提炼，能力提升
二轮不是一轮的机械重复，简单压缩，不是“温剩饭”“重复昨天的故事”，而是在一轮复习的基础上对知识进行“巩固、完善、综合、提高”，复习的着眼点是知识的整合与归纳，方法的提炼与领悟，能力的培养与提升，复习的切入点是打破章节界限后划分的知识或方法专题，落脚点是培养学生的应试能力。
（3）复习的形式及主要任务
1、形式：
“专题复习+综合训练”
以单元切块复习为线，以高考考点复习为面，以学科能力提升为目的。
用专题梳理构建知识网络，用查缺补漏进行反思提高，用综合训练强化应试能力。
2、主要任务：
构建知识网络，提升应试能力。
由一轮复习侧重于点转为连线、细织网（学生做），形成完整的知识体系。
通过定时训练，综合训练，不断积累应考技巧和技能，切实提高学生的书写能力、答题速度和准确性。
既要做“对”，更要做“快”，在文综和理综方面体现尤为明显。
（4）具体措施
1、细化《考试说明》，认真研究近五年高考试题。
（1）利用寒假，全体高考老师都要细致研读年前发放的考试说明全解，对每个考点要熟记于心，并对该考点考查的能力有全面的把握，把相应体现出来的典型例题认真分析，达到举一反三。
（2）认真研究近五年高考试题
近几年的高考试题就是今年试题的风向标。
通过研究，明确试题类型，把握教学难度，力争使日常训练，课堂教学更贴近高考，更具方向性。
除此还人比较相关题型，揣摩命题人的出题思路，出题角度，力争每位老师在每个专题中都能自己命一道题。
2、抓好集体备课，落实好每周一次的教研活动。
每周都有一次固定的学科业务活动时间（主张不参加大教研），活动具体内容是
（1）研究讨论本阶段相关的《考试说明》部分，
（2）回顾一周来教学落实情况，把握下一步的专题方向。
（3）确定下周教学重点，制定详细的教学计划，具体到每节课，每次练习，明确强化措施，年级部结合各组情况召开一次教研组长会。
（4）专题复习课分解到人，制好课件。
3、大力开展“专题复习课”和“拓展讲评课”的追求课堂教学的高效益。
“专题复习课”真实落实好“三讲三不讲”的原则。
“三讲”就是讲学生理解不了的，归纳不好的，运用不了的；“三不讲”就是过于简单的，过偏的，过难的不讲。
“拓展讲评课”是针对学生作业或试卷中所显露出的问题，抓住关键，深究错因，理清思路，拓展评析。
讲评重在错因分析，拓展变式，通过讲评课，解决学生存在的思维缺陷，思维障碍点及解题不规范等方面的问题，解决“一看就会了，一做又错了，会的不得分，一听就懂了，下次又错了”的现象。
4、规定一日行为，规范习题训练
（1）一日行为：
6：
40入班7：
20检查晨读情况7：
30跑操7：
45吃饭
上午四节课
下午1：
40入班听听力（随时调整为限时练）18：
30——19：
10限时练，晚自习延长30分钟到10点放学
（2）规范习题训练
晚自习前限时练，每天一科，一周一轮；周日做周测训练，3月份发单科为主，4月中旬为综合训练；5月份晚自习改为综合练。
训练本着“减少次数，控制难度，提升质量”的原则，坚持基础性，针对性，综合性，限时性，选题要从“拿来”走向“改编”。
平时训练力求考试化，坚持“定时定量”。
为强化训练效果，坚持每周二次理综（文综）训练，让培尖学生单人单桌仿真演练。
（3）做好高考前3次大型联及质量分析。
（4）做好单科选择题专项训练和非选择题专项训练。
5、加强年级管理，营造备考氛围
（1）重激励，开好“五会”。
开好百日誓师大会，年级教师会，班主任会，备课组长会，学生干部会，自教师到学生全面动员，一切为了冲剌高考，激励学生以科学方法，饱满热情，百倍信心投入到迎考复习中。
班主任切实做好班级工作，从学生的学习、思想、态度、情感多方面研究学生，帮助学生解决问题，提高学生的信心，减轻压力，轻松学习，轻松迎考。
（2）强化管理，优化教风、学风
①年级部人员包干到楼层，包干到班，加强检查，加强督促。
②加大教学检查的力度。
对课堂教学的过程加强检查，对迟到、早退、睡觉、玩手机等严格检查并增强透明度。
对早晚读、自习课、限时练、周周练、课间休息等方面的行为习惯严格检查。
（3）加大二轮复习要求中的宣传。
张贴标语，宣传口号，在视觉上形成冲击，营造浓厚的备考氛围。
6、开展系列“专家讲座”。
下期设计开展5次专家讲座，从不同角度，不周侧面针对相关学科尤其是高考中学生薄弱的环节加以引导。
①请外地名家。
②请本校其他年级的行家里手。
7、认真做好自主招生和学生分类招生工作。
艺体生的培养工作。
提高名校上线人数和本科达线人数。
三、二轮复习力求避免五种现象
1、简单重复一轮自习内容，不整合板块，不划分专题，不系统知识，仍按章节，按考点按部就班重复一轮复习，耽误宝贵时间。
2、发练习代复习：
不找规律，不找方法，不找技巧，而是下课做做，上课说说，课下发题练习，课上讲评答案。
3、过多穿插综合练习：
不针对专题复习，不针对专题训练，过早发放成套综合练习，导致专题复习效果淡化。
4、教师主导地位弱化：
不是指导引导学生进行二轮复习专题复习而是“大撒把”“放羊式”。
5、忽视学生的承受能力，期望值太高，起点太高，要求过高，不是促中转优，而是中转差。
一轮看功夫，二轮看水平。
早谋划二轮复习，总结小范围内综合问题的解题方法与技巧，促进学生努力做到“没有记住的记住了，不理解的理解了，记住的会用了，会用的用准了，用熟了”。
附工作行事历：
周次
时间
内容
部门
1
2.26—3.4
①准备“江南十校”联考②“百日誓师大会”
2
3.5—3.11
①二轮复习开始方案②“江南十校”联考
③自主招生分析会
3
3.12—3.18
①高三教师大会②班主任会③培尖学生会④质量分析会
4
3.19—3.25
①专题形式带动复习：
周练②专家讨论
（1）语文③分类招生工作
5
3.26—4.1
①高三家长会②落实各班老师和学生结对子工作
6
4.2—4.8
①高三学生纪律广播会②开始选择题专项训练
7
4.9—4.15
①请学校对二轮复习评估改进②专家讲座
（2）英语
8
4.16—4.22
①合肥联考②开始非选择题专项训练
9
4.23—4.29
①专家讲座（3）数学②教学质量分析会
（2）
10
4.30—5.6
①二轮复习检查、督促②关注临界生分析辅导
11
5.7—5.13
①题型训练和模拟考试②专家讲座（3）理综
12
5.14—5.20
①调整学生备考的气氛和状态（18岁成人仪式）
13
5.21—5.27
①专家讲座（4）应考技巧②题型训练和模拟考试
14
5.28—6.3
①做好考前纪律教育和心理辅导②
15
6.4—6.10
①高考②尖子生留校
16
6.11—6.17
①照像②持续资料发放
17
6.18—6.24
①高考志愿填报讲座（5）
18
6.25—7.1
19
7.2—7.8
升级会员 