部编本人教版九年级语文上册第三单元全部教案共49页.docx
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部编本人教版九年级语文上册第三单元全部教案共49页
教案序号：
课题:
10、岳阳楼记（第一课时）
备课日期：
授课日期：
教学目标：
1.有感情地朗读课文，熟读成诵。
2.积累常见的文言实词的意义和虚词的用法。
3.赏析课文的语言特色，体会课文融叙事、写景、抒情、议论为一体的表达方式。
4.品味课文的意境，理解作者的思想感情。
教学重点：
1.学习课文叙事、写景、抒情、议论相结合的写法。
2.品味课文的意境，理解作者的思想感情。
教学难点：
领会名言警句的深刻内涵以及作者的志趣。
师生活动
设计意图
第一课时
课时目标：
1.理解关键词和重点句，初通文意。
2.梳理作者的行文思路，背诵课文。
教学过程：
第一阶段：
学情诊断
1.导入设计。
课件展示江南三大名楼的图片以及《登岳阳楼》（杜甫）、《登鹳雀楼》（王之涣）、《黄鹤楼》（崔颢）等诗作。
师：
“登山则情满于山，观海则意溢于海”，这些名楼也别有情趣。
它们作为名胜古迹，充分体现了古代劳动人民高超的建筑水平和不朽的艺术价值，是先祖留给后人的宝贵的文化遗产。
而它们之所以能千古闻名，还得益于那些广为流传的歌咏它们的诗文。
大家知道江南三大名楼具体指哪三座楼吗？
（学生回答后，教师明确）黄鹤楼、滕王阁、岳阳楼。
黄鹤楼以崔颢的诗《黄鹤楼》闻名，滕王阁以王勃的《滕王阁序》驰名，岳阳楼则以范仲淹的《岳阳楼记》最负盛名。
曹丕在《典论•论文》中云：
“盖文章，经国之大业，不朽之盛事。
”这些名楼正是因为被赋予了名篇佳作的文化内涵，才更加熠熠夺目。
今天我们就来学习范仲淹的传世名篇《岳阳楼记》。
（板书：
岳阳楼记范仲淹）
课件展示岳阳楼图片，教师讲解介绍。
岳阳楼在湖南省岳阳市巴丘山下，原来是三国时期吴国都督鲁肃训练水师时构筑的阅兵台。
唐朝张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文人雅客登楼赋诗。
后李白、杜甫、白居易、李商隐、刘禹锡、孟浩然等诗人相继登楼吟咏，岳阳楼因此声名远播。
2.作家作品。
（多媒体出示）
范仲淹（989—1052），字希文，谥号文正。
北宋政治家、军事家和文学家，祖籍邠州（今陕西彬县），后迁居苏州吴县（今江苏苏州）。
他为政清廉，体恤民情，刚直不阿，力主改革，屡遭奸佞诬谤，数度被贬。
有《范文正公集》传世。
记，文体名，即记人、叙事、写景、状物一类的文章，是古文中运用最广泛的一种文体。
“记”这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。
它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。
在写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情。
3.背景链接。
宋仁宗庆历五年（1045），范仲淹因提出政治改革主张，触动了朝廷中保守派的利益，被罢免参知政事（副宰相）一职，流放邓州（今河南邓县）。
第二年六月，滕子京重修岳阳楼，行将落成，函请他作记，并附上《洞庭晚秋图》。
千古名篇《岳阳楼记》就是在这年九月十五日写成的。
第二阶段：
自主探究
（一）检查预习。
（课件展示）
1.给下列加线字注音。
谪守（zhé）属予作文（zhǔ）朝晖（huī）际涯（yá）
楫（jí）岸芷汀兰（zhǐ）（tīng）薄暮冥冥（bó）（míng）
嗟夫（jiē）樯（qiáng）潇湘（xiāo）（xiāng）
浩浩汤汤（hào）（shāng）淫雨霏霏（yín）（fēi）
噫（yī）宠辱偕忘（xié）
2.解释下列加线字的含义。
百废具兴属予作文以记之________增其旧制____________
薄暮冥冥然则北通巫峡________春和景明____________
此则岳阳楼之大观也______________而或长烟一空______________
3.从文中找出四字词语，并读一读。
教师强调：
“气象万千”“心旷神怡”“政通人和”等四字词语已经成为流传至今的成语。
（二）指导朗读。
1.听录音，记录读音、句读。
点拨：
朗读时应注意节奏，掌握本文骈散结合的行文特点。
读骈句时，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如“阴风/怒号，浊浪/排空”；其余按意义划分，不要读破句，如“先/天下之忧/而忧，后/天下之乐/而乐”；相邻的两组句子之间，要有稍长的停顿，如“上下/天光，一碧/万顷，沙鸥/翔集，锦鳞/游泳”。
2.教师与学生分段读。
点拨：
第一段以叙为主，应读得舒缓、庄重；第二段写洞庭湖景色的文字应读得雄浑，“前人之述备矣”，应读得平缓，“然则”一句应读出新意，“得无异乎”应读出疑问语气；第三段以“若夫”起笔，意味深长，以下写景文字，应读出愁苦凄楚的情味来；第四段“至若”引出一个春光明媚的画面，应读得高亢、嘹亮，节奏明快而有力；第五段以“嗟夫”开启，带有抒情和议论的意味，三个疑问句语调应上扬，“噫”一句应读出悲凉慷慨、一往情深的意味。
3.自由读。
4.指名读，师生评价。
（三）疏通文意。
1.学生借助工具书，自行疏通句子，并画出疑难语句。
整体把握文意。
2.小组合作一读一译，先同桌一对一口头翻译，如有不懂之处，再在组内讨论。
3.共同质疑、释疑。
提示：
可先由学生为提问的同学释疑，包括词语的解释、句子的翻译等，再由教师补充、订正、明确。
4.归纳重点内容，通译全文。
重点句子翻译：
（1）越明年，政通人和，百废具兴。
参考译文：
到了第二年，政事顺利，百姓和乐，各种荒废的事业都兴办起来了。
（2）衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千。
参考译文：
（洞庭湖）衔接着远山，吞吐着长江水，浩浩荡荡，宽阔无边，早晚阴晴多变，景物的变化无穷无尽。
（3）迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？
参考译文：
被降职到外地的官员和文人，大多在这里聚会，（他们）看了自然景物而触发的感情，恐怕会有所不同吧？
（4）登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。
参考译文：
登上这座楼，就会产生离开国都，怀念家乡，担心被说坏话，惧怕被批评指责（的心情），感到满眼萧条，感慨万分而十分悲伤了。
（5）上下天光，一碧万顷。
参考译文：
天色湖光相接，一片碧绿，广阔无际。
（6）而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧。
参考译文：
有时湖上大片烟雾完全消散，皎洁的月光一泻千里，（有时湖面上微波荡漾，）浮动的光像跳动的金子，（有时湖面波澜不起，）静静的月影像沉入水中的玉璧。
（7）不以物喜，不以己悲。
参考译文：
不因外界环境和自己处境的变化而或喜或悲。
（8）居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。
参考译文：
在朝廷做官，就为百姓担忧；被贬谪到边远地区做地方官,就替君主担忧。
（9）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
参考译文：
担忧在天下人之前，享乐在天下人之后。
（10）微斯人,吾谁与归？
参考译文：
如果没有这种人，我同谁一道呢？
5.文言现象梳理。
（多媒体出示）
◊通假字
（1）政通人和，百废具兴（“具”同“俱”，全、皆）
（2）属予作文以记之（“属”同“嘱”，嘱咐）
◊一词多义
（1）和：
政通人和（和乐）至若春和景明（和煦）
（2）通：
政通人和（顺利）北通巫峡（通向）
（3）观：
予观夫巴陵胜状（看）此则岳阳楼之大观也（景象）
（4）空：
浊浪排空（天空）长烟一空（消散）
（5）一：
一碧万顷（—片）长烟一空（全）
（6）极：
南极潇湘（至、到达）感极而悲者矣（极点）
此乐何极：
（穷尽）
（7）以：
属予作文以记之（来）不以物喜，不以己悲（因为）
（8）或：
而或长烟一空（有时候）或异二者之为（或许、也许）
◊古今异义
（1）微斯人，吾谁与归（古义：
如果没有；今义：
细小）
（2）朝晖夕阴，气象万千（古义：
景象；今义：
指大气的状态和现象）
◊词类活用
（1）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐（“先”“后”均为形容词作状语，“在……之前”“在……之后”）
（2）庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡（名词用作动词，做……太守）
◊特殊句式——倒装句
（1）刻唐贤今人诗赋于其上（状语后置，应为“于其上刻唐贤今人诗赋”）
（2）多会于此（状语后置，应为“多于此会”）
（3）居庙堂之高……处江湖之远……（定语后置，应为“居高之庙堂”“处远之江湖”）
（4）吾谁与归（宾语前置，应为“吾与谁归”）
第三阶段：
合作探究
1.理解文章的层次结构。
师生共同讨论、完成，课件展示：
全文共5段，分为三部分：
第一部分（第1段）：
写重修岳阳楼的背景和作记缘由。
第二部分（第2〜4段）：
描写岳阳楼周围的景色，引出“迁客骚人”登楼“览物”而产生的两种不同感受。
（全文的主体）
该部分可分为两层：
第一层（第2段）：
写洞庭湖的景色并提出“迁客骚人”“览物之情,得无异乎”的问题。
第二层（第3、4段）：
写“迁客骚人”的“览物之情”因景而异。
第三部分（第5段）：
借对“古仁人之心”的探求，抒发作者的旷达胸襟和政治抱负，并点明作记时间。
2.理解、背诵《岳阳楼记》中的重点句子。
◊赞扬滕子京政绩的句子是：
“政通人和，百废具兴。
”
◊描写洞庭湖湖面月夜美景的句子是：
“浮光跃金，静影沉璧。
”
◊描写岳阳楼大观的句子是：
“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千。
”
◊表达作者旷达胸襟的名句是：
“不以物喜，不以己悲。
”
◊表现作者远大抱负的名句是：
“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
”
◊表现“古仁人之心”的具体内涵的句子是：
“不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。
”
◊表明作者要与“古仁人”保持一样的思想情操的句子是：
“微斯人,吾谁与归？
”
◊表明“迁客骚人”的“悲”的具体内涵的句子是：
“去国怀乡，忧谗畏讥。
”
◊表明“迁客骚人”的“喜”的具体内涵的句子是：
“心旷神怡，宠辱偕忘。
”
3.根据结构图示,试背全文。
课件展示：
叙事：
重修岳阳楼，作文以记之
写景：
暗明
抒情：
悲喜
议论：
不以物喜，不以己悲
抱负：
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐
教师小结：
本文题为“岳阳楼记”，自然要写岳阳楼的景色，但作者借题发挥，谈了一个人应有的政治抱负。
并以此规箴友人。
文章先由叙事入手,从重修岳阳楼的背景。
说到岳阳楼的“大观”，再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比，自然引出议论，说明作者的写作意图。
文章把叙事、写景、抒情、议论自然结合，句式上骈散交错，节奏不断变化，读起来声调铿锵,使人产生愉悦的审美感受。
第四阶段：
检测小结
1.给下列加线的字注音。
谪守（）淫雨霏霏（）（）岸芷汀兰（）（）
樯倾楫摧（）（）浩浩汤汤（）阴风怒号（）
2.解释下列加线的词。
（1）增其旧制
（2）前人之述备矣
（3）沙鸥翔集（4）滕子京谪守巴陵郡
3.用“/”划分下列句子的朗读节奏。
（1）日星隐曜，山岳潜形，商旅不行，樯倾楫摧。
（2）居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。
4.用课文原句填空。
（1）文中表达作者旷达胸襟的句子是：
（2）从时空两个角度描写洞庭湖美景的句子是：
___________________
（3）“前人之述备矣”与上文“_____________”一句照应。
（4）从正反两方面阐述“古仁人”内涵的句子是：
_________________
5.用现代汉语翻译下列句子。
（1）此则岳阳楼之大观也。
_____________________________________
（2）日星隐曜，山岳潜形。
_____________________________________
6.填空。
范仲淹，字_____，苏州吴县（今江苏苏州）人，_____（朝代）_____家_______家。
检测小结答案：
1.zhéyínfēizhǐtīngqiángjíshāngháo
2.
（1）规模
（2）详尽（3）停息（4）做太守
3.
（1）日星/隐曜，山岳/潜形，商旅/不行，樯倾/楫摧。
（2）居/庙堂之高/则/忧其民，处/江湖之远/则/忧其君。
4.
（1）不以物喜，不以己悲。
（2）衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千。
（3）刻唐贤今人诗赋于其上
（4）不以物喜，不以己悲（或居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君）。
5.
（1）这就是岳阳楼盛大壮观的景象（或这就是岳阳楼的壮丽景象）。
（2）太阳和星星隐藏起光辉，山岳隐没在阴云中。
6.希文北宋政治文学
设计这一环节，可让学生领略名楼的建筑艺术，了解其中包含的人文气息。
图片、视频等为课堂营造了良好的学习氛围，激发了学生的求知欲。
朗读是走进文本，感知文意的第一步。
多读，加之予以方法和技巧的点拨，使学生增强语感。
再辅以突破文言重点字词句难点，使学生更好地理解了文章，为下面理解课文打下基础。
在理解文意和行文思路的基础上，结合示意图尝试背诵，这样能促使学生高效、准确地完成背诵任务。
教案序号：
课题:
10、岳阳楼记（第二课时）
备课日期：
授课日期：
教学目标：
1.有感情地朗读课文，熟读成诵。
2.积累常见的文言实词的意义和虚词的用法。
3.赏析课文的语言特色，体会课文融叙事、写景、抒情、议论为一体的表达方式。
4.品味课文的意境，理解作者的思想感情。
教学重点：
1.学习课文叙事、写景、抒情、议论相结合的写法。
2.品味课文的意境，理解作者的思想感情。
教学难点：
领会名言警句的深刻内涵以及作者的志趣。
师生活动
设计意图
第一阶段：
学情诊断
1.指名分段背诵课文。
2.解释词语。
（1）属予作文以记之
（2）前人之述备矣
（3）春和景明______________（4）予尝求古仁人之心_____________
3.用现代汉语翻译下列句子。
（1）不以物喜，不以己悲。
____________________________________
（2）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
____________________________________
4.根据提示，按原文填空。
（1）范仲淹在《岳阳楼记》中赞美滕子京政绩的句子是：
“____________，______________。
”
（2）《岳阳楼记》中抒发作者远大政治抱负的句子是：
“______________，______________。
”
（3）面对人生中成功的欢乐和失败的痛苦，我们应拥有范仲淹所说的“__________，_____________”的旷达胸襟。
（4）公园里有一副这样的对联：
“宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天外云卷云舒”，对联使我们不禁想起范仲淹的名句：
“____________，___________。
”
第二阶段：
自主探究
（一）探究融情于景的写法。
浏览课文，思考回答下列问题：
1.从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？
讨论并归纳：
气势非凡：
“衔远山，吞长江”；
宽阔无边：
“浩浩汤汤，横无际涯”；
湖光山色：
“朝晖夕阴，气象万千”。
2.作者是否只将文笔停留在了写景上？
“然则”宕开一笔,转入写什么？
讨论并归纳：
作者并没有将文笔只停留在写景上。
“然则”宕开一笔，使文章从写岳阳楼的地理形势转入写“迁客骚人”的“览物之情”。
3.你能具体谈谈“迁客骚人”有怎样的“览物之情”吗？
讨论并归纳：
第3段描绘的画面极力渲染“悲”的气氛，因己而悲。
第4段描绘的画面极力渲染“喜”的气氛，因物而喜。
4.圈点勾画课文中写“迁客骚人”的“悲”和“喜”的语句。
想一想作者这样写的目的是什么。
讨论并归纳：
“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”，“心旷神怡，宠辱偕忘，概括说明了“迁客骚人”的“喜”。
作者这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，从而由写情自然转入议论，突出全文的主旨。
教师小结：
《岳阳楼记》之所以传诵千古，主要就在于它不是泛泛地记事写景，它是一篇有所寄托、立意高远的好文章。
（二）理解作者的思想感情。
1.首句中“谪”字点明了什么？
作者开篇如此提及有何深意？
引导要点：
从这个“谪”字看，滕子京正是一位如下文所说的“迁客骚人”。
作者一开头就点明他的处境，其实暗含着对老朋友的劝勉：
你虽然身处逆境，但不要像一般的迁客骚人那样为个人的遭遇而悲叹,应该像“古仁人”那样“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。
同时，作者自己在庆历五年遭贬谪，这样写也有自勉之意。
从这里可以看出作者的用意是很深的。
2.滕子京重修岳阳楼的背景是什么？
说明了什么？
明确：
在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，说明滕子京在谪守的逆境中，不以己悲，把政事治理得井井有条。
由此也可见作者对他阔大的、与一般“迁客”不同的胸襟的欣赏。
3.“古仁人之心”是怎样的？
“古仁人”的忧乐观是怎样的？
讨论并归纳：
“不以物喜，不以己悲。
”先讲“忧”——“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，“先天下之忧而忧”；后讲“乐”——“后天下之乐而乐”。
4.想一想：
作者认为“古仁人之心”和“迁客骚人”的思想感情不同在哪里？
提示：
“迁客骚人”的思想感情往往因个人遭遇或外物的触动而发生变化，以物喜、以己悲。
“古仁人”的思想感情则是“不以物喜，不以己悲”。
5.古仁人的悲喜感情跟什么有关系呢？
讨论并归纳：
他们“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，不是忧“民”，便是忧“君”——怕皇帝做出害民的事情来；他们“进亦忧，退亦忧”，可见他们的“忧”跟个人的进退、荣辱都没有关系，他们是为民生疾苦而忧心忡忡。
在天下人感到快乐后，“古仁人”才会快乐，可见他们的忧乐完全是随天下人的忧乐而变化的。
这就是作者所认为的“古仁人之心”。
6.说一说：
作者为什么要议论“古仁人”的忧乐观？
提示：
作者以天下为己任，认为士人当“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，可见这种“先忧后乐”的思想，正是作者的理想。
从他力主革除弊政、做官勤政爱民的行为看，确实不是空言。
他借滕子京嘱写《岳阳楼记》的机会，提出这种理想化的人物来，正是为了“假托古人，自写怀抱”，表明自己本来就不为个人的进退、荣辱而悲喜，虽遭贬谪，但忧国忧民之心决不改变，同时也包含着对滕子京的勉慰。
“微斯人，吾谁与归？
”以问句的形式表达，自勉励人，委婉含蓄。
7.“微斯人”的“斯人”指什么人？
讨论并归纳：
指“古仁人”，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉和规箴之意。
8.怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？
讨论并归纳：
我国古代早有“与民同乐”的思想。
孟子曾说：
“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。
乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。
”这里说的“乐以天下，忧以天下”来源于民本思想。
范仲淹在本文中把它发展为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待仕途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。
他提倡的吃苦在前、享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。
教师总结：
第5段用议论的文字，揭示了“古仁人之心”的内涵；抒发了作者的政治抱负；勉励友人；点明中心。
（三）赏析美句。
《岳阳楼记》是一篇经典之作，以其规范、典雅、精致的语言被世人所喜爱。
请同学们有感情地自由朗读课文，画出自己最喜欢的句子。
1.引导复习：
根据我们以往的学习经验，品味语言有哪些方法呢？
指名回答后，补充归纳：
可以从句式的角度来品味，因为课文多为骈散结合，语句流利畅达，简洁凝练；也可以从修辞手法的运用或哲理方面来品味；还可以从词语的运用方面来分析品味。
2.学生勾画句子自主赏析。
示例：
如：
“浮光跃金，静影沉璧”这两句极富诗意。
“浮光跃金”把湖面上“浮动的月光”比喻成“跃动着的碎金”，展现了景物的动态美；“静影沉璧”写的是景物的静态美，静静的月影宛如沉在水底的白璧。
两句一动一静，相映成趣。
3.教师归纳评价。
提示：
希望大家在今后的习作中能学习这样的写法，运用文中经典的句子，给自己的文章添彩。
第三阶段：
合作探究
本文与杜甫的诗《登岳阳楼》都是以岳阳楼为题材的，它们在内容、结构上有何异同？
提示：
两篇都写了岳阳楼周围的景色，均运用了借景抒怀的手法。
两篇的开头都交代写作原因：
《登岳阳楼》是慕名登临而作，《岳阳楼记》是应约有感而发。
两篇中间都是写景：
《登岳阳楼》写“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”，气魄宏大：
意境广阔；《岳阳楼记》中的“衔远山，吞长江”也有着同样的气势。
不过《岳阳楼记》在写阴雨、晴明景色时，情景相生；而《登岳阳楼》的第三联“亲朋无一字，老病有孤舟”与第二联写景没有直接联系。
两篇最后都抒怀，但《岳阳楼记》是在与前文的“悲”“喜”之情对比中提出了“先忧后乐”的主张，显示了作者志趣的高远；《登岳阳楼》是由自己的遭遇联想到百姓遭战乱而流离失所，“戎马关山北，凭轩涕泗流”。
可以说范仲淹与杜甫这两位不同时代的文人，用不同的表现形式（诗、文）、大致相同的结构（述因——写景——抒怀）写同一对象（岳阳楼），表达了大致相同的思想境界（与民同忧乐）。
第四阶段：
检测小结
阅读选文，回答问题。
予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。
衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千，此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。
然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？
若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空，日星隐曜，山岳潜形，商旅不行，樯倾楫摧，薄暮冥冥，虎啸猿啼。
登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。
至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。
而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉壁，渔歌互答，此乐何极！
登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。
嗟夫！
予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？
不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。
是进亦忧，退亦忧。
然则何时而乐耶？
其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！
噫！
微斯人，吾谁与归？
时六年九月十五日。
1.下列各组句子中，加线词语意思相同的一项是（）。
A.前人之述备矣/众妙毕备B.南极潇湘/初极狭
C.薄暮冥冥/不宜妄自菲薄D.而或长烟一空/—食或尽粟一石
2.文中画线的句子翻译成现代汉语。
皓月千里，浮光跃金，静影沉璧。
_________________________________________
3.选文抒写了“迁客骚人”两种不同的览物之情。
一是“去国怀乡，忧谗畏讥”的_____________的感情；二是“_____________，______________”的因物而喜的感情。
4.下列对选文内容的理解，不正确的一项是（）。
A.作者先写岳阳楼的壮丽景象,再借景抒发不同的览物之情，卒章显志，点明主旨。
B.“微斯人，吾谁与归？
”既是慰勉滕子京，也体现了作者欲与“古仁人”同道的旷达胸襟。
C.选文中的“乐”与《醉翁亭记》中的“乐”相同，都是追求与民同乐的理想境界。
D.选文记事、写景，由景抒情，由情入议。
句式骈散结合，行文富于变化。
检测小结答案：
1.D
2.皎洁的月光一泻千里，浮动的光像跳动的金子，静静的月影像沉入水中的玉璧。
3.因己而悲心旷神怡宠辱偕忘
4.C
板书设计：
教学反思：
文言文教学决不能忽视对文言字、词、句和常见文言语法的理解，必须重视增强学生对文言语言的感受能力。
学生只有真正读懂了课文，才能在学习《岳阳楼记》这样富有内涵、语言优美的作品时，更加积极主动地去思考、去想象，才会在脑海里呈现洞庭湖美景，从而更好地理解作者借景
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