鱼游到了纸上教案.docx

鱼游到了纸上教案.docx

《鱼游到了纸上教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《鱼游到了纸上教案.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《鱼游到了纸上》第二课时教学设计

教学目标:

一、引导学生通过研读描写青年神态、动作、语言的语句，感悟青年坚持不懈、忘我的品质，从中受到感染。

二、有感情地朗读课文重点句段。

通过不同的读书方式，理解内容，体会情感。

教学重点：

引导学生研读描写青年神态、动作、语言的语句，感悟青年坚持不懈、忘我的品质。

教学难点：

理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

教学准备:

多媒体课件。

教学流程：

一、激趣：

同学们，你们喜欢金鱼吗？

老师今天为你们带来了好多漂亮的金鱼！

（多媒体出示金鱼图片）这节课老师要和大家学习一篇课文（出示课题），文中的青年也很爱鱼，并且达到了忘我的境界。

二、读题，谈话导入新课：

你们觉得这个课题有趣吗？

引导学生质疑：

鱼是在水里游的，怎么会游到纸上来了呢？

三、学习新课

（一）、带着这个问题，请同学们快速默读课文4——14自然段。

1.屏幕出示“阅读要求”，学生自学。

（1）默读课文4——14自然段，全班分为两组，分别用横线、波浪线划出青年看鱼和画鱼达到忘我境界的句子。

（2）读一读你划的句子,想一想你从哪些词句中体会到了青年爱鱼到了忘我的境界？

（3）小组交流。

（在旁边写体会做批注）

（二）、全班分两组汇报展示。

第一组先汇报看鱼的句子（根据学生的交流，相机出示句子进行品读）

——“看鱼”部分：

1．出示句子：

他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

（1）齐读，问：

这句话在第几自然段？

另一组的同学也把它用横线画出来。

从这句话中你感受到青年看鱼看得怎样?

（专注）（“老是”说明这个青年不是一次两次这样看鱼了，而是经常这样。

“呆呆地”这个词说明他看鱼看得都入迷了。

“静静地”和“从来不说一句话”这两个词都能看出青年看鱼看得非常地认真。

）

（2）青年看鱼看得好认真哪！

我们也认真地来读一读这句话，感受青年看鱼时的专注。

（3）齐读句子。

2．学生汇报，出示句子：

他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

读句子，找出句中表示时间的词语。

（一年多、每个星期天、一整天）

（1）——师过渡：

为了画好金鱼，无论春夏秋冬，不管这个星期天是狂风还是……（暴雨），不管是严寒……（还是酷暑），他就这样一个人呆呆在站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动。

（2）师：

你感受到聋哑青年是个怎样的人？

（坚持不懈、持之以恒、勤奋……）

（3）让我们一起再次走近这位青年，一起感受他看鱼时的专注和勤奋。

（齐读两个看鱼的句子）

第二组汇报“画鱼”部分：

（方法同上）

3．出示句子：

我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。

他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上流动。

（1）理解“一丝不苟”（做事认真，一点也不马虎，课文里指……？

）

（2）你觉得青年画画怎么样？

你会用什么词语来夸青年的画？

（栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖┅┅）

（3）生一边读一边想象画面，体会青年的画技高超。

——师过渡：

这位青年的画技是那样高超，活灵活现，栩栩如生。

难怪那位围观的女孩会情不自禁地叫起来。

她是怎么叫的呢？

4．出示句子：

“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!

”一个女孩惊奇地叫起来。

（1）谁来替这位女孩叫叫？

个别朗读，引导评价。

（2）指导学生抓“哟”、“游”、“啦”从表情、动作、语气的角度读出女孩的惊奇、赞叹的语气。

5．出示句子：

围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。

他好像和游鱼已经融为一体了。

（1）围观的人都在赞叹什么？

议论什么？

（看插图，想一想他们可能会说些什么？

）

围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着：

一位戴眼镜的老爷爷笑眯眯地地说:

“　　　　

　。

”一位阿姨　　　地说：

“　　　　　　　　　。

”“　　　　　　　　　！

”

一位大伯　　　　地说:

“　　　　　　　　　。

”

　　……

　（学生进入文中角色，尽情表达对青年的赞叹之情。

）

（2）大家赞叹着，议论着，为什么他却没有一点儿反应？

预设学生的问题：

（a）因为青年是聋哑青年。

（b）因为他画鱼画得太专注了。

（除了因为他是聋哑人外，更重要是他专心致志地作画，眼中所见，心里所想，笔下所画全都是鱼，仿佛自己也变成了一条游鱼。

）所以作者说，他（和鱼融为一体了），相机理解“融为一体”。

6.出示句子：

我仍就去茶室喝茶，等到太阳快要下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。

他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

太阳快要下山了，青年还在画画，他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

说明他画画达到了（忘我的境界）。

（三）体会“鱼游到了纸上”跟“先游到了他的心里”的关系

师过渡：

青年如此高超的画技赢得了小女孩最高的赞赏，那就是：

鱼游到了他的纸上。

1．对于小女孩的赞赏，青年自己是怎么认为的呢？

（板书：

先游到了他的心里）鱼的什么东西游到了他的心里？

（颜色，外形，动态……）

2．小女孩说“鱼游到了纸上”，青年说是“先游到了他的心里”这两者是什么关系呢？

课件出示：

你能用“因为……所以……”、“只有……才能……”、“之所以……是因为……”等关联词语把下面的两句话连起来说一说吗?

鱼游到了纸上。

鱼游到了心里。

（四）总结：

是呀，正因为聋哑青年长期细致地观察金鱼，他把金鱼的每个部位、每个细微动作都深深地刻在了心里，所以他画的鱼才能栩栩如生，如同游到了纸上。

这位聋哑青年身上的这种做事专注、认真，坚持不懈的精神值得我们学习和敬佩，相机渗透《中华人民共和国残疾人保护法》。

四、拓展延伸

你还知道谁也跟这位青年一样，画的画栩栩如生，如同游到了纸上？

（如郑板桥画竹、齐白石画虾、徐悲鸿画马等）

五、布置作业

1.收集关于学习勤奋、专注的词语或格言，背一背。

2.完成课后的小练笔。

板书设计：

鱼游到了纸上

看鱼　忘我坚持不懈

↓

（鱼游到了心里）

↓

画鱼　忘我栩栩如生

↓

（鱼游到了纸上）

6