民族器乐理论.docx
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民族器乐理论
民族器乐理论教学
1、民族器乐理论知识来源于对()的整理的研究?
这种理论知识本身就是民族乐器的结晶。
(C)
A民族
B器乐
C民族器乐
D民族乐器
P104第三段
1、中国音乐“在内在精神方面,注重(A)”。
A重自娱
B重娱人
C重技巧
D重新旧
P106第三行
3西方音乐在表现形式方面注重(C)
A乐音的变化
B节奏的灵活自由
C乐音的固定
D织体的单线延伸
P106第六行
2、在传统民族器乐欣赏中,采用的是一种(C)教学?
A说讲式
B聆听式
C填鸭式
D单一式
P106第二段
4、《八哥洗澡》属于所选择曲目应具备的(B)性?
A广泛性
B典型性
C时代性
D综合性
P110二,典型性
3、《老八板》(又称“六十八板”)每一乐句都击(A)拍?
A八
B十六
C三十二
D六十四
P1例1
5、《老八板》(又称“六十八板”)全曲共有(D)乐句?
A二
B四
C六
D八
P111例一
6、《老八板》许多地方称八板玮《六十八板》,这主要是指八个乐句总共(D)板的总板数?
A八
B三十二
C六十四
D六十八
P111例一
7、六十八板的总板书也不是一成不变的,它最多可增至(A)板?
A五百四十四
B六百四十四
C一百二十八
D八
P111例一
8、六十八板的总板书也不是一成不变的,它最少可缩至(D)板?
A八板
B十八板
C七板
D十七板
P111例一
9《六十八板》一般的变化规律正确的是(B)
A17——34——56——68——136——544
B544——136——68——56——34——17
C544——136——56——68——34——17
D17——34——56——544——136——68
P111例一
10、民族器乐理论课程教学中,教学的具体步骤分为()个阶段?
A2
B3
C4
D5
P113第二段
11、民族器乐理论课程教学中,教育具体步骤中第三个步骤为(B)阶段?
A提示
B分析
C听赏
D价值判断
P113第二段
12、民族器乐理论课程中讲授()和()的内容,已经是课程内容、计划、组织和实施中不课缺少的一部分?
(C)
A艺人民间艺人
B艺人文人
C艺人乐社
D艺人宫廷艺人
P116第五段
13、在民族器乐理论课程中的教学中,不妨用(B)的观念带领学生去了解历史与现实中的艺人、乐社?
A历史学
B美学
C管理学
D审美
P118第一段第四行
14、音乐与文人密切关联,真正的文人应具备(D)样样精通
A琴棋画
B书画棋
C琴棋书
D琴棋书画
P188第二段第五行
15、《听与理解——以行为定向的音乐教学的理论和实践》是由(D)合著的?
A劳赫赖涅克
B赖涅克里勃克
C里勃克劳赫
D劳赫赖涅克里勃克
P120第三段
16、斯金纳新行为主义学习理论中的一个核心概念是(A)
A操作性条件反射
B条件性发射
C应答性行为
D操作性行为
P120第三段
17、斯金纳把行为分成两类,分别是(C)。
A应答性行为应答性发射
B操作性行为操作性反射
C应答性为操作行为
D应答性发射操作性反射
P120第二段
18、斯金纳把条件反射也分为两类,分别是(D)
A应答性行为应答性发射
B操作性行为操作性反射
C应答性为操作行为
D应答性发射操作性反射
P120第二段
19、就民族器乐理论课程教学中,以行为定向的教学实践阐述教学步骤可以分为(C)阶段?
A一
B二
C三
D四
P123教学步骤三个阶段
20、在拉弦乐乐器二胡时,必然要提及(),因为他们在历史上为二胡这件乐器的传承和发展做出来巨大的贡献。
A刘天华
B阿炳
C华彦钧
D阿炳刘天华
P117第四段
21、以作品定向的教学法起源于上世纪(B)年代末。
A50
B60
C70
D80
P107第二节第一段
22、(C)是对学生进行美育的重要途径之一。
A教学
B提示
C欣赏
D分析
P105第一段
23、欣赏的立体角度分别包括(D)
A视听思
B听思辩
C辩视思
D视听思辩
P106第一段倒数第四行
24、目前,最前沿的教学模式是(A)教学模式
A研究型
B目标型
C内容型
D评价型
P106第三段
25“以音乐艺术作品定向”这个提法源自于(B)国的音乐教育家。
A法国
B德国
C美国
D英国
P107第二节第一段
26、弦索十三套的乐器成员主要有(C)。
A胡琴大阮
B琵琶大阮筝
C筝胡琴琵琶
D胡琴大阮琵琶
P112例3第三行
27、在实际教学中,使教学方法由单一的提示型学习方法转向(B)三种教学方法的综合运用。
A提示型项目合作型内容型
B提示型项目合作型自主型
C自主型提示型评价型
D目标型内容型评价型
P112第三段
28、以作品定向的教学实践,教学具体的第三个步骤为(B)
A提示阶段
B分析阶段
C听赏阶段
D价值判断阶段
P113四个阶段
29、在民族器乐理论课程教学计划中,除了旋律与节奏、宫调、曲式结构音乐本体上的教学内容,还有一项重要的理论教学任务是()
A艺人
B乐社
C班社
D艺人与乐社
P116第一段
30、下例属于乐社的是(D)
A歌唱
B表演
C娱乐
D班社
P116第二段
31、当今社会属于“艺人”的是()
A杂技
B班社
C乐社
D道观
P116第二段
32、民族器乐理论课程中,为了有利于梳理民族器乐的发展变迁历史,我们应当教授(D)内容。
A艺人
B乐社
C班社
D艺人与乐社
P116第五段
33、在人类音乐活动中演化产生的音乐活动主要有(C)种形式?
A一
B两
C三
D四
P120第三行
34、在人类音乐活动演化产生的音乐活动第三种是(C)型。
A即兴
B编排
C固定
D演奏
P119第一段第五行
35、在我们的音乐教育活动中,尤其是音乐理论教学中,比较倾向(C).
A即兴型
B编排型
C固定型
D随意型
P120第一段
36、(B)的民族音乐理论教学的特点是:
学生应该在教学中尝试教师与学生的双重身份?
A研究型
B行为定向
C即兴型
D固定型
P122第一段
37、以行为定向的教学步骤第三个阶段为(D)。
A欣赏
B提示加集体行为
C分组行为
D评价
P124
38、(D),早已成为艺术课堂中大众所熟悉的一种教学手段
A观看
B思考
C辨析
D欣赏
P104第一段
39、分组行为里的课内型分组行为,指的是充分发挥学生学的(A)
A主动性创造性
B主动性统一性
C创造性统一性
D创造性固定性
P123分组行为第三段
40、民族器乐理论课程教学中第一个阶段提示加集体行为分为(B)个部分。
A一
B二
C三
D四
P123的1部分
41、我们的音乐理论教学中,倾向于固定型,缺乏“实践音乐”,所谓“实践音乐”是指()
A演奏演唱
B演唱体验
C体验演奏
D演奏歌唱体验
P120第一段第四行
42、明确民族器乐理论课程中欣赏的目的与任务,是进行有效的欣赏教学(B)
A任务
B前提
C内容
D实施
P106第二段
43、下例支持“老八板”的广泛性特点的是(D)
A一素子《八谱名源》
B山西八套《推辘轴套》
C《鹊桥会》
D客家音乐《倒插话》
P109的广泛性
44、“提出质疑”是研究型课程中“研究”的第(A)步。
A一
B二
C三
D四
P112的小一
45、《从文化传统看中西音乐传统的不同》是(B)写得。
A阿尔特
B刘承华
C金伟生
D谢嘉幸
P106下面小一
二、多选题
1、在欣赏教学中,通过对各种民族器乐作品的背景知识来深化学生对民族器乐理论的理解,所谓“背景知识”包括(ABCD)。
A历史背景
B创作背景
C文化背景
D人物背景
P105第二段
2、“在内在精神方面”,西方音乐重(AB)
A重娱人
B重技巧
C重自娱
D重情味
P106第三行
3、“在内在精神方面”中国音乐重(CD)。
A重娱人
B重技巧
C重自娱
D重情味
P106第三行
3、在表现形式方面,西方音乐注重(ACD)
A乐音的固定
B乐音的变化
C织体的网状结构
D节奏的整齐规则
P106第五行
4、欣赏的立体角度包括(ABC)
A听
B思
C辩
D看
P106第一段倒数第四行
5、我们在民族器乐理论课程中,作品的选择上应具备(ABCD)
A广泛性
B时代性
C典型性
D特殊性
P109第四行
6、属于典型性的曲目有(AB)
A八哥洗澡
B猫捕老鼠
C江河水
D光明行
P110的二
7、属于老八板的板数的是(ABD)。
A544
B34
C18
D68
P111例一
8、就民族器乐理论教学中,教学的具体步骤包括(ABCD)
A提示阶段
B听赏阶段
C分析阶段
D价值判断阶段
P113
9、在讲到拉弦乐器二胡时,必要提及到(ABC)。
A阿炳
B华彦钧
C刘天华
D聂耳
P117第三段
11、“艺人”一词,在今天泛指(ABD)
A魔术
B杂技
C班社
D舞蹈
P116第二段
12、“乐社”在以人物定向的教学里泛指民间的(AD)
A寺庙中音乐
B班社
C歌唱
D道观音乐组织
P116第三段
13、在民族器乐的教学中,所选择的曲目或作品应当具备(ABC)的综合特征。
A广泛性
B典型性
C时代性
D传统性
P109的第四行
14、在民族器乐理论课程教学中,以行为定向的教学步骤分为(BCD)阶段。
A欣赏
B提示加集体行为
C分组行为
D评价
P123
15、下例哪些文章属于刘承华所写的?
(ACD)
A《从文化传统看中西方音乐传统的不同》
B《美学》
C《中西音乐美感特征的比较》
D《在文化、历史与生命的律动中阐释美——中国音乐欣赏课教学思路》
P106最下面的小圆圈123
16、“研究型”教学模式把这种教学模式引入民族器乐理论教学当中,将会给传统的民族器乐理论课程的教学(ACD)等方面带来新的改变
A内容
B方式
C评价
D目的
P107第二行
17、在人类音乐活动中演化产生的音乐活动主要有(ABD)。
A即兴型
B固定型
C不固定型
D编排型
P119第四段第五行
18、在民族器乐理论教学思维法有(BCD)教学法。
A固定
B以作品定向的教学
C以人物定向的教学
D以行为定向的教学
第四章大标题和小标题
19、“以行为定向”的音乐教学法是由(ABC)提出的。
A劳赫
B里勃克
C来涅克
D谢嘉幸
P120第三段
20、斯金纳把行为分成(AB)
A应答性行为
B操作性行为
C应答性反射
D操作性反射
P120第三段第五行
21、斯金纳把反射分为(CD)。
A应答性行为
B操作性行为
C应答性反射
D操作性反射
P120倒数第五行
22、我们在音乐理论教学中,往往忽视了(AB)。
A即兴型
B编排型
C固定型
D不固定型
P120第一段第二行
23、()教学模式和()的教学方法,有着先天的融会贯通性。
(AC)
A行为定向
B编排型
C固定型
D不固定型
P121倒数第五行
24、分组行为分为(AD)分组。
A课内型
B编排型
C固定型
D课外型
P123的2
25在民族器乐课程计划中,(ACD)为音乐本体上的内容。
A节奏
B艺人
C曲式
D宫调
P116第一段
26、在美感形态方面,西方音乐追求(AC)
A主题的深刻
B韵味的深邃
C表现的强度
D余韵悠长
P106第五行
27、在美感形态方面,中国音乐追求(CD)
A主题的深刻
B表现的强度
C余韵悠长
D韵味的深邃
P106
28、在表现形式方面,西方音乐注重(ABC)
A乐音的固定
B节奏的整齐规则
C肢体的网状结构
D乐音的变化
P106
29、在表现形式方面,中国音乐注重(ABD)
A乐音的变化
B织体的单线延伸
C余韵悠长
D节奏的灵活自由
P106第八行
30、任何一种课程都可以成为“研究型”教学的载体,条件是这些课程的(ABD)发生了与研究型课程性质相符的转变。
A目标
B内容
C教材
D评价
P107第二段
31、从民族器乐理论所涉及的(ABD)不同的角度,可以进一步阐释民族器乐理论课程中的多向思维教学。
A作品
B任务
C目标
D行为
P107第二段倒数第二行。
32、听赏阶段能让学生实地的感受(ABD)。
A乐器的构造
B演奏方法
C乐器的生产
D乐队组合
P113听赏阶段
33、在教学的分析阶段,应从(AD)织体等角度出发,按照该课的知识点要求,分析所选作品的音响特征。
A旋律
B节奏
C速度
D曲式
P113的听赏阶段
34、在教学的价值判断阶段,应该将所选播放或现场演奏作品音乐的理解,上升至(ABD)的层面,对作品进行整体分析。
A社会
B文化
C调式
D审美
35、固定型的音乐活动,是指(AD)播放的音乐
A制成音带
B固定歌谱
C固定音高
D带在电器音响上
P119倒数第四行
36、下例属于“行为定向”的教学活动的是(ABD).
A教材的理解
B教学方法的运用
C固定型
D安排教学方案设计
P122第二段第四行
37、下例属于民族器乐理论中锣鼓鼓点的是(ABCD)。
A金橄榄
B螺丝结顶
C鱼合八
D十八六四二
P123最后一行
38、在教学方面,我们强调教学欣赏以及多位教学定向,所谓“定向”是指(ABD)定向。
A作品
B行为
C旋律
D人物
P124最后一段第三行
39、下例属于打击乐中常见的节奏鼓点是(ABC)。
A螺丝结顶
B鱼合八
C八
D二
P105第四行第四段
40、民族器乐理论是一门综合性很强的课程,涉及(ABC)
A音乐学
B美学
C乐种学
D乐理
P117第四行
41、表演者是根据(ABD)即兴创作表演的。
A调式
B和声
C旋律
D节奏
P118第四节第七行
42、固定型的音乐活动,(ABC)与欣赏是彻底分离的。
A音乐
B创作
C表演
D演奏
P119第四节倒数第二行
43、弦索十三套的乐器主要成员是(AB)。
A胡琴
B琵琶
C大阮
D长笛
P112第五行
44、拓展教学思维是通过(ABCD)入手。
A作品分析
B创作者
C标题
D音乐情感
P106第二段
45、“研究型”课程的实施,最终达到强化学生的主动性学习,使学生(ABD)地掌握民族器乐理论知识。
A全面
B真正
C固定
D立体
P107第二段
三、辨析题
1、简述“艺人”一词。
答:
在今天泛指凭着感觉歌唱、舞蹈、表演、魔术、杂技等各种技能闯荡在娱乐、媒体、影视界、的人员。
P116
2、简述“乐社”一词。
“乐社”在这里指的是由民族器乐艺术的执行者所集合起来的组织,泛指民间的“乐班”“班社”“集”和官方或道观、寺庙中的音乐组织等。
P116
3、简述民族器乐理论中的欣赏。
欣赏是一种教学手段,在民族器乐理论教学中融入欣赏教学,其目的在于让学生所学到的理论知识能够在一种理论解读、独立思辨与影像、音箱综合的立体式环境中得到强化和升华。
这种“强化和升华”饱含寓意。
P104第二段
4、“老八板”的一般规律如何排列?
554板——136板——68板——56板——34板——17板
P111第三段
5、弦索十三套的乐器成员主要是由哪些?
答:
胡琴、琵琶、筝、三弦等。
6、简述以作品定向中的广泛性。
这里的广泛性指的是在理论课程教学中用来诠释理论的曲目,或作品范例的选择中药兼顾种类、民族、演奏形式、所处时代方面的广泛性。
7、简述“提示型教学方法”。
提示型教学方法,是教师在课堂上通过各种提示活动来教授课程内容,教师在把我课程的整体和单元结构、只是与只是之间的联系的基础上,向学生提纲阐释课程的只是框架。
8、分组型行为有几部分?
分别分为哪些?
分组行为有课内型与课外型两个内容,分别分为课外型和课内型。
9、《以行为定向的音乐教学》这一概念是谁在哪年在哪本书里?
早在上世纪70年代中期,由德国人劳赫、赖涅克和里勃克合著了《听与理解——以行为定向的音乐教学的理论和实践》一书,该书提出了“以行为定向的音乐教学”。
这一概念
P120
10、以行为定向的民族音乐理论教学的特点可以归纳为哪几点?
学生主动性地学习,并参与对理论教学进程的计划、实施与评估;教师从学生的兴趣出发,引导学生通过行为产生学习的结果,将校内、校外结合成学习之网。
11、欣赏在我们的教学中起到一个什么作用?
欣赏是一种教学手段,子啊民族器乐理论教学中融入教学,其目的在于让学生所学到的理论知识能够在一种理论解读、独立思辨与影像、音响综合的立体式环境中得到强化和升华。
论述题。
1、阐述“以人物定向”的教学需要注意哪些问题?
首先,既要关注和选择历史上曾经出现过的相关艺人和乐社,又要关注现在的艺人和乐社,讲他们同时作为教学实践的对象,使我们的教学做到历史与当代相结合
其次,在教学理念上,打破学科界限,以音乐教育为基础,适当借鉴民族音乐学中的方法,做到教学与研究相结合。
再次,介绍艺人和乐社的时候,运用美学的观念去讲解历史与实现中艺人、乐社,使教学做到任务与美育相结合
第四还要注意将“乐人、乐社”与“文人”紧密联系起来,强调民族器乐的文人气质。
2、谈谈你认为如何上好一节民族器乐理论教学课?
如何解决原来用的固定型上课方式?
1欣赏
2作品定向的教学
3人物定向教学
4行为定向的教学