民族器乐理论.docx

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民族器乐理论

民族器乐理论教学

1、民族器乐理论知识来源于对（）的整理的研究？

这种理论知识本身就是民族乐器的结晶。

（C）

A民族

B器乐

C民族器乐

D民族乐器

P104第三段

1、中国音乐“在内在精神方面，注重（A）”。

A重自娱

B重娱人

C重技巧

D重新旧

P106第三行

3西方音乐在表现形式方面注重（C）

A乐音的变化

B节奏的灵活自由

C乐音的固定

D织体的单线延伸

P106第六行

2、在传统民族器乐欣赏中，采用的是一种（C）教学？

A说讲式

B聆听式

C填鸭式

D单一式

P106第二段

4、《八哥洗澡》属于所选择曲目应具备的（B）性？

A广泛性

B典型性

C时代性

D综合性

P110二，典型性

3、《老八板》（又称“六十八板”）每一乐句都击（A）拍？

A八

B十六

C三十二

D六十四

P1例1

5、《老八板》（又称“六十八板”）全曲共有（D）乐句?

A二

B四

C六

D八

P111例一

6、《老八板》许多地方称八板玮《六十八板》，这主要是指八个乐句总共（D）板的总板数？

A八

B三十二

C六十四

D六十八

P111例一

7、六十八板的总板书也不是一成不变的，它最多可增至（A）板？

A五百四十四

B六百四十四

C一百二十八

D八

P111例一

8、六十八板的总板书也不是一成不变的，它最少可缩至（D）板？

A八板

B十八板

C七板

D十七板

P111例一

9《六十八板》一般的变化规律正确的是（B）

A17——34——56——68——136——544

B544——136——68——56——34——17

C544——136——56——68——34——17

D17——34——56——544——136——68

P111例一

10、民族器乐理论课程教学中，教学的具体步骤分为（）个阶段？

A2

B3

C4

D5

P113第二段

11、民族器乐理论课程教学中，教育具体步骤中第三个步骤为（B）阶段？

A提示

B分析

C听赏

D价值判断

P113第二段

12、民族器乐理论课程中讲授（）和（）的内容，已经是课程内容、计划、组织和实施中不课缺少的一部分？

（C）

A艺人民间艺人

B艺人文人

C艺人乐社

D艺人宫廷艺人

P116第五段

13、在民族器乐理论课程中的教学中，不妨用（B）的观念带领学生去了解历史与现实中的艺人、乐社？

A历史学

B美学

C管理学

D审美

P118第一段第四行

14、音乐与文人密切关联，真正的文人应具备（D）样样精通

A琴棋画

B书画棋

C琴棋书

D琴棋书画

P188第二段第五行

15、《听与理解——以行为定向的音乐教学的理论和实践》是由（D）合著的？

A劳赫赖涅克

B赖涅克里勃克

C里勃克劳赫

D劳赫赖涅克里勃克

P120第三段

16、斯金纳新行为主义学习理论中的一个核心概念是（A）

A操作性条件反射

B条件性发射

C应答性行为

D操作性行为

P120第三段

17、斯金纳把行为分成两类，分别是（C）。

A应答性行为应答性发射

B操作性行为操作性反射

C应答性为操作行为

D应答性发射操作性反射

P120第二段

18、斯金纳把条件反射也分为两类，分别是（D）

A应答性行为应答性发射

B操作性行为操作性反射

C应答性为操作行为

D应答性发射操作性反射

P120第二段

19、就民族器乐理论课程教学中，以行为定向的教学实践阐述教学步骤可以分为（C）阶段？

A一

B二

C三

D四

P123教学步骤三个阶段

20、在拉弦乐乐器二胡时，必然要提及（），因为他们在历史上为二胡这件乐器的传承和发展做出来巨大的贡献。

A刘天华

B阿炳

C华彦钧

D阿炳刘天华

P117第四段

21、以作品定向的教学法起源于上世纪（B）年代末。

A50

B60

C70

D80

P107第二节第一段

22、（C）是对学生进行美育的重要途径之一。

A教学

B提示

C欣赏

D分析

P105第一段

23、欣赏的立体角度分别包括（D）

A视听思

B听思辩

C辩视思

D视听思辩

P106第一段倒数第四行

24、目前，最前沿的教学模式是（A）教学模式

A研究型

B目标型

C内容型

D评价型

P106第三段

25“以音乐艺术作品定向”这个提法源自于（B）国的音乐教育家。

A法国

B德国

C美国

D英国

P107第二节第一段

26、弦索十三套的乐器成员主要有（C）。

A胡琴大阮

B琵琶大阮筝

C筝胡琴琵琶

D胡琴大阮琵琶

P112例3第三行

27、在实际教学中，使教学方法由单一的提示型学习方法转向（B）三种教学方法的综合运用。

A提示型项目合作型内容型

B提示型项目合作型自主型

C自主型提示型评价型

D目标型内容型评价型

P112第三段

28、以作品定向的教学实践，教学具体的第三个步骤为（B）

A提示阶段

B分析阶段

C听赏阶段

D价值判断阶段

P113四个阶段

29、在民族器乐理论课程教学计划中，除了旋律与节奏、宫调、曲式结构音乐本体上的教学内容，还有一项重要的理论教学任务是（）

A艺人

B乐社

C班社

D艺人与乐社

P116第一段

30、下例属于乐社的是（D）

A歌唱

B表演

C娱乐

D班社

P116第二段

31、当今社会属于“艺人”的是（）

A杂技

B班社

C乐社

D道观

P116第二段

32、民族器乐理论课程中，为了有利于梳理民族器乐的发展变迁历史，我们应当教授（D）内容。

A艺人

B乐社

C班社

D艺人与乐社

P116第五段

33、在人类音乐活动中演化产生的音乐活动主要有（C）种形式？

A一

B两

C三

D四

P120第三行

34、在人类音乐活动演化产生的音乐活动第三种是（C）型。

A即兴

B编排

C固定

D演奏

P119第一段第五行

35、在我们的音乐教育活动中，尤其是音乐理论教学中，比较倾向（C）.

A即兴型

B编排型

C固定型

D随意型

P120第一段

36、（B）的民族音乐理论教学的特点是：

学生应该在教学中尝试教师与学生的双重身份？

A研究型

B行为定向

C即兴型

D固定型

P122第一段

37、以行为定向的教学步骤第三个阶段为（D）。

A欣赏

B提示加集体行为

C分组行为

D评价

P124

38、（D），早已成为艺术课堂中大众所熟悉的一种教学手段

A观看

B思考

C辨析

D欣赏

P104第一段

39、分组行为里的课内型分组行为，指的是充分发挥学生学的（A）

A主动性创造性

B主动性统一性

C创造性统一性

D创造性固定性

P123分组行为第三段

40、民族器乐理论课程教学中第一个阶段提示加集体行为分为（B）个部分。

A一

B二

C三

D四

P123的1部分

41、我们的音乐理论教学中，倾向于固定型，缺乏“实践音乐”，所谓“实践音乐”是指（）

A演奏演唱

B演唱体验

C体验演奏

D演奏歌唱体验

P120第一段第四行

42、明确民族器乐理论课程中欣赏的目的与任务，是进行有效的欣赏教学（B）

A任务

B前提

C内容

D实施

P106第二段

43、下例支持“老八板”的广泛性特点的是（D）

A一素子《八谱名源》

B山西八套《推辘轴套》

C《鹊桥会》

D客家音乐《倒插话》

P109的广泛性

44、“提出质疑”是研究型课程中“研究”的第（A）步。

A一

B二

C三

D四

P112的小一

45、《从文化传统看中西音乐传统的不同》是（B）写得。

A阿尔特

B刘承华

C金伟生

D谢嘉幸

P106下面小一

二、多选题

1、在欣赏教学中，通过对各种民族器乐作品的背景知识来深化学生对民族器乐理论的理解，所谓“背景知识”包括（ABCD）。

A历史背景

B创作背景

C文化背景

D人物背景

P105第二段

2、“在内在精神方面”，西方音乐重（AB）

A重娱人

B重技巧

C重自娱

D重情味

P106第三行

3、“在内在精神方面”中国音乐重（CD）。

A重娱人

B重技巧

C重自娱

D重情味

P106第三行

3、在表现形式方面，西方音乐注重（ACD）

A乐音的固定

B乐音的变化

C织体的网状结构

D节奏的整齐规则

P106第五行

4、欣赏的立体角度包括（ABC）

A听

B思

C辩

D看

P106第一段倒数第四行

5、我们在民族器乐理论课程中，作品的选择上应具备（ABCD）

A广泛性

B时代性

C典型性

D特殊性

P109第四行

6、属于典型性的曲目有（AB）

A八哥洗澡

B猫捕老鼠

C江河水

D光明行

P110的二

7、属于老八板的板数的是（ABD）。

A544

B34

C18

D68

P111例一

8、就民族器乐理论教学中，教学的具体步骤包括（ABCD）

A提示阶段

B听赏阶段

C分析阶段

D价值判断阶段

P113

9、在讲到拉弦乐器二胡时，必要提及到（ABC）。

A阿炳

B华彦钧

C刘天华

D聂耳

P117第三段

11、“艺人”一词，在今天泛指（ABD）

A魔术

B杂技

C班社

D舞蹈

P116第二段

12、“乐社”在以人物定向的教学里泛指民间的（AD）

A寺庙中音乐

B班社

C歌唱

D道观音乐组织

P116第三段

13、在民族器乐的教学中，所选择的曲目或作品应当具备（ABC）的综合特征。

A广泛性

B典型性

C时代性

D传统性

P109的第四行

14、在民族器乐理论课程教学中，以行为定向的教学步骤分为（BCD）阶段。

A欣赏

B提示加集体行为

C分组行为

D评价

P123

15、下例哪些文章属于刘承华所写的？

（ACD）

A《从文化传统看中西方音乐传统的不同》

B《美学》

C《中西音乐美感特征的比较》

D《在文化、历史与生命的律动中阐释美——中国音乐欣赏课教学思路》

P106最下面的小圆圈123

16、“研究型”教学模式把这种教学模式引入民族器乐理论教学当中，将会给传统的民族器乐理论课程的教学（ACD）等方面带来新的改变

A内容

B方式

C评价

D目的

P107第二行

17、在人类音乐活动中演化产生的音乐活动主要有（ABD）。

A即兴型

B固定型

C不固定型

D编排型

P119第四段第五行

18、在民族器乐理论教学思维法有（BCD）教学法。

A固定

B以作品定向的教学

C以人物定向的教学

D以行为定向的教学

第四章大标题和小标题

19、“以行为定向”的音乐教学法是由（ABC）提出的。

A劳赫

B里勃克

C来涅克

D谢嘉幸

P120第三段

20、斯金纳把行为分成（AB）

A应答性行为

B操作性行为

C应答性反射

D操作性反射

P120第三段第五行

21、斯金纳把反射分为（CD）。

A应答性行为

B操作性行为

C应答性反射

D操作性反射

P120倒数第五行

22、我们在音乐理论教学中，往往忽视了（AB）。

A即兴型

B编排型

C固定型

D不固定型

P120第一段第二行

23、（）教学模式和（）的教学方法，有着先天的融会贯通性。

（AC）

A行为定向

B编排型

C固定型

D不固定型

P121倒数第五行

24、分组行为分为（AD）分组。

A课内型

B编排型

C固定型

D课外型

P123的2

25在民族器乐课程计划中，（ACD）为音乐本体上的内容。

A节奏

B艺人

C曲式

D宫调

P116第一段

26、在美感形态方面，西方音乐追求（AC）

A主题的深刻

B韵味的深邃

C表现的强度

D余韵悠长

P106第五行

27、在美感形态方面，中国音乐追求（CD）

A主题的深刻

B表现的强度

C余韵悠长

D韵味的深邃

P106

28、在表现形式方面，西方音乐注重（ABC）

A乐音的固定

B节奏的整齐规则

C肢体的网状结构

D乐音的变化

P106

29、在表现形式方面，中国音乐注重（ABD）

A乐音的变化

B织体的单线延伸

C余韵悠长

D节奏的灵活自由

P106第八行

30、任何一种课程都可以成为“研究型”教学的载体，条件是这些课程的（ABD）发生了与研究型课程性质相符的转变。

A目标

B内容

C教材

D评价

P107第二段

31、从民族器乐理论所涉及的（ABD）不同的角度，可以进一步阐释民族器乐理论课程中的多向思维教学。

A作品

B任务

C目标

D行为

P107第二段倒数第二行。

32、听赏阶段能让学生实地的感受（ABD）。

A乐器的构造

B演奏方法

C乐器的生产

D乐队组合

P113听赏阶段

33、在教学的分析阶段，应从（AD）织体等角度出发，按照该课的知识点要求，分析所选作品的音响特征。

A旋律

B节奏

C速度

D曲式

P113的听赏阶段

34、在教学的价值判断阶段，应该将所选播放或现场演奏作品音乐的理解，上升至（ABD）的层面，对作品进行整体分析。

A社会

B文化

C调式

D审美

35、固定型的音乐活动，是指（AD）播放的音乐

A制成音带

B固定歌谱

C固定音高

D带在电器音响上

P119倒数第四行

36、下例属于“行为定向”的教学活动的是（ABD）.

A教材的理解

B教学方法的运用

C固定型

D安排教学方案设计

P122第二段第四行

37、下例属于民族器乐理论中锣鼓鼓点的是（ABCD）。

A金橄榄

B螺丝结顶

C鱼合八

D十八六四二

P123最后一行

38、在教学方面，我们强调教学欣赏以及多位教学定向，所谓“定向”是指（ABD）定向。

A作品

B行为

C旋律

D人物

P124最后一段第三行

39、下例属于打击乐中常见的节奏鼓点是（ABC）。

A螺丝结顶

B鱼合八

C八

D二

P105第四行第四段

40、民族器乐理论是一门综合性很强的课程，涉及（ABC）

A音乐学

B美学

C乐种学

D乐理

P117第四行

41、表演者是根据（ABD）即兴创作表演的。

A调式

B和声

C旋律

D节奏

P118第四节第七行

42、固定型的音乐活动，（ABC）与欣赏是彻底分离的。

A音乐

B创作

C表演

D演奏

P119第四节倒数第二行

43、弦索十三套的乐器主要成员是（AB）。

A胡琴

B琵琶

C大阮

D长笛

P112第五行

44、拓展教学思维是通过（ABCD）入手。

A作品分析

B创作者

C标题

D音乐情感

P106第二段

45、“研究型”课程的实施，最终达到强化学生的主动性学习，使学生（ABD）地掌握民族器乐理论知识。

A全面

B真正

C固定

D立体

P107第二段

三、辨析题

1、简述“艺人”一词。

答：

在今天泛指凭着感觉歌唱、舞蹈、表演、魔术、杂技等各种技能闯荡在娱乐、媒体、影视界、的人员。

P116

2、简述“乐社”一词。

“乐社”在这里指的是由民族器乐艺术的执行者所集合起来的组织，泛指民间的“乐班”“班社”“集”和官方或道观、寺庙中的音乐组织等。

P116

3、简述民族器乐理论中的欣赏。

欣赏是一种教学手段，在民族器乐理论教学中融入欣赏教学，其目的在于让学生所学到的理论知识能够在一种理论解读、独立思辨与影像、音箱综合的立体式环境中得到强化和升华。

这种“强化和升华”饱含寓意。

P104第二段

4、“老八板”的一般规律如何排列？

554板——136板——68板——56板——34板——17板

P111第三段

5、弦索十三套的乐器成员主要是由哪些？

答：

胡琴、琵琶、筝、三弦等。

6、简述以作品定向中的广泛性。

这里的广泛性指的是在理论课程教学中用来诠释理论的曲目，或作品范例的选择中药兼顾种类、民族、演奏形式、所处时代方面的广泛性。

7、简述“提示型教学方法”。

提示型教学方法，是教师在课堂上通过各种提示活动来教授课程内容，教师在把我课程的整体和单元结构、只是与只是之间的联系的基础上，向学生提纲阐释课程的只是框架。

8、分组型行为有几部分？

分别分为哪些？

分组行为有课内型与课外型两个内容，分别分为课外型和课内型。

9、《以行为定向的音乐教学》这一概念是谁在哪年在哪本书里？

早在上世纪70年代中期，由德国人劳赫、赖涅克和里勃克合著了《听与理解——以行为定向的音乐教学的理论和实践》一书，该书提出了“以行为定向的音乐教学”。

这一概念

P120

10、以行为定向的民族音乐理论教学的特点可以归纳为哪几点？

学生主动性地学习，并参与对理论教学进程的计划、实施与评估；教师从学生的兴趣出发，引导学生通过行为产生学习的结果，将校内、校外结合成学习之网。

11、欣赏在我们的教学中起到一个什么作用？

欣赏是一种教学手段，子啊民族器乐理论教学中融入教学，其目的在于让学生所学到的理论知识能够在一种理论解读、独立思辨与影像、音响综合的立体式环境中得到强化和升华。

论述题。

1、阐述“以人物定向”的教学需要注意哪些问题？

首先，既要关注和选择历史上曾经出现过的相关艺人和乐社，又要关注现在的艺人和乐社，讲他们同时作为教学实践的对象，使我们的教学做到历史与当代相结合

其次，在教学理念上，打破学科界限，以音乐教育为基础，适当借鉴民族音乐学中的方法，做到教学与研究相结合。

再次，介绍艺人和乐社的时候，运用美学的观念去讲解历史与实现中艺人、乐社，使教学做到任务与美育相结合

第四还要注意将“乐人、乐社”与“文人”紧密联系起来，强调民族器乐的文人气质。

2、谈谈你认为如何上好一节民族器乐理论教学课？

如何解决原来用的固定型上课方式？

1欣赏

2作品定向的教学

3人物定向教学

4行为定向的教学