新青岛版二年级下册数学教案.docx

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新青岛版二年级下册数学教案

新青岛版二年级下册数学教案

数学广角”是义务教育课程标准试验教科书从二年级上册开始新增设的一个单元，是新教材在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。

排列和组合的思想方法不仅应用广泛，一起看看新青岛版二年级下册数学教案!

欢迎查阅!

新青岛版二年级下册数学教案1

教材分析：

“数学广角”是义务教育课程标准试验教科书从二年级上册开始新增设的一个单元，是新教材在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。

排列和组合的思想方法不仅应用广泛，而且是学生学习概率统计的学问基础，同时也是进展学生抽象能力和规律思维能力的好素材，本教材在渗透数学思想方法方面做了一些努力和探究，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简洁的事例呈现出来。

教材的例1通过2个卡片的排列顺序不同，表示不同的两位数，属于排列学问，例1给出了一幅学生用数字卡片摆两位数的情境图，学生可以进行小组合作学习，然后小组沟通摆卡片的体会：

怎样摆才能保证不重复不遗漏。

教材以学生熟识而又感兴趣的生活场景为依托，重在向学生渗透这些数学思想方法，将学习活动置于模拟情景中，给学生提供操作和活动的机会，初步培育学生有顺序地、全面地思索问题的意识，为学生今后学习组合数学和学习概率统计奠定基础。

学生分析：

在日常生活中，有许多需要用排列组合来解决的学问。

如体育中足球、乒乓球的竞赛场次，密码箱中密码的排列数等等，作为二年级的学生，已有了肯定的生活阅历，因此在数学学习中留意支配生动好玩的活动，让学生通过这些活动来进行学习，经受简洁的排列组合规律的数学学问探究过程，让学生在活动中探究新知，发觉规律，从而培育学生的数学能力。

教学目标：

1.通过观看、试验等活动，使学生找出最简洁的事物的排列数和组合数，初步经受简洁的排列和组合规律的探究过程;

2.使学生初步学会排列组合的简洁方法，锻炼学生观看、分析和推理的能力;

3.培育学生有序、全面思索问题的意识，通过小组合作探究的学习形式，养成与人合作的良好习惯。

设计理念：

依据学生认知特点和规律，在本节课的设计中，我遵照《课标》的要求和低年级学生学习数学的实际，着眼于学生的进展，注重发挥多媒体教学的作用，通过课件演示、实物投影、动手操作、游戏活动等方式组织教学，做到：

a、创设情境活用教材

我对教材进行了敏捷的处理，创设了“六一”参观体育馆这样一个情境，在一个又一个的活动情境中渗透排列和组合的思想方法，让学生亲身经受探究简洁事物排列和组合规律的过程，在活动中主动参加，在活动中发觉规律。

b、关注合作促进沟通

以小组合作的形式贯穿全课，充分应用分组合作、共同探究的学习模式，在教学中鼓舞学生与同伴沟通，引导学生展开商量，使学生在合作中学会了学问，体验了学习的乐趣，思维活动也更加活跃。

教学流程：

一、创设情境，导入新课

师：

马上就是“六一”儿童节了，你们准备怎么度过这个属于我们自己的节日呢?

学生自由回答。

师：

老师确定今日这节课带大家去体育馆玩一玩，你们情愿吗?

（课件出示体育馆的场景，学生兴趣盎然。

）

[创设参观体育馆的情境，激发学生的学习兴趣，符合低年级儿童的年龄特点，抓住了“童心”，为新课的顺利进行作好了铺垫。

]

二、合作学习，构建模型

1.初步感知。

师：

瞧!

有这么多运动员在这儿参与竞赛，如今想请大家给运动员试着编一个号。

课件显示：

学生同桌商量，指名回答：

12和21。

2.合作探究。

师：

（课件在原基础上加一个3）假如是1、2、3三个数字呢?

能编出几个号?

能组成几个两位数?

请大家拿出数字卡片动手摆一摆，组长把大家的商量结果记录在答题卡上。

比比看，哪个组找的最多。

（活动开始，教师巡察。

）

以组为单位派代表上台汇报，将答题纸展示在投影仪上。

师：

有的组摆出了4个不同的两位数，有的组摆出了6个不同的两位数，你们是怎么摆的?

有什么好方法?

（鼓舞方法的多样化，对各组的不同方法进行确定和表扬。

）

结合发言，引导学生进行评价，选出优胜组。

师生共同归纳：

用数字排列组成数，要根据肯定的顺序确定十位上的数，然后考虑个位上有哪些数可以与其搭配。

板书：

不重复、不遗漏、有顺序

[在合作沟通的过程中让小学生经受了简洁的事物排列与组合规律的过程，由2个数过渡到3个数的排列，给学生留有较大的探究沟通空间，这样做，既有利于学生的学习，又培育了学生乐于合作的习惯。

]

3.握一握。

师：

刚刚各组同学都合作得特别好，大家真了不得!

（走到优胜组旁边，伸手和优胜组的4名同学握手）向你们表示庆贺!

师：

握手是我们见面时表示礼貌的一种方式，提到握手啊，老师要考考你们了，假如组内的4名同学每两人握一次手，一共要握几次呢?

猜猜看!

（指名回答，学生进行猜想。

）

师：

到底是几次呢?

请大家相互握握看吧!

请一个组的同学上台演示，其他同学一起数数。

[用实践活动培育学生的实践和应用意识，感受到数学的乐趣，从根本上表达了课堂的进展按学生的思维进展进行。

]

三、分层练习，稳固新知

1.乒乓球赛。

师：

这里在干什么?

（课件播放录像片段：

乒乓球竞赛。

）

师：

三个运动员每两位只打一场，他们要决出冠军需要进行几场竞赛?

假如老师也参与进去呢?

学生各抒己见，自由发言。

2.搭配服装。

师：

激烈的竞赛结束了，马上就要进行颁奖典礼了，这里有两件衣服和两条裤子，同学们，获奖选手可以怎样搭配衣服呢?

（课件出示图片。

）

学生拿出学具卡片，独立解决问题。

汇报沟通，投影展示，说说自己为什么这样设计。

师：

你想让他们穿哪套呢?

你是怎么想的?

3.付钱问题。

师：

为了嘉奖获奖运动员，组委会确定给他们买一份特殊的奖品。

（课件出示奖品盒以及标价：

5元。

）

如今有一张5元，2张2元、5张一元，可以有几种拿法?

学生摆学具，上台汇报，教师准时进行表扬。

[让学生在活动中运用新学问，三个层次的情境支配，给学生留有充分的空间，让他们利用学过的数学学问来解决生活中的问题，表达了数学的应用价值。

]

四、畅谈收获，全课小结

师：

今日大家玩的快乐吗?

你有什么感受和收获?

学生自由发言，畅谈学习收获。

评析：

本节课的教学设计始终以小组合作为主，转变了重教师“讲”学问、轻学生“构”学问的教学模式，根据新的教学理念和儿童的认知特点，创造性的设计教学，将学生的学习活动置于参观体育馆这样一个模拟情境中，凸现了数学学习的生活化。

整个教学过程教师给了学生很大的学习空间，创设了给运动员编号、搭配衣服、买奖品等活动情境，使得学生始终在玩中感受数学，在玩中体会排列的学问，通过师生的双边活动、合作沟通和自主探究，使学生完全在平等、自由、和谐的气氛中学习。

总之，这节课教师注重把数学和生活相沟通，让学生在学问的活动中得到进展，在进展过程中习得学问，整个课堂充满了生活气息和生命活力!

新青岛版二年级下册数学教案2

教学目标

1.知道镜像对称图形的特点。

2.通过学生活动，正确体会镜像对称的相对性。

3.培育学生的合作意识，让学生在合作中沟通、学习、互动。

教学重难点

体会镜像对称的相对性。

教学具预备

镜子、教科书第71页的开放题、卡片

教学过程

一、玩一玩镜子，创设情境

1.小伴侣们，今日这节课我们来玩一玩镜子，好吗?

（每人一面小镜子）

师：

你在镜子里看到了什么?

生：

我看到了自己;我看到了书;我看到了黑板……

师：

这是怎么回事?

二、引导探究，体验镜像对称的特点

1.出示教科书第69页的主题图，请学生认真观看。

（1）师：

这幅图画中，怎么会出现两栋房子、六只天鹅?

怎么岸上有树，水底也有树?

（2）生：

下面的房子、天鹅、树是水里的影子。

师：

（放大房子图）水上的房子和水下的房子是相同的吗?

它们的方向怎样?

生：

样子相同，但方向相反。

师：

其实这也是数学学问，是一种镜面对称。

（出示课题）

2.请学生用手中的镜子做游戏。

（1）发给学生只有半边图象的卡片，请他们想方法猜出另半边图象是什么?

（小组活动）

小组汇报：

用镜子照;把卡片对折……

（2）用镜子照自己的脸并做各种面部表情，同时观看镜子里的你面部表情的改变。

（3）出示教科书中第69页的小伴侣照镜子图（例3）

师：

这位小伴侣在干什么?

镜子里面的小伴侣又在干什么?

3.师说：

“小伴侣们，让我们来照照镜子吧，好吗?

”出示三面穿衣镜，请学生在镜子面前表演各种动作，同时请学生说出镜子里面的自己动作是怎样的。

（小组活动，教师参加其中。

）

生：

我向前走一步，镜子里的我也向前走一步。

镜子里的我左手拿笔，右手拿本子，镜子外面的我左本子，右手拿笔。

我往左走，走镜子里的我往右走。

学生任意做动作……

三、运用拓展

1.推断。

哪个是你在镜子里看到的样子?

圈出来。

（教科书第71页第5题）

2.找伴侣。

3.思索题：

第71页第1题、2题。

（1）看镜子写数

（2）看镜子写时间

四、小结评价

师：

看，照镜子、水面倒影等等这些生活中的事就是数学学问，你知道了吗?

新青岛版二年级下册数学教案3

教学目标：

1.结合生活情景认识角，通过观看、操作能用自己的语言描述角的特征。

2.经受观看、操作等数学活动，培育学生的观看能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，进展学生的形象思维。

3.通过小组合作、集体沟通等活动形式，学会与人合作，与人沟通，初步形成评价意识。

4.通过实践活动，使学生获得胜利的体验，建立自信念;通过生活情景的创设，感受生活中到处有数学。

教学重、难点：

依据角的特征分辨角。

教具预备：

学生预备：

剪刀一把、三角板一块、白纸一张。

教师预备：

直尺、各种样子的继母若干;长方形、正方形、圆形白纸各7张;长条12根;图钉若干。

教学过程：

一、生活引入，揭示课题

1.感知生活中的角。

（1）课件展示实物（红领巾、钟面、吸管、方向牌）。

（2）找一找以上实物中的角分别在哪儿，引导学生把角比划出来。

（随着学生的发言，课件演示，抽象出角）。

（3）找一找生活中的角。

方式一：

沟通课前收集的信息。

方式二：

现场收集生活中的角。

①老师交待收集的场地范围（教室）和沟通的时间（2分钟）。

②学生收集、沟通信息。

③反馈。

（引导学生边说边比划出角。

）

2.揭示课题。

师：

通过发觉，知道了角在生活中随处可见。

今日咱们就一块儿去认识角。

板书：

认识角

二、实践感知，建立表象

1.画一画，剪一剪。

老师给每个小组提供各种材料（直尺、三角板、剪刀、积木）。

（1）老师交待操作的要求：

学生在以上材料中选择自己喜爱的工具在纸上画出角，再把它剪下来。

（2）学生自行选择工具，实施活动。

（3）集体沟通：

把剪下列图形中的一个角比划出来。

2.摸一摸，探究角的特点。

（1）摸一摸刚刚比划的角，有什么发觉?

（2）学生汇报可能出现以下状况：

①尖尖的。

A.示范摸到角的哪个地方是尖尖的，引导全班学生再次感知。

B.取名称。

师：

其实这个尖尖的是一个点。

（板书）知道了这个点叫什么吗?

想给它叫什么?

（把学生取的名称写下来。

）

C.得知名称。

（板书：

顶点）

②平平的、直直的。

A.引导全班再次感知。

B.抓住学生发言，得知名称。

（板书：

边）

③、④……

3.小结：

像这样的图形我们说它是一个角。

4.闭上眼睛想一想角的样子，可以用喜爱的方式比划比划。

三、活动操作、稳固应用

1.活动

（一）：

找一找。

（1）明确活动要求：

不用眼睛看，在学具袋中摸出一个带角的图形。

（2）反馈摸出的图形有：

（3）分组沟通：

①每个图形的角在哪儿?

②每个图形有几个角?

（4）用手势反馈。

学生可能对第三个图形有异议。

老师抓住契机以辩论的形式得出正确的结果。

（此环节中引导学生作评价。

）

2.做一做。

（1）交待活动要求：

在组内选择有用的材料（剪刀、长方形、正方形、圆形的卡纸、长条、图钉）制作一个你喜爱的角，然后展示在教室两边。

（2）学生选择喜爱的学习方式开始活动。

（3）组织学生参观作品。

（4）学生质疑、评价、提问。

如：

能告知我这个制做的角在哪儿吗?

四、延长

1.小结：

今日咱们认识了一位新伴侣──角，关于它你了解了多少?

（鼓舞看书）

2.延长：

关于角，你还想知道什么?

师：

课后同学们可以去查查有关资料，了解有关角的学问，咱们下节课再继续沟通。

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