幼儿园必知必用资料第一学期大班教研组工作总结.docx
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幼儿园必知必用资料第一学期大班教研组工作总结
第一学期大班教研组工作总结
秋去冬来，转眼又是岁末，我们又将迎来新的一年。
在这忙碌的一学期中我们的工作即将告一段落，回顾这一学期的教研工作，我们组员团结在一起，多思、多想、多做，共同努力，把教研组工作做得尽善尽美，得到了领导们的肯定。
作为新手教研组长的我感触颇多，在困惑和摸索中，得到了领导和前辈的帮助、指点，组员的理解和支持，使我在这一学期中进步很大。
现将工作总结如下：
一、专题研究
本学期，在幼儿园研究重点“基于快乐教育的幼儿园集体教学活动的实践研究”的基础上，通过商讨，我们大班组确立了“基于快乐教育的幼儿园大班集体教学活动挑战性的实践研究”的主题研究。
并采用实践观摩、互动研讨、集体备课、案例分析等形式，提高教师设计具有挑战性的集体教学活动的能力，从而推动大班幼儿更好、更快乐地学习。
（一）确定内容制定方案
1、收集问题理论梳理确定领域
为了更好地理解大班幼儿集体教学活动哪些地方可以挑战性，如何体现快乐教育，我们根据大班幼儿的年龄特征，主要收集了体现挑战性的大班集体活动中在提问时会遇到哪些问题，并研读了《指南》，进行了理论梳理。
由于集体活动的范围比较广，又根据教师提出的挑战性在科常活动中更容易体现，因此我们最终决定开展《我是中国人》、《有用的植物》、《我自己》三个主题里选择三节科常领域的集体活动。
表1——收集在体现挑战性的大班集体活动中在提问时遇到的问题
收集的问题
具体表现
预设的指导方法、思考
提问过于简单
教师为了顺利完成教学内容，预设的提问过于简单，幼儿根据已有经验一下子能说出答案，虽然过程很顺，但是活动的意义不大。
在设计活动时预设关键性提问
提问次数过多
有时候一个有效地提问能一下子促进幼儿的思考，但是相反一个无效的提问会阻碍幼儿思考且无法让达成教学目标。
这个时候，教师会反复引导，提出各种暗示性提问让幼儿说出答案，这个时候教学效果就大打折扣了。
在设计方案时，以自问自答的方式估计幼儿有可能回答的答案，预设精简的追问，避免活动中反复提问
提问过于封闭
教师为了让课堂纪律更有序，时常会问一些封闭性的问题，如：
是不是、对不对……
多设计一些开放性提问，激发幼儿从不同角度、不同方向思考，让幼儿自由表述想法
2、骨干引领集体备课制定方案
在确定了主题和领域后，组内的骨干教师（区教坛新秀：
宋婷婷、查琼；园教坛新秀：
肖方会）积极主动地承担实践活动，并采用集体备课的方式来制定方案。
每次活动之前承担实践活动的教师都会根据自己班级幼儿的年龄特征和主题经验，选择适合本班幼儿的科常活动内容，设计初步的活动方案。
在教研组活动时，组员根据活动方案进行讨论，方案的内容、目标、组织方式是否具有挑战性，特别是针对提问的方式方法等进行了重点研讨，最后讨论出具体的实践方案。
最终设计了《我是中国人》主题下的《青花瓷展览会》、《有用的植物》主题下的《落叶树和常绿树》、《我自己》主题下的《我们在呼吸》。
表2——提问的方式方法和具体操作模式
活动名称
活动来园
活动目标
预设方法
具体操作
青花瓷展览会
幼儿生成
1、在操作中，尝试用不同的材料让青花瓷作品站起来。
2、愿意解决问题，体验完成任务成功的快乐。
提问形式：
开放性
关键词“怎么样，为什么”。
提问设置：
关键性
针对活动重点，进行关键提问。
落叶树和常绿树
学习教参
1、知道常绿树和落叶树的显著特征。
２、喜欢探究，并乐意表达自己的想法。
提问数量：
适宜
避免过多、过滥，应精简。
提问主体：
双向
提倡双向提问，避免老师问幼儿答的模式，创设幼儿积极提问的环境。
我们在呼吸
学习教参
在参与实验的过程中感知呼吸的存在和重要性，有初步探索人体呼吸的兴趣。
提问模式：
多元化
实验式：
让幼儿运用感官，动手操作，动脑思考，解答问题。
辩论式：
验证的时候可以让幼儿进行辩论，提出双方的想法。
提问难度：
层次性
既有面向全体幼儿的，又要有针对能力强的幼儿。
（二）开展实践梳理方法
通过磨课、研课以后，集体活动方案更加严谨。
骨干教师积极承担开课的任务，观摩教师带着“本次集体活动哪些提问体现了挑战性，是否适宜？
幼儿是否快乐？
”的问题进行观摩。
在教研组研讨时，教师们也能各抒己见，进行积极地讨论，梳理、总结了很多体现挑战性的提问方式。
并且在后续的集体活动中也有适当的运用。
表3——2014学年第一学期梳理总结提问的类型和方式
提问方式
定义
案例
思考
开放式提问
是指提出比较概括、广泛、范围较大的问题，对回答的内容限制不严格，给对方以充分自由发挥的余地。
实录一：
在《青花瓷展览》活动的第一环节中，老师提问：
“怎样用一样材料让青花瓷瓶又快又好地站起来?
”问题一提出，孩子们便有了不同的答案，有的说可以靠在盒子上，有的说用夹子夹住，有的说用夹子夹不行的……说着，他们都开始自己动手操作起来，在摆弄的过程中不断地思考、调整实验的方法，玩得不亦乐乎。
实录二：
在《雨从哪里来》的实验二中，宋老师让孩子们各自在镜子上呵气观察变化，并且提出了这样的一个问题：
“为什么会有水气？
”于是，孩子们纷纷发表自己的想法，有的说是空气里的水变得，有的说是舌头上的水变的，还有的说是嘴巴里的水变的。
在科学探究活动中教师尽量不向幼儿提出只有两种选择答案的问题，如“对不对”、“好不好”等等，这样的问题局限了幼儿的思考。
开放性的问题有利于提高幼儿思维的流畅性、敏捷性和灵活性，促进每个幼儿主动地学习、主动地发展。
因刺激而产生具有新意的问题，从而促进他们创造性思维及解决问题能力的发展，而教师也能从幼儿的回答和提问中了解幼儿当前的知识经验水平状况。
关键性提问
在每一环节，根据环节内容围绕活动目标，设计一个关键的提问。
在《我们在呼吸》活动中，教师在每个环节都设计了关键性提问：
观察到了什么?
为什么会动？
如果我们不呼吸会怎样？
我们是靠什么来呼吸的呢?
人有没有不呼吸的时候？
提问围绕教学活动中的关键。
把握活动的重点内容，精心设计问题，引发幼儿思考，以此帮助幼儿理解、掌握关键内容。
类比型提问
在操作过程中，通过提问引导幼儿将几种物品进行对比，观察其不同特征。
在《落叶树和常绿树》的活动中：
“老师给你们准备了两种叶子，一种是常绿树，一种是落叶树，请你各拿一片，用眼看一看、用手摸一摸，它们有什么不一样？
”
教师的提问围绕着两种树叶的不同，引导幼儿用眼睛看一看、用手摸一摸，进行对比两种叶子的区别，让幼儿观察感受落叶树和常绿树树叶的明显特征。
猜想型提问
通过幼儿的猜想，发挥想象力，猜测不同的答案，激发幼儿的兴趣。
在《我们在呼吸》活动开始，老师就请幼儿每人拿一张小纸条，直接让他们放在自己鼻子前，不用嘴巴吹气，观察纸片的变化。
幼儿对实验的兴趣不能很好的激发，有些幼儿还不太清楚如何去实验，看着别人怎么做，自己也跟着怎么实验，如果老师出示小纸条时提问：
“猜猜如果把小纸条贴在鼻子上，不用嘴巴吹气，小纸条会怎么样？
”幼儿肯定会有不同的答案，如“会动”“不会动”……然后再去请幼儿每人拿一条纸条进行实验。
边实验，边提问：
“发现小纸条有什么变化？
”
对于教师较封闭式的提问，我们进行了调整，尝试用猜想型提问方式，通过边实验边猜想的形式感受小纸条的变化。
在这一些有意义的问题的引领下，形成了逐步深入的连贯性、整体性的研究。
这一过程使孩子们的经验相互连接，逐渐提升。
使孩子们在保持高度兴趣的同时，实现了连续的探究。
反问式提问
反问就是把问题倒过来从反面提问，让学生利用事物间相辅相成的、互逆却又统一的关系，从反面来考虑。
其特点是以反推正，扩大信息反差，构成突出的问题情境。
提问主题从老师改成了幼儿，进行双向提问。
《身体什么部位可以动》活动中，大家说到了脖子可以动，手腕可以动、膝盖可以动……甚至说到了身体里的血液在动，心脏在动，有个孩子就说：
“心脏在动说明我们还活动，身体的各个地方都会动……”这时，爱提问的杨赵怿提说：
“老师，我有一个问题——小木偶没有心脏怎么可以动啊？
”我并没有马上回答他的问题，而是把问题抛给大家说：
“你们知道小木偶为什么没有心脏也可以动的秘密吗？
……”这时，大家对他的问题开始议论起来，有的说因为它后面有线牵着，有的说有电源等，对此话题非常感兴趣。
大班的幼儿在活动中往往会提出自己感兴趣的问题，教师这时可以适当运用反问的策略，激发幼儿主动的思考。
因此对于孩子们的问题，教师不要急于告诉他们答案，可以把问题再次抛向孩子，让他们自己进一步的探究。
探索式提问
在小实验等方式之前进行，让幼儿主动探索，寻找答案。
让幼儿先实验再回答，使幼儿亲自运用感官，在动手操作后，动脑思考、发现原由。
幼儿人手一张小纸片，不用嘴巴吹气，放在自己鼻子前，观察纸片的变化。
提问：
观察到了什么?
幼儿回应：
孩子们各自说：
纸片动了。
幼儿捏住鼻子，闭住嘴巴，屏住呼吸，教师数数。
提问：
屏气时你有什么感觉?
幼儿回应：
难受、坚持不住、受不了……
让幼儿先实验再回答，使幼儿亲自运用感官，在动手操作后，动脑思考、发现原由。
引导式提问
是指教师根据教材内容和学生实际水平，提出问题，启发引导学生去解决问题，提问以达到理解、掌握知识，发展各种能力和提高思想觉悟的目的。
提问运用于每一个教学环节，贯穿于整个教学过程的始终。
实录一：
在《青花瓷展览会》第二次操作环节之后，教师带着幼儿交流哪些材料成功了，哪些材料没成功。
其中有一样材料是塑料积木，有的幼儿成功了，有的幼儿没有成功。
教师就提问：
“积木没有成功，为什么？
”通过观察和思考，幼儿发现了原来桌上的积木实在太矮了，支撑不住青花瓷瓶。
教师紧接着向那些利用积木成功让青花瓷瓶站起来的幼儿“你是怎么成功的。
”“把两个积木搭在一起。
”幼儿由此知道了单个积木支撑不起青花瓷瓶的原因以及多个积木让青花瓷瓶站起来的方法。
实录二：
在《雨从哪里来》活动中，老师出示了图片，并提问：
“雨水会给我们带来哪些好处？
”有个孩子说：
“可以让我们喝水”，有个孩子说：
“可以浇花。
”还有个孩子说：
“小树也需要雨水。
”于是，老师开始播放PPT，并说：
“雨天虽然会给我们的出行带来不便，但小树在雨水中长大，种子在雨水中发芽，雨水使空气清新，连马路在雨水中洗过也会变得干净，自然界万物都少不了雨水。
”
通过教师的提问“积木没有成功，为什么？
”幼儿开始思考失败的原因，教师的这一问题成功将问题的关键线索抛给了幼儿，引导幼儿进行思考，对于个别幼儿来说具有一定的难度。
幼儿通过回答问题，自己解决了在操作中遇到的问题。
老师提出了这样的一个问题：
“雨水会给我们带来哪些好处？
”，很明显，这个提问是非常有针对性的，虽然最后她对问题进行了回答，但是过程中，她首先是引发幼儿的思考，让孩子们说说雨水的好处，而不是直接把答案告诉孩子们，只提供思考的方向，激发幼儿积极思考的欲望。
而且这一问题对于她接下来的活动是起到一个承上启下的作用的。
大班的思维发展处于具体思维为主，抽象逻辑思维迅速发展的阶段，幼儿主要通过自身的感知、观察、操作等进行科学活动，不断与周围物质世界相互作用，获取经验，建构概念。
在科学活动中教师除了提供丰富的材料来吸引幼儿注意之外，同时还要运用引导性的语言提问吸引幼儿有效的关注材料、操作材料。
通过实践活动，我们总结梳理出开放性提问、关键性提问、类比型提问、猜想型提问、反问式提问、探索式提问、引导式提问等7种提问方式来设计大班集体活动，让大班幼儿的活动更具挑战性。
经过一学期的实践和研究，教师们在设计挑战性的集体活动有了一定的心德，同时在日常教学活动设计的时候也有了一定的体现。
但如何让幼儿在集体活动中更快乐，是我们教师还需思考和努力的方向，在下学期我们将继续这方面的实践与研究，让幼儿从在快乐中学习、快乐中探索。
二、日常保教
1、开展各类主题活动，促进幼儿快乐学习
根据《纲要》的精神，结合幼儿年龄特点，本学期我们一共开展了《我是中国人》、《有用的植物》、《我自己》、《春夏秋冬》四个主题活动。
在主题活动的开展过程中，我们努力为孩子创设丰富的物质环境与快乐自主的心理环境促进幼儿快乐发展。
尤其在个别化学习材料的设计、投放方面，本学期我们根据《上海托幼》的增刊上优秀的个别化材料介绍，不断的学习、制作、观察、调整、再观察、再调整，最后制作出了符合幼儿兴趣、激发幼儿探索、满足不同层次幼儿需要的个别化材料，取得了较好的效果。
2、铺开快乐生活活动，促进幼儿品质生活
根据去年的快乐生活的研究，今年我们从试点班铺开到各个班级。
首先铺开的是快乐点心，我们从点心品种、选择权和请位三方面有了重大的突破。
一、点心品种从以往的一种突破到了三种，而且每个星期都会换三种不同的饼干，品种多了，幼儿选择的范围广了，从以往的不喜欢吃，到现在了我想吃……；二、选择权还给了幼儿，从以往的老师口述大饼干只能吃一块、小饼干吃三块等等，到现在提供温馨提示牌，三种饼干中随便选择那一款都可以，根据饼干的不同大小，每次都会有一个数字提示牌暗示幼儿；三、有请下一位，从以往的老师请到现在的幼儿自己请好朋友，虽然在请好朋友时还没有全部放手，但是当幼儿熟悉了请好朋友的模式以后，下学期可以完全放开。
这样幼儿从真正意义上得到了自由和快乐。
紧接其后的是快乐午餐。
我们结合快乐迎新活动，铺开了快乐午餐的活动。
在快乐午餐中我们到小班认识了弟弟妹妹，在午餐时使用了混龄的形式，让哥哥姐姐帮助弟弟妹妹搬桌椅、拿饭菜、示范洗手、一起午餐等等，培养大班幼儿的责任感的同时，感受服务他人的快乐。
三、组室建设
1、承担课题组活动不断提高专业化水平
本学期，我们大班组承担了名师指导团的个别化学习研究活动。
在区名师指导团和园领导的带领下，开展了幼儿个别化学习的实践活动。
通过制作、投入、观察、调整、再观察、再调整，不仅提高了制作个别化材料的水平，还锻炼了观察能力和解读幼儿行为能力，从一个只会做的老师成长到一个会观察幼儿，懂得解读幼儿的老师，眼睛了更多地关注到了幼儿。
从案例式的研讨，到专家分析、提升，到案例撰写，使我们组的专业化水平在得到了很大的提高。
2、教研氛围和谐组内互帮互助
每次活动前，通过预先布置问题、组长追问、组员互相提问等方式，在教研组活动时组员都能各抒己见，讨论的气氛热烈，特别在修改实践方案是不时能碰撞出思维的火花，拓宽思路。
当组内成员需要帮助时都热心帮助，团结友爱，特别是这学期接到市内领导莅临参观我园个别化学习的任务时，组内拧成一股绳，发扬谷幼的优良传统，寻找空班时间到大三、大二班帮助，以最好的状态迎接市里领导的指导，为我们谷幼争光夺彩。
四、后续思考
我们大班组在园领导的大力支持下，以热切的姿态投身于学习与工作中，各方面都取得了不错的成绩，细细品味本学期的工作，还存在一些不足，如
1、身为新手教研组长的我如何更好地进行理论的提升和小结，帮助组员进行内化？
2、在实践活动后，如何在平时设计集体活动时体现挑战性，有效地利用资源？
有了不足，才会有努力的方向，在不断总结经验的基础上我们还会推陈出新，把教研工作做得更踏实，更有效。
幼儿园安全检查制度
一、教师保育员要以幼儿为中心。
关注幼儿在各项活动中的安全。
带班时间不得与人聊天，不得离开幼儿；不允许幼儿离开老师的视野。
活动前做“三检查”（即检查场地、设备、幼儿情绪、衣着）；“一交待”（向幼儿交代纪律与玩法）；活动时注意观察幼儿活动内容和方式；活动后清点幼儿人数并讲评。
二、上班人员交接时一定要认真清点幼儿人数，户外活动外出返回均要认真清点人数，家长接送孩子按接送程序进行。
三、值午睡班时，工作人员勤巡视，细心观察，防止幼儿在被窝内发生意外。
四、经常检查幼儿的口袋，不让幼儿玩带玻璃、硬币、钉子等呈尖角的危险物品，以防伤害幼儿。
五、妥善保管药物，喂药时要仔细核对。
有毒物品由专人管理，严禁在班上存放。
药物的保管和服用由医务人员负责。
药品和洗涤水（粉）的保管：
①写好名称（幼儿的药品要写好药名和人名，洗衣粉和洗厕精要写好品名），置于幼儿拿不到的地方；②成人无论什么药都不能放在外面。
六、热汤热水严禁进班，防止发生烫伤。
拿饭、拿水时要打招呼，要躲开幼儿走。
热汤和水要加盖放在幼儿碰不着的地方。
开饭时，饭菜、汤不烫手才能让幼儿端，饭、菜、汤不能从幼儿头上过。
不随便倒开水。
七、幼儿安全教育“五不”：
不触摸各种电器开关；不乱食花、草、种子、药物、食品；不把小物件衔在口中；不放脏东西和危险品在口袋里；不离开老师。
教育幼儿进食时不谈笑，含饭在口中时不去做其他事。
八、刀、剪、暖瓶、灭害灵等危险物品要放在幼儿不易取到的地方。
注意房屋、场地、家具、用具、玩具、活动器械、电器设备的安全使用，每月检查一次。
大型体育器械、电器每周检查一次，并做好检查记录。
避免触电、砸伤和摔伤等事故发生。
九、幼儿园内各种电器在用完后拔下插头，所有电插座放置在幼儿摸不到的地方。
节假日需切断电源，防止火灾。
十、若发生人身事故，必须送交医务人员处理，及时到正规医院就诊。
十一、事故责任人必须在一天内写出报告，园内召开事故分析会，做好事故的善后处理。
十二、每学期签订一次安全责任书，各项安全措施落实到人。
十三、任何人不得私自留人在幼儿园住宿（包括幼儿园宿舍）。
如有亲属需要暂时留宿，必须先报告给园长审批同意后方能留宿。
幼儿园卫生保健器械配备清单
序号
规格及内容
说明
单位
配备数量
1
诊察桌、椅
套
1
2
药品器材柜
个
1-2
3
保健资料柜
个
1
4
诊察卡
张
按幼儿人数+30
5
体重计
杠杆式
台
1
6
灯光视力箱
个
1
7
对数视力表
张
根据需要配备
8
身高坐椅计
3岁以上儿童
台
1
9
高压消毒锅
个
1
10
紫外线灯
台
1台/班
11
移动式紫外线灯
根据需要配备
12
常用消毒液
根据需要配备
13
常用医疗器械
针、镊子、剪刀、弯盘等
套
1月2日
14
带盖方盘
个
1月2日
15
敷料缸
个
1
16
敷料
根据需要配备
17
听诊器
只
1
18
血压计
只
1
19
体温计
只
根据需要配备
20
手电筒
只
根据需要配备
21
压舌板
只
根据需要配备
22
软皮尺
条
1
23
暖水袋
个
根据需要配备
24
氧气袋
个
1
25
外用药
根据需要配备
幼儿园科研成果记录表
结题时间或获奖时间
课题名称
等级
课题来源
获奖情况
参与成员
注：
科研成果为区级、市级及以上，以结题或者获奖时间为准，刚立项的不算。
幼儿园校车司机安全工作责任书
为了贯彻上级有关部门的指示精神，落实幼儿园各项安全工作制度与条例，将各项安全措施落实到位，确保各部门、各环节的安全，从而切实保障幼儿的生命安全和幼儿园的财产安全，杜绝事故的发生，与各安全责任人签订以下安全责任书，内容如下：
一、责任对象：
司机
二、责任要求：
1、积极参加业务学习和安全学习，自觉遵守交通规则，服从交通人员管理，严格遵守操作规程，爱护车辆，做到文明行车、安全礼让，无违章、无事故。
2、热爱车职工作，服从调派，牢固树立“为教育教学服务”的思想，遵守劳动纪律，不擅离职守，按照规定时间出车收车。
3、爱护车辆，坚持定期检查制度，发现问题及时汇报、及时维修；按规定做好车辆的保养，保持车容整洁，车况良好。
4、行车前要检查好车辆情况，做到安全行车，并规划好行车路线，随时备好各种备件和工具。
5、行车时精力集中，不吸烟，不攀谈，不接听电话，如遇特殊情况必须停车接听，下班休息好，保证睡眠，不带病开车，以充沛的精力确保行车安全。
6、每天认真、准确填写校车安全检查本，做好行车记录。
7、认真执行幼儿园的规章制度，严格遵守交通规则，树立安全第一的思想，确保孩子生命财产安全。
8、在驾驶过程中要礼让三分，谨慎驾驶，任何情况下安全为重，不急躁，不开快车，避免开违章车、赌气车、疲劳车、英雄车。
9、严禁工作时间饮酒；不准酒后驾车；不准将车交非司机驾驶；不准开与证不符的车辆。
10、学习并熟悉必要的安全救护知识，制定行车安全应急预案，配备必要的车载消防及急救器材，遇事沉着冷静，及时报告，把损失降到最低程度。
11、在幼儿乘车时，车辆要中速行驶，注意避让。
同时，协助班车老师把好上下车环节安全关，严防幼儿下错车，协助做好安全工作。
三、责任追究：
1、违反上述规定，有失职行为，由幼儿园车辆接送领导小组研究给予适当处理。
2、如严重失职，发生相关恶性事故，经研究，给予严肃处理。
严重的报请上级部门或司法机关处理。
3、本责任书一式两份，负责人和责任人各执一份。
签订之日起生效，直至相关责任人离园或离职时自动失效。
负责人签名：
责任人签名：
***********幼儿园
2015年12月12日
5-6岁幼儿基本动作发展目标测量评估表
测量人数：
测量单位：
测量人：
测量时间：
基本动作
目标要求
测量结果记录
分析
走
闭眼走平衡5~8米
1~1.5公斤负重走
跑
1.快跑25—30米
2.走跑交替或慢跑300米
跳跃
1.纵跳触物、跳远、助跑跨跳
2.能单脚连续向前跳8米
钻爬
1.侧钻低障碍物
投掷
1.肩上挥臂投远（3米左右）投准（标靶直径60厘米）
抛接
1.两人相距2—4米抛接大球
平衡
1.两臂侧平举，闭目起踵自转5圈
2.两臂侧平举，单足站立5—10秒
幼儿园家长委员会工作总结
光阴似箭，2015年即将过去。
回顾总结一年来家委会工作的情况如下：
我们***幼儿园家长委员会在***教育局家委会的关心指导下，在幼儿园行政的大力支持配合下，逐步明确了家长委员会的工作职责与义务，努力构建幼儿园、家庭、社会一体化的教育模式，促进了幼儿园与家长，家长与家长之间的亲密联系与融洽沟通，形成教育合力,确保幼儿园各项工作能健康有序地开展。
一、构建队伍，明确责任
在各班班主任老师的推荐下，共选出家委会主任1名，副主任1名，秘书长1名，4名家委会委员，组成家委会的组织机构。
结合幼儿园的实际情况，开展相关保育教育、膳食卫生等的监管工作。
二、分工合作，各司其职
在家委会主任、副主任的带领下，各成员分工不分家，每月定期来园开展支持组活动。
收集教育资讯、了解教学改革动态、协助策划各种亲子活动、提供教学资源和咨询、整合家长资源，组建“家长助教”队伍。
当幼儿园要组织孩子进行素质教育亲子活动前，倡议家长注意自己的言行举止，文明教子。
并拟定了一份“告家长书”，里面详细罗列了亲子活动的目的与要求。
同时，家委会以“参与督导幼儿园的收费、评优、推荐等需公开的事项”、“督导其他后勤服务方式”、“督导幼儿园环境安
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