最新《胡适我的母亲》说课稿.docx
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最新《胡适我的母亲》说课稿
《我的母亲》的说课稿
陈晓
一、说教材、说学生、说目标
本文节选自《胡适自传》，自传式的语体特点和极有分寸的语言，让读者觉得仿佛在和一位谦谦君子拉家常。
从他朴实而又饱含真情的语言中，了解到一位具有优秀品德的母亲，了解到母亲以迷人的人格魅力潜移默化地影响儿子，了解到儿子对母亲的感激和怀念……
新课标要求：
“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
八年级的学生由于青春期的生理、心理变化，逆反心理较重，往往把母亲的嘱咐当成唠叨。
借助这篇美文，可以唤起学生内心深处对母亲的爱，明确自己的一切都来自母亲。
鉴于以上两点，我确定如下教学目标：
1、深入走进文本，读懂母亲的优秀品格，读懂母亲的爱子之心。
2、理解作者借典型经历和对比手法塑造人物的方法。
3、品味文章语言，从中领悟母亲对儿子的深远影响。
二、说教法与学法
《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”因此计划运用“自主阅读”教学法和“主问题引领”教学法。
让学生在主动积极的思维中，加深对文章的理解、体验、感悟和思考。
这一教学重在发挥教师主导作用的同时落实学生主体地位，是自学与辅导的密切结合。
学生学习这篇文章主要方法是圈点评画法和自主探究法。
三、说教学过程
（一）亲炙文本，走近母亲
1、从谈胡适的不凡成就来自母亲的教育和影响导入，让学生把目光锁定在核心人物身上，激发学生解读母亲的兴趣，拉近和文本的距离。
2、字词教学
字词教学是语文学习的基础，主要通过学生自查工具书解决，老师指导学生梳理、归类、积累与运用。
像“野蛮”这样的词，老师重点讲授，告诉学生结合语境理解词语含义。
3、整体感知
学生速读课文，用这样的句式说话：
“读了胡适的《我的母亲》，我觉得————————。
”学生会从多个角度谈感受，设计这个话题的目的就是鼓励学生多元的、个性化的解读文本。
（二）提纲挈领，认识母亲
1、说故事
学生互相说说文中的故事，这样既回顾了主要情节，又训练了概括能力和口头表达能力，培养学生自主学习的习惯，有利于合作探究。
2、大屏幕出示表格，让学生对应表格进行自学。
母亲－儿子
后母后婆－哥嫂
年轻的寡妇－五叔
典型
经历
人物
形象
母亲对我的教育和影响
这个表格给学生理出了三条线，第一条是母亲和儿子，第二条是后母后婆和哥嫂，第三条是年轻的寡妇和五叔，学生对应每一组人物关系叙说典型经历和人物形象，最后一栏是总结以上三方面，说说母亲对我的教育和影响，归结到文章的主旨上去。
这个设计把全文的内容、人物、主旨都浓缩在这个小小表格中了。
此表格提纲挈领的梳理了层次、情节、人物关系，学生分析人物形象更有针对性，会充分认识母亲以不同身份处理不同事务表现出的人格魅力，从而被母亲的优秀品格所征服，而我的教学目标也就达到了。
3、抓出对比
教一教：
教师要在学生自以为一望而知实则一无所知的地方着力，适时的教，体现教师的主导作用。
例如：
我是这样教的，母亲处理表格中后两件事的态度截然相反。
对待妯娌间的闹气，过程是：
忍——躲——轻轻地哭；结果是：
主动闹气者捧茶相劝，母亲止哭。
对待五叔的侮辱，过程是：
气得大哭——当面质问；结果是：
五叔当众赔罪，母亲才肯罢休。
从过程到结果对比明显，所以学生也会马上领悟，此时再让学生走进文本，寻找其他的对比手法，既给了学生抓手，又深入挖掘了文本，引领学生走得深一些，读的透一些。
联一联：
温故知新，学生联系以前所学，融会贯通，举一反三。
例如：
我让学生回忆以前学过得对比手法，刚刚学过的《藤野先生》中就有以下对比，“我”努力寻找安静场所学习；清国留学生们刻意打扮，赏樱花，学跳舞，不学无术。
藤野先生关心照顾我，不歧视我，日本的爱国青年鄙视、诬蔑我。
两组对比很好地突出了人物和主旨。
提一提：
给学生介绍运用对比的文学作品，引领学生从课内走向课外，为学生打开一扇文学之门，如果学生能走进去，肯定会提高阅读水平，丰富文学素养。
老师诚挚地介绍：
进入初三，大家会学习鲁迅先生的《故乡》、《孔乙己》，也巧妙的运用了对比。
让我们再把眼光投向世界文学长廊，契诃夫的《变色龙》、《胖子和瘦子》中有对比，雨果的《巴黎圣母院》通篇贯穿的是美与丑、善与恶的对比。
叶圣陶说：
教材无非是一个例子。
这个环节体现的就是“用教材”，而不是“教教材”。
（三）赏析语言，感悟母亲
1、学一学
老师教给学生两种方法，比较赏析法、联系语境法。
运用比较赏析法学读末段，老师分析“如果”句，给学生一个抓手。
我让学生去掉“如果”读一读品一品，再保留“如果”读一读品一品，让学生体会带有“如果”表现出的那种谦虚的语气，文如其人，使学生从字里行间窥见人物品行。
运用联系语境法分析文中多次出现的“哭”，我预计这个问题学生自己就能分析。
2、赏一赏
学生再次走进文本，赏析语言。
既有助于学生了解母亲的的性格特点，又有助于学生体验母亲对儿子的潜移默化的影响。
而且加深了对文章自传体语言风格的认识，那就是朴实而又饱含真情。
（四）你说我说，热爱母亲
1、学生说说母亲对自己的教育和影响
这一环节是学生和自己心灵的对话，既有利于了解学生情感的变化，又有利于捕捉课堂情感的着力点和生长点，锻炼学生的口语交际能力，使学生提高自己的思想认识，从中获得有益的人生启示。
2、我朗读自己写的《我的母亲》一文，和学生说说我的母亲。
师生共说一话题，体现师生关系的平等，创设一种和谐的教学氛围。
而且拿做来教，更能激起学生的情感共鸣。
老师的说，一定要带有情感，先感动自己，才能感动学生。
3、学生再说
学生接着说，期望把学生内心最深处的情感挖掘出来，真正的实现课本与生活的联系。
（五）课堂小结，阅读母亲
为了激发学生自觉地阅读文章的兴趣，教师激情地说：
大家公认成为伟人不易，而我觉得平凡更难。
母亲就是平凡与伟大的结合体。
母亲真是一本永远也读不透的书。
夜深人静之时，请撷一轮清辉，读几篇关于母亲的文章吧。
大屏幕多媒体展示推荐的文章：
三毛的《守望的天使》
朱德的《我的母亲》
王恒绩的《疯娘》
韩静霆的《母爱是船也是帆》
这四篇文章都是写母亲的，目的是潜移默化的教给学生用类的眼光解读文章，同时比较同题材文章的不同写法。
五、教学板书
好的板书是一篇文章的袖珍版，是师生双边活动的缩影，能直观反映教学的全过程，展示教学的整体思路，我设计了以下板书：
我的母亲 胡适
严 爱——言传
〉感激
宽 韧 忍 刚——身教
一、说教材：
1、教材地位：
胡适的《我的母亲》选编在新课标人教版实验教材《语文》八年级下册第一单元第二课，原文选自《胡适自传》，它的体裁是传记。
这个单元的专题是：
人生轨迹，选编的课文有的是回忆录，有的是传记，讲述的是作者一段难忘的人历程，都是属于记叙类文章。
本单元的教学目标是在八年级上册的基础上继续了解叙事作品的特点，注意品味含义丰富的语句。
通过本课的学习，可以让学生对增强社会人生的体悟与观察，感受人间的关爱与温情。
另外，文章语言极其自然、质朴，但又含意丰富，值得学生细细品味学习。
同时本单元语文综合实践《献给母亲的歌》也是这篇课文向课外的延伸。
2、教材特点：
这篇文章是作者40岁时对自己人生历程的一段回顾，写了自己童年至少年时代如何在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。
作者写童年，写母亲，饱含深情，把自己的成长与母亲的教育紧紧联系在一起，由此表达自己对母亲的理解与感激。
文章又极其自然、质朴，很好地表现了母亲深挚的爱子之情和优秀品质，表达自己对母亲的怀念和敬爱。
3、教材处理：
教学本文应该从整体上进行把握，突出重点，突破难点，注意学生情感体悟和语文视野的开拓和人文素养的积淀。
为此确定本文教学的目标、重难点等。
（1）教学目标：
知识目标
1．理解并掌握本课生字新词；
2．了解作者；
能力目标
1．理解文意，概括、提炼文中的母亲形象。
2．从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。
3．学习本文自然、质朴而又含意丰富的语言。
情感目标
让学生感受亲情，引导学生关心家庭，关心父母，培养他们作为家庭一员的责任感，帮助他们形成尊重别人、关心别人、珍惜生命、珍惜幸福的人生态度。
（2）教学重点：
（1）概括事件和母亲形象特点
（2）感悟作者对母亲感激之情
（3）教学难点：
品味自然、质朴，但又含意丰富的语言
（4）教学课时：
二课时
第一课时：
整体感知识内容，感悟作者的思想感情；品味语言。
第二课时：
课外的延伸，拓展视野，增长见识，丰富语文素养。
二、说教法与学法：
1、以培养发展学生的自主学习能力为出发点，由浅入深，由易而难，由课文向课外拓展来组织教与学的内容。
以学生为主体，遵循“整体感知——局部揣摩——作品感悟——课外拓展”的学习规律，教师引导学生的学习和技能训练的过程，让学生自主探究，了解内容，最终实现提高品味语言能力和语言表达能力，并获得整体发展的目的。
2、在教学中以竞赛活动、媒体演示引出课题，把学生朗读、默读、品味、积累、表达交流合为一体，在了解文章内容，概括文章要点，理解文章主旨的基础上，充分感受文本的自然、质朴含义丰富的语言。
3、学生的学习活动围绕即定的目标展开，通过朗读、默读、品味、模仿、游戏，进行快乐的学习，激发学习兴趣，产生自行学习的内在动机。
三、教学过程及步骤：
一、课前预习——初读课文，感知内容
-
二、课堂学习——细读文本，整体把握
三、课堂品析——品味语言，局部揣摩
四、课后练笔——我有话说，作品感悟
五、课外延伸——表达交流，综合实践
四、教学互动过程具体如下：
（一）课前预习——初读课文，感知内容（课前布置）
1、默读提示及要求：
①注意字词，读准字音，辨清字形。
文绉绉 绰号 庶祖母 吹笙 摹画 眼翳 舔去 侮辱
②了解作者及相情况
作者简介：
胡适（1891～1962），现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。
曾提倡文学改革，为新文化运动的著名人物。
1920年创作第一部新诗集<尝试集>。
本文是著名学者胡适自传——四十自述>中的一个章节。
作者叙述了母亲对自己人生成长所产生的深远影响，向我们再现了中国传统社会的“母亲”形象。
②用一句话概括母亲的形象特点。
抓住关键句、段。
③课文写了母亲哪几件事?
这些事情突出母亲的什么品性?
（二）课堂学习——细读文本，整体把握（第一课时）
1、导入新课：
公益广告：
妈妈洗脚——其实父母是孩子最好的老师
板书课题——我的母亲
2、检查预习：
（1）字词竞赛：
文绉绉（zhou） 绰号（chuo） 庶祖母（shu）吹笙（sheng） 摹画（mo） 眼翳（yi）舔去（tian） 侮辱（wu）
（2）速读抢答：
母亲在文中充当了三种身份，哪三种？
文中哪些句子有提到？
慈母、严父、恩师
文中句子：
第（4）段 “我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”
第（6）段“在这一点上我的恩师就是我的慈母“
3、听课文录音朗读，思考：
1、课文写了母亲哪几件事?
表现母亲的慈母事情
（1）从来不在别人面前骂我一句，打我一下。
（2）用舌头舔我的病眼
表现母亲的严父事情
A．叫我早起，聆听教诲，“催”去上学；
B．晚上，关了房门，先责备我，然后行罚，或罚跪，或拧我的肉。
C．我说了轻薄的话，她重重责罚我；
表现母亲的恩师事情
A．如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主。
——表现母亲宽容的度量和善良的品性；
B．如何与我的两个嫂子相处
——表现母亲容忍、温和的性格。
C．听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。
——表现母亲的“刚气”
通过写这些事，表现母亲以下品性。
她是一位恩师，对我谆谆教诲；对我要求严格，却从不拿孩子出气；气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的活。
2、文中哪句话点出母亲对作者的影响及作者对母亲的感激？
即文章最后一段。
我在我母亲的教训之下住了九年，受了她的极大深刻的影响。
我14岁（其实只有12岁零两三个月）就离开她了，在这广漠的人海里独自混了20多年，没有一个人管束过我。
如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人，——我都得感谢我的慈母。
三、课堂品析——品味语言，局部揣摩
1．我在这九年（1895～1904）之中，只学得了读书写字两件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一点底子。
2．在广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。
作者当时已是大学者、大名人，却说自己“混”了二十多年，这合适吗？
说自己“混”了二十多年，表现了作者谦逊的态度。
3．如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。
体现了作者谦虚、不溢美、不自夸的美德。
4、请学生再选择一些类似的语句并把相关词语标示出来。
四、课后练笔——我有话说，作品感悟
1、试对作者母亲的为人、教子方式作一点评论
2、请学生发言。
五、课外延伸——表达交流，综合实践
为把课文向课外综合实践延伸，结合本单元语文综合实践《献给母亲的歌》，并结合农村学生和农村教学实际，教师布置学生分组，用一周的时间去准备以下内容：
（综合性学习要充分考虑农村学生的特点）
（1）收集有关母爱的古代诗词；（古代诗词组）
（2）收集有关母爱的名人名言；（名人名言组）
（3）收集有关母爱的歌曲歌词；（歌曲歌词组）
（4）收集有关母爱的音像作品；（音像作品组）
（5）收集有关母爱的感人事迹；（母爱故事组）
（6）准备有关母爱的写作交流。
（各生均需做）
各位老师，你们好！
今天，我要说课的题目是《我的母亲》。
我准备从“教材、教法、学法、教学程序”等几个方面来说：
（一）说教材
教材简析：
《我的母亲》是人教版八年级语文下期第一单元的一篇教读课文，选自《胡适自传》中的《四十自述》，作者写的是自己童年至少年时代如何在母亲的严格要求和深情关爱之下成长的往事，字里行间突显了母亲对作者深深的爱和严格的教育。
本单元所选课文，有的是回忆录，有的是传记。
讲述的是作者一段难忘的人生历程。
它们会让我们体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。
这五篇课文题材都与生活经历、人生追求有关。
容易激发学生相应的情感，便于引发学生对自己的人生、生活的思考。
教学目标：
1.知识目标
有感情地朗读课文，了解作者及自传的语体特征，把握文章内容。
2.能力目标
速读并列举出写母亲的主要事例，学习运用具体事例表现人物品性的写法。
3.情感目标
体验母爱的伟大，感受作者对母亲的怀念之情，从而理解和关爱自己的母亲。
教学重点和难点：
1．概括写母亲的主要事例及其表现的人物品性。
2．品味语言的分寸感，了解自传的语体特征。
（二）说教法
教学方法：
《语文课程标准》明确指出：
“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”所以我决定本课采用情境教学、朗读感受、质疑探究和讨论分析相结合的方法。
教学手段：
多媒体辅助教学
（三）说学法
学习方法：
为了贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”。
我十分重视引导学生敢于发表自己的见解，激发他们质疑、辨疑的意识，加强学生学习过程中的思辨色彩，要让学生。
所以教法重点就在探究学习上，学生在整体把握课文时可采用默读法、圈点勾画法，之后，可采用小组讨论法、仿写法等学法。
（四）说教学程序
新课导入：
在人生道路上，那一个个脚印，铺就你的人生轨迹。
现代著名学者胡适先生一生深受母亲的影响，他少小离家，学有所成；但同时也留下了“生未能养，病未能侍，毕世劬劳未能丝毫分任，生死永诀乃亦未能一面”的哀痛与遗憾。
人到不惑，胡适写下了《四十自述》，我们不妨来看看胡适在这篇自传中是如何回忆自己的母亲的，看看名人背后的伟大女性。
新知学习：
一、深情朗读
1．教师范读或指定朗读水平较高的学生朗读。
2．让学生说说你所了解的本文作者。
3．让学生谈谈你对文章的整体感受。
（学生自由交流，教师相机点拨即可。
）
二、梳理思路
1．学生默读全文，我设计了如下几个问题：
（1）文章开头三段几乎没有写及“我的母亲”，是否属于跑题？
（2）文章第四段在结构上起什么作用？
（3）文章最后一段的中心句是什么？
2．理清行文思路。
三、感受形象
1．让学生跳读写母亲的文字，设计如下问题：
（1）从原文中选择一句话来概括母亲在我心目中的形象。
（2）作者为什么说母亲是“严父”？
（3）课文写了母亲哪几件事？
分别表现了母亲什么品性？
（4）作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导自己之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？
2．母亲是一个怎样的人？
请用最简洁的一句话来概括。
请先摘录原文的语句回答：
母亲是一个 的人。
例如：
母亲是一个“管束我最严”的人；
母亲是一个“气量大，性子好”的人；
母亲是一个“待人最仁慈，最温和，从来没有一句伤人感情的话”的人；
母亲是一个“有时候也很有刚气，不受一点人格上的侮辱”的人；
……
请用一个词语来概括回答：
母亲是一个 的人。
例如：
母亲是一个严厉的人；
母亲是一个慈爱的人；
母亲是一个善良的人；
母亲是一个宽厚的人：
母亲是一个刚强的人；
……
母亲是一个教子有方的人；
母亲是一个宽容隐忍的人；
母亲是一个仁慈温和的人；
母亲是一个忍辱负重的人；
母亲是一个正直刚强的人；
……
4．胡适是现代著名学者，他的母亲识字不多，地位低下。
胡适不但称其为慈母和严父，而且称其为“恩师”，可见母亲对他的影响之大之深。
这“极大极深的影响”表现在哪些方面？
学生讨论之后教师明确：
这“极大极深的影响”正如作者自道：
学得了好脾气，学得了待人接物的和气，能宽恕人，体谅人，以及在学习上勤奋、守时和做人上能反省“吾身”。
其中主要是如何做人方面，母亲让作者养成了宽容、善待、体谅的品性。
四、拓展作业
1．课外阅读有关胡适及其母亲的传记文章。
2．课外搜集歌颂母爱主题的诗歌、歌曲、文章等。
请你从文本中找出作者对母亲的不同称呼，为什么同一母亲会有这样不同的称呼？
”（文中对母亲的称呼有：
恩师、慈母、严父、严师）其实两个问题内涵一样，都要学生明白母亲对我的慈爱和严格要求，但是后一设问可以让学生更快地融入文本，也许会形成一个小高潮。
可否仿写课文最后一段中：
“如果……，如果……，如果……”的句式，联系学生生活实际来赞美自己的母亲，也许会形成小高潮。
一、设计理念：
构建本色课堂，突出语文味道。
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
因此，我们要重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验，教师应帮助学生寻找并打开进入作者心灵的精神通道，让学生通过文本与作者交流感情或碰撞思想，并在阅读实践中获得语文能力的提升和情感的培养。
任何文本或话语都是由一定言语材料组合而成的，它外显为一定的语言文字形式，内含着一定的思想和情感。
语文课的味道在于“细读品味”，在咬文嚼字的过程中触摸作者的内心世界，在反复涵咏的过程中碰撞情感的火花。
二、文本解读：
《我的母亲》节选自《胡适自传》中“九年的家乡教育”部分，文章重点不是写母亲的形象而是写母亲对胡适的训导和影响，表达胡适对母亲真挚而深沉的感激之情。
文章语言质朴无华而又饱含深情，读来让人感动不已。
三、教学目标：
引导学生抓住文章的主干深入理解文章主旨，运用多种阅读方法，引导学生从作者质朴的文字中品读出母亲对作者的巨大影响以及作者对母亲深沉的感激之情。
通过此文的学习，培养学生体味母亲、学会理解、懂得感恩的情感态度。
四、教学重难点：
文章重点写了母亲对胡适的言教和身教，整堂课立足这一点，开展课堂教学，引导学生抓住关键段、句、词来感受和体会母亲对胡适的教育和影响。
因为母亲这种的教子方法与现代社会有很大的不同，学生在阅读过程中可能会出现一些困难，教师在课堂上要引导学生深入文本，体验胡适的心理，从而理解母亲的这种独特的教育。
五、教学过程：
（一）导入：
作者照片、简介。
学生谈对胡适的印象、感觉。
教师引出课文：
许多名人、伟人的背后都站着一位伟大的母亲。
（二）与作者对话。
价格便宜些□服务热情周到□店面装饰有个性□商品新颖多样□作者最想对母亲表达的是什么感情？
找到直接抒发作者对母亲感激之情的段落（4、13两段）并朗读，细细品读关键词句，如：
第4段中的“恩”和第13段中的“极大极深的影响”、“如果……”、“都”等词句，从中感受胡适对母亲真挚而深沉的感情，并理解文章主旨：
感激母亲对我的做人训练和极大极深的影响。
（二）大学生对DIY手工艺品消费态度分析
（二）与文本对话。
附件
（二）：
从4、13两段中的“训练”和“影响”分别引导学生阅读文章两部分内容：
5—7段、8—12段。
“碧芝”的成功归于他的唯一，这独一无二的物品就吸引了各种女性的眼光。
据调查，大学生对此类消费的态度是：
手工艺制品消费比“负债”消费更得人心。
1、母亲对胡适的“做人的训练”有许多独特之处，对此你如何看待？
创业首先要有“风险意识”，要能承受住风险和失败。
还要有责任感，要对公司、员工、投资者负责。
务实精神也必不可少，必须踏实做事；
手工艺制品是我国一种传统文化的象征，它品种多样，方式新颖，制作简单，深受广大学生朋友的喜欢。
当今大学生的消费行为表现在追求新颖，追求时尚。
追求个性，表现自我的消费趋向：
购买行为有较强的感情色彩，比起男生热衷于的网络游戏，极限运动，手工艺制品更得女生的喜欢。
在这一问题的引领下，学生可能会生发出一些独特而富有个性的理解和感受，可能会谈到“我能够理解胡适母亲教子方法，我从中感受到母亲对胡适的期望和慈爱”；也可能谈到“如果我母亲也这样教育我，我一定受不了，胡适怎么会忍受得了呢”；还可能谈到“母亲每天唠叨，我会嫌她烦，不理她”等等，一些因为学生不同生活经验而产生的个性理解和感受。
教师要引导学生深入文本，探寻胡适的心理，在讨论和品读关键词句中感受母亲对胡适的教之严中深藏着爱之慈，深藏着母亲对胡适的期望。
也正因为母亲这种独特的“做人训练”，使胡适一步步朝着“完全的人”发展。
自制性手工艺品。
自制饰品其实很简单，工艺一点也不复杂。
近两年来，由于手机的普及，自制的手机挂坠特别受欢迎。
2、母亲对待他人和对待胡适的态度是不同的，胡适当时的心理是怎样的？
五、创业机会和对策分析
由这一问题引导学生深入文本的细微处，找到母亲与其他人相处时胡适的所见、所感：
母亲如何对待我的败子大哥，如何对待我的两个极难相处的嫂子，又是如何面对浪人五叔。
在对关键词句的品读中感受母亲的宽容、仁慈、温和的性格；同时学生也找到体现胡适当时的心理的句子，如第8段中“这样的过年，我过了六七次”、第9段中“我渐渐明白……”、第10段中“我总听见前堂……我开了房门……”从中深入体会胡适当时的心理，感受母亲对胡适潜移默化、耳濡目染的影响。
调研提纲：
3、引入材料：
梁实秋谈胡适、彭
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