第六章 学前儿童感知觉的发展.pptx

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,上课起立要肃敬互相问好有礼貌自觉佩带学生卡仪容仪表要,学习准备,1、幼儿的一般心理特点有哪些？

2、为什么游戏是幼儿的主要活动？

3、怎样利用游戏促进幼儿的心理发展？

4、请简述幼儿各年龄班的心理特征及教育要领。

复习,从第六章起，我们开始进入学前儿童认知发展部分的学习。

那么什么是认知，什么是认知发展等等这些概念是我们在正式学习之前必须要首先弄清楚的。

导入,什么是认知？

认知（cognition）一词有多种含义，或指认知过程，或指认知结构或指，认知能力（也就是我们常说的智力）。

认知：

就是指人的认识活动，其,中包括个体在认识事物过程中表现出的感知、记忆和思维等心理活动。

“认知过程”一般称为信息加工过程，包括信息的输入、变换、简约、加工、存储和使用的全过程，涉及感知觉、记忆、想象、思维等认知活动。

“认知结构”是指个体通过认知建构在头脑中形成的一系列认知项目的有机组合。

“认知能力”（或智力）则指接收、加工、储存和应用信息的能力。

知觉、记忆、注意、思维和想象的能力都被认为是认知能力。

什么是认知发展？

认知：

就是指人的认识活动，其中包括,个体在认识事物过程中表现出的感知、记忆和思维等心理活动。

发展：

是指有机体随年龄变化其结构和功能发生改变的过程和现象。

认知发展：

心理学将个体认知结构与认知能力发生变化与完善的过程称为认知发展。

第六章学前儿童感知觉的发展,掌握感知觉在学前儿童心理发展中的作用及各种感觉能力的发展的趋势；重点掌握婴幼儿辨别颜色能力的发展规律及其在学前教育教学中的应用；,了解学前儿童各种知觉能力的发展；掌握学前儿童形状知觉发展的规律和特点以及,在学前教育教学中的应用；了解学前儿童时间知觉发展的特点以及活动、经验和语词对时空知觉的作用；,重点掌握学前儿童观察力发展的特点；掌握培养观察力的方法。

认知、认知发展、认,知能力、能力特质等的意义。

教学目标,教学重点,讲述06岁学前儿童感知觉的发生发展规律及其意义作用；各种感知觉发生时间、标志及特点；促进学前儿童感知觉发展的因素以及如何在学前儿童教育中得到应用；幼儿观察力的特点及培养方法。

教学难点学前儿童时间知觉发展的特点以及活动、,经验和语词对时空知觉的作用；,第一节感知觉在学前儿童心理学发展中的意义第二节学前儿童感觉的发展第三节学前儿童知觉的发展第四节促进学前儿童感知觉发展的因素,主要内容,我们如何认识世界？

我们的知识又是怎样得到的？

这一切均始于我们的感觉！

导入,第一节学前儿童感知觉发展概述,学习要点：

感知觉的概念；感知是认识活动的开端，感知觉在学前儿童心理发展中的特殊意义和作用；学前儿童感知觉发展的趋势；,一、感知觉的概念,

（一）感觉（sensation）感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。

思考：

感觉有何作用？

请看：

感觉剥夺实验,感觉剥夺实验,1954年，加拿大麦克吉尔大学的心理学家首先进行了“感觉剥夺”实验：

实验中给被试者戴上半透明的护目镜，使其难以产生视觉；用空气调节器发出的单调声音限制其听觉；手臂戴上纸筒套袖和手套，腿脚用夹板固定，限制其触觉。

被试单独呆在实验室里，几小时后开始感到恐慌，进而产生幻觉在实验室连续呆了三四天后，被试者会产生许多病理心理现象：

出现错觉幻觉；注意力涣散，思维迟钝；紧张、焦虑、恐惧等，实验后需数日方能恢复正常。

二、感知觉在学前儿童心理发展中有什么特殊意义和作用？

（一）感知觉是人生最早出现的认识过程，是其他认识过程的基础；1、婴儿早期的无条件反射2、感觉剥夺实验,二、感知觉在学前儿童心理发展中有什么特殊意义和作用？

（二）感知觉是婴儿认识世界和自己的基本手段，两岁前依靠感知认识世界；在语言、思维出现之前，儿童主要依赖于感知觉获得各种信息，形成对客观世界的认识。

二、感知觉在学前儿童心理发展中有什么特殊意义和作用？

（三）感知觉在幼儿心理活动中仍占优势地位。

幼儿思维受感知觉制约,三、学前儿童感知觉发展的趋势,感知的分化日益细致感知过程趋向组合和协调感知过程概括化和系统化感知过程的主动性不断加强感知过程的效率不断提高,上节回顾,什么是认知？

认知包括？

什么是认知发展？

什么是认知结构的变化？

什么是人认知能力的变化？

感知觉在学前儿童心理发展中有什么特殊意义和作用？

第二节学前儿童感觉的发展,学习要点：

感觉的种类视觉、辨别颜色能力的发展规律及其在学前教育教学中的应用；听觉、学前儿童听觉的发展及听觉卫生触觉、学前儿童触觉的发展及教育活动味觉和嗅觉,我们如何认识世界？

我们的知识又是怎样得到的？

这一切均始于我们的感觉！

前言,苹果的颜色：

红苹果的形状：

圆苹果的味道：

甜苹果的香味：

苹,色形的果味,这些个别属性通过感觉器官（眼、耳、舌、鼻）作用于人脑，在人脑中引起的心理活动就是感觉。

因此，感觉就可分类为：

感觉（sensation）是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。

因此，感觉的种类就有：

视觉听觉嗅觉味觉触觉（皮肤觉）感觉依据感觉分析器和它所反映的特定刺激物，可以分为外部感觉和内部感觉两大类。

以上为外部感觉，是个体对外部刺激的觉察。

一、视觉,

（一）视觉的发生什么是视觉？

胎儿中晚期,4、5个月已有视觉反应能力；新生儿已具备一定的视觉能力，能用眼睛追视刺激，具备原始的颜色视觉。

1、视觉集中视觉集中是指儿童将视觉集中在一定对象上的现象。

大约三周的新生儿开始具有了视觉集中现象；第2个月，比较容易集中于明亮或鲜艳的事物；第3个月，儿童的视觉更加集中和灵活，目光可以追随物体做圆周运动；6个月以后，儿童的两眼可以对准焦点，调整自己的姿势以便能够看清想要的东西。

视觉集中的时间和空间距离都逐渐延长。

儿童视觉集中的性质发生变化。

2、视敏度3、颜色视觉,

（二）视觉的发展,2、视敏度,视觉敏度是指精确地辨别细致物体或远距离物体的能力，也就是发觉对象在体积和形状上最小差异的能力。

即一般所谓视力。

问题思考：

有人认为，小孩的视力要比成人好，你认为这种观点对吗？

视敏度的发展,新生儿的晶状体不能变形，难以对视觉对象进行有效聚焦；2个月后，儿童开始能够对晶状体进行调节，到4个月，婴儿晶状体的协调合成功能已经趋于成熟。

2岁儿童的视敏度已基本接近成人水平45岁以后，视力趋于稳定。

在出生后的前6个月是视敏度迅速发展的关键期。

英多维茨卡娅的报告（1955年），通过幼儿在不同距离看缺口的圆，来判断幼儿的视力。

结果是幼儿的视敏度随年龄的增长而不断,资料研究表明：

整个学前期，儿童的视力随年龄增长而不断增长。

儿童的视力障碍有：

远视、近视、弱视等。

早期矫正有效果弱视的特征及其治疗：

要注意到幼儿期儿童视敏度发展的特点，来为他们创造合适的学习条件。

例如：

在制作教具和图片时对于年龄小的幼儿，文字图片要大些。

必须从幼儿期开始注意用眼卫生，保护视力，预防近视。

具体做法：

3、颜色视觉,什么是颜色视觉？

颜色视觉是指区别颜色细微差异的能力，也称辨色力。

颜色视觉的出现：

婴儿出生不久就具备了辨别彩色和非彩色的能力。

据研究，最初的颜色视觉在出生后头几个月即已出现。

幼儿颜色视觉的发展3个月时已能分辨出彩色和非彩色，并表现,出对某种颜色的偏爱。

（颜色偏爱法）4个月儿童开始对颜色有分化反应，暖色更能引发儿童兴奋。

4岁时开始认识一些混合色。

5岁基本能区别各种色调的明度和饱和度。

1-6岁儿童的颜色视觉丁祖荫等对幼儿的颜色辨别能力进行了研究。

配对指认精确命名,幼儿颜色视觉的发展4岁时开始认识一些混合色。

5岁基本能区别各种色调的明度和饱和度。

1-6岁儿童的颜色视觉丁祖荫等对幼儿的颜色辨别能力进行了研究。

配对指认精确命名,幼儿对颜色的辨别往往与颜色的名称结合起来。

丁祖荫等的研究证实，幼儿正确辨认颜色的百分率随年龄增长而增长，掌握颜色顺序是：

配对指认笼统命名精确命名儿童的颜色视觉存在性别差异，女孩优于男孩。

幼儿辨别颜色能力的发展，主要在掌握颜色的名称，主要依靠生活经验和教育。

色盲是颜色视觉的异常现象。

人体可分为全色盲、全色弱、红绿色盲、红绿色弱四种。

色盲一般是先天性遗传的。

男性占5%8，女性较少。

【案例讨论】春天来了，要组织幼儿观察花的颜色，教师应如何让根据幼儿颜色视觉的发展特点分别给小、中、大班的幼儿提出不同的任务？

训练幼儿识别颜色的能力,可采用以下方法：

配对法指认法命名法,颜色视觉的障碍有：

色盲、色弱,上节回顾,1、感觉包括哪些？

2、什么是视觉？

3、学前儿童视觉发展表现在哪几个方面？

4、什么是视敏度？

5、幼儿期如何注意用眼卫生，保护视力，预防近视？

6、什么是颜色视觉？

有哪些训练方法可以训练幼儿的颜色视觉？

二、听觉,前言,听觉的概念听觉对幼儿的作用,

（一）听觉的发生,1、胎儿的听觉反应5、6个月胎儿就已经开始建立听觉系统，胎儿已经有了基本的听觉能力，而且有了听觉性记忆。

2、新生儿的听觉能力正常健康婴儿一生下来就有听觉（至少可以肯定是在生后24小时之内），听觉可以说是与生俱来的。

新生儿不仅能听见声音，还能区分声音的高低、强弱、品质和持续时间。

以人声和物体的声响比较，新生儿爱听人的声音，最爱听母亲的声音。

此外，新生儿也喜欢听柔和的、高音调的声音。

（二）听觉的发展,1、纯音听觉出生后的新生儿能够感受外部世界的声音。

婴幼儿的听觉敏度处于不断的发展中，其水平要在正常成人之下。

在第八个月时，儿童出现对音高差异的感受能力，并随着年龄的增长而不断提高。

儿童听觉定位的发展成U型路线。

2、语音听觉在最初的几个月里已经能辨别言语和非言语。

三岁以上幼儿的语音辨别能力在性别、年龄方面存在差异。

语音听觉的偏好新生儿最愿意听母亲的声音；新生儿爱听柔和的声音，爱听高音调的声音。

研究者发现，1-2个月的婴儿似乎偏好乐音（有规律而且和谐的声音）而不喜欢噪声（杂乱无章的声音）；喜欢听人说话的声音，尤其是母亲说话的声音；2个月以上的婴儿似乎更喜欢优美舒缓的音乐而不喜欢强烈紧张的音乐；7-8个月的儿童乐于和着音乐的节拍舞动双臂和身躯；对成人安详、愉快、柔和的语调报以欢愉的表情，而对生硬、呆板、严厉的声音表示烦躁不安，甚至大哭。

保护婴幼儿的听力是很重要的。

学前教育机构应注意以下两个方面：

减少噪声，保护儿童的健康。

及时发现孩子听力方面问题。

上节回顾,1、什么是听觉？

2、听觉对幼儿的重要作用是什么？

3、学前儿童听觉发展表现在哪几个方面？

4、为了保护幼儿的听觉能力，我们可以做些什么？

三、触觉,前言,触觉是皮肤觉的一种。

儿童的皮肤觉还包括压觉、振动觉、温度,觉和痛觉，对于维持儿童的生命具有直接的生物学意义。

触觉是肤觉和运动觉的联合。

是学前儿童认识世界的重要手段，特别是在2岁以前，触觉在认知活动中占有更主要的地位，不仅如此，触觉还在儿童的人际关系形成中也起着重要作用。

（一）触觉的发生,儿童从出生时就有触觉反应，许多种天生的无条件反射，也都有触觉参加，如吸吮反射等；触觉是学前儿童认识世界的重要手段；婴儿依靠触觉实现与母亲身体的接触，建立良好的依恋关系。

（二）触觉的发展,婴幼儿触觉的发展主要表现为触觉探索活动的形成以及在活动过程中与其他感觉的结合。

婴幼儿的触觉探索有两种形式：

1、口腔探索2、手的探索,1、口腔触觉,婴儿早期已经有了口腔触觉的探索活动，口腔触觉有了辨别力。

能够通过口腔触觉认识物体。

对物体的触觉探索最早是通过口腔的活动进行的。

口腔触觉作为探索手段早于手的触觉探索。

2、手的触觉,手的触觉是通过触觉认识外界的主要渠道。

大约5个月左右，出现真正意义上的手的触觉探索，以抓住东西为标志。

出现眼手协调动作，是出生后头半年婴儿认知发展的重要里程碑。

7个月左右，儿童积极主动地探索活动。

基于幼儿触觉发展的特点，我们因该怎样做？

提供丰富的美工材料3-6岁孩子的触觉兴趣已经从自己的身体集中到手部。

他,总是喜欢用手去探索新的物体，什么都想摸一摸、