秋冬季的生物 教学设计 种子发芽实验.docx

秋冬季的生物 教学设计 种子发芽实验.docx

《秋冬季的生物 教学设计 种子发芽实验.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《秋冬季的生物 教学设计 种子发芽实验.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

秋冬季的生物教学设计种子发芽实验

秋冬季的生物教学设计

教学目标：

1、通过观察几种生物在秋冬季节的生活，了解气候环境怎样影响生物的生活，生物怎样适应外界环境的变化

2、学习跟踪观察几种生物，培养学生的观察兴趣

3、学习把植物、动物的生长变化和季节变化联系起来观察生物的生活

教学重难点：

目标1

教学过程：

一，引入

师讲述春夏毛虫，小树生长变化的故事，

让学生说说以下问题：

一年中气候怎样变；在春天、夏天，毛虫、小树分别是什么样子的，毛虫从哪里来；春天到夏天，气候发生了什么变化，如果小毛虫不变化，还有嫩叶吃吗？

二、学生说说自己对九月的动植物有哪些了解？

师：

在九月里，小树怎么样了，蝴蝶怎样生活；冬天，蝴蝶，小树怎样过冬，明年还有小毛吗；别的动植物怎样过冬，九月怎样生活？

学生试着说说，

三、观察秋冬季的生物

让学生猜猜动植物在秋冬季受哪些环境条件的影响，它们怎样适应环境条件的变化

让学生说说，自己知道的动植物过冬的故事；自己可以选择哪些动植物进行长期的跟踪观察

看记录表，明确怎样记录

四、小结

《种子发芽实验》教学设计与案例

一、教学目标

　　1、通过交流实验设计，让学生全面了解制订实验计划的步骤和主要内容；

　　2、让学生亲历种子发芽实验的全过程，体验需要控制一定条件的对比实验方法；

　　3、培养学生按照实验计划持续观察实验现象，记录实验过程和时间的能力。

　　二、教学重难点：

　　交流和完善实验计划

　　三、教学准备

　　种子发芽实验盒（每盒两格），注有“1”、“2”的标号纸，绿豆种子，纸巾、实验记录表格。

　　四、教学过程

　　1、引入：

“上节课我们设计了种子发芽实验，现在哪个小组愿意发表一下？

”

　　2、交流实验计划。

　　•请一个学生向大家报告他的实验计划。

　　•教师根据学生发言简要板书：

改变的条件、不改变的条件、实验方法。

　　•再请其他学生报告其他两项实验计划，教师板书。

　　•大家发言，补充完善。

　　3、配备实验装置。

　　•认识教材上的材料，让学生说说怎样做实验。

　　•准备实验盒；

　　•把纸巾折成同实验盒的格子一样大小的厚块，嵌入格子里；

　　•往纸巾上滴水；

　　•用手按出一个小洞种进绿豆。

　　•明确用哪一个实验盒做实验组，用哪一个实验盒作对照组。

　　4、猜测实验结果。

　　•猜一猜绿豆播种以后到发芽，可能发生哪些变化。

　　（归纳成种子膨大、种皮开裂、出现根、长出叶等四项。

）

　　•猜一猜发生每项变化可能要多少小时，几天以后可以看到绿豆长出叶。

　　•讨论：

种子膨大的时间怎样算，怎样及时发现变化。

　　5、观察记录实验现象。

　　•阅读观察记录表上有哪些项目。

　　•让学生说说怎样记录。

　　6、全课总结。

　　7、课后拓展。

　　•坚持做好观察记录，写观察日记。

种子发芽实验设计

教学目标：

1，通过交流实验设计，让学生全面了解制定实验计划的步骤和主要内容

         2，让学生亲身经历种子发芽实验的全过程，体验需要控制一定条件的对比实验方法

         3、培养学生按照实验计划持续观察实验对象，记录实验全过程和时间的能力

教学重点：

目标2

教学难点：

目标1

教学准备：

种子发芽实验盒，标号纸，绿豆种子，纸巾

教学过程：

一、交流实验计划

         请一个学生向大家报告他的实验计划

         师简要记录学生发言，其他学生依次报告其他两项实验的计划

         大家发言，补充完善

         二、配备实验装置

         对照教材，了解方法，然后动手做。

         让生明确实验组和对照组

         三、猜测实验结果

         让学生猜猜绿豆播种以后到发芽，可能发生哪些变化，发生变化可能要多长时间，几天后可以看到绿豆长出叶

         讨论：

种子膨大的时间怎样算，怎样即时发现变化

         四、观察记录实验现象

《设计种子发芽实验》教材分析与教学设计

[2006-8-2913:

57:

00|By:

 民]

教学设计

一、教学目标

　　1、了解设计实验、制订实验计划的步骤和内容，能按要求设计出自己的实验计划；

　　2、经历设计种子发芽实验的过程，学习用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件；

　　3、通过种子发芽实验，启发学生对实验观察的兴趣；

　　二、教学重难点：

　　设计种子发芽的实验。

　　三、教学准备

　　设计实验用的表格。

　　四、教学过程

　　1、引入：

　　•引导学生阅读P1上的文字。

　　•谈话引入。

“上学期同学们学习得很认真，还记得种凤仙花吗？

科学研究通常通过实验进行，首先要制订周密的实验计划，现在我们先来研究哪些条件影响绿豆种子发芽，好吗？

”

　　2、探究内容：

（1）讨论绿豆种子发芽需要的条件。

　　•让学生说说绿豆种子怎样才能发芽。

　　•归纳学生所说的绿豆种子发芽的条件。

　　（板书：

要浇水，要种到土里，要有合适的温度。

）

　　•改变其中的一个条件可能会有什么结果？

说说可以改变什么条件？

　　（板书：

少浇一点水行不行呢？

不种在土里行不行呢？

让它受到光照行不行呢？

温度低一些或放到冰箱的冷藏室里能不能发芽呢？

）

（2）讨论怎样用实验证明。

（让学生通过下面五方面进行讨论）：

　　•你想研究什么问题，你打算怎样做？

　　•你猜想做的结果会是怎样？

　　•像你那样做是改变了什么条件？

　　•哪些条件是没有改变的？

　　•改变了条件是不是对种子发芽产生了影响，我们怎样知道？

　　3、确定研究的问题，并写出实验计划。

　　•小组讨论准备选择什么问题进行研究。

　　•对学生选择的课题进行调整和平衡，使每个项目都有学生进行研究。

　　•引导学生阅读教材上的举例和表格，弄清内容要求，然后着手写实验计划。

　　4、全课总结。

　　5、课后拓展。

　　•查找有关种子发芽的资料。

《设计种子发芽实验》教学案例

《设计种子发芽实验》教学案例

教学目标：

1、通过种子发芽实验，启发学生对实验观察的兴趣；

2、经历设计种子发芽实验的过程，学习用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件；

3、了解设计实验、制订实验计划的步骤和内容，能按要求设计出自己的实验计划。

教学准备：

设计实验用的表格

教学过程：

一、引入新课：

谈话：

你用种子种过花吗？

说说你是怎样做的。

学生发言：

师：

经验告诉我们，种子要顺利长成一株植物首先得先发芽，怎样做才能让种子发芽呢？

（创设问题情境，以贴近学生已有的经验引入新课的学习。

）

二、学习新课：

师：

根据你的经验，说说要让种子发芽该怎样做？

生：

把种子种到土里，然后每天给它浇水。

生：

还要让它晒太阳。

生：

还要施肥。

生：

不对。

种子发芽不需要施肥，我种花的时候没有给种子施过肥它也发芽了。

生：

对，种子发芽不需要施肥。

胚乳里面就储藏着种子发芽需要的养料，所以不需要另外施肥。

师：

不错，注意了知识的积累！

那么种子发芽到底需要哪些条件呢？

把自己的想法和组内的同学交流。

学生小组交流：

生汇报，师板书：

土壤

水

温度

空气

阳光

（让学生充分讨论，提出种子发芽所需要的条件，为下面的教学作好铺垫。

）

师：

看来种子发芽需要的条件还不少，那么这些条件是不是种子发芽所必需的呢？

如果改变其中的一个条件，可能会有什么样的结果呢？

生：

种子就死了，就不会发芽了。

生：

它发芽就发得慢了。

生：

我认为只要有水其它条件应该没有多大的影响。

……

师：

是吗？

凭什么这样认为？

有什么依据能证明你们的观点是正确的？

生：

通过实验就可以证明。

师：

对，让事实来说话。

假如我们要改变“温度”这个条件，这个实验该怎么做？

分小组讨论实验方案。

（提出本次活动的主题“如果改变其中的一个条件，可能会有什么样的结果呢？

”抓住学生简单的回答，创设探究的情境：

凭什么这样认为？

有什么依据能证明你们的观点是正确的？

顺利的引入到实验方案的设计。

）

学生小组讨论：

师：

巡视、倾听、了解。

汇报：

（抽两个小组汇报）

师：

这两个组的方案大家觉得怎么样？

和你们设计的方案相同吗？

有没有什么问题要提出?

或者有没有需要补充的地方？

生：

我们组的方案跟他们差不多，只是比他们多设计了一组，其中两组也是分别放在阳台上和冰箱里，另外一组是放在炉子边上。

师：

这样设计的理由是什么？

生：

这样可以观察到种子发芽与低温、平常温度和高温的关系了，比他们的全面些。

师：

这三个组设计了两组或三组种子来对照观察，非常好！

因为只有对比才能知道种子发芽与温度的关系，假如只设计一组实验孤立观察是不能说明问题的。

请大家回忆一下，设计对比实验应该注意哪些问题？

生：

研究哪个问题就控制哪个条件，其它条件全部相同。

师：

那么你们认为这个实验该控制哪个条件？

怎样控制？

生：

应该控制温度这个条件，种三组种子分别放在阳台上、冰箱里、火炉边，就有了低温、平常温度和高温三种温度，这个条件就得到了控制了。

生：

我有补充，火炉是不能熄灭的，如果在实验过程中熄灭了，那组种子就变成平常温度了。

师：

很好，动脑子了。

温度这个条件得到了控制，剩下的条件就要全部相同，在这个问题上你认为有没有要特别强调的？

生：

有，用的种子必须相同，因为不同的种子有的发芽会快一些，有的发芽慢一些，如果种子不一样就不好对比了。

生：

每天都要浇水，因为放在阳台上和火炉边的种子的水分容易干。

生：

每次的浇水量要一样。

……

师小结：

很好！

我们设计的这个实验，“温度”这个条件就是我们要控制的，怎样控制呢？

七小组设计了种三组种子分别放在阳台上、冰箱里和火炉边，这样将种子置于低温、平常温度和高温下，温度这个条件就得到了控制，只有这样对照起来才能知道控制条件起了什么作用。

水、空气、种子的种类和数量等等其它条件必须全部相同，最后的实验结果便能充分证明“温度”是不是种子发芽所需要或必需的条件了。

现在明确怎样设计今天的实验了吗？

（以两个小组的设计为靶子，引导学生深入讨论，明确设计对比实验的步骤与方法，加强学法的指导。

）

生：

明确了。

师：

（出示设计提示）黑板上的五个条件，你对哪个条件感兴趣便可以研究它，根据设计提示把你的研究方案填写在表格里，也可参照书上P.3的写字板上的例子。

（附设计提示：

1、你想研究什么问题？

2、你预测的结果是怎样的？

3、你打算怎么做？

4、那样做是改变了什么条件？

5、哪些条件是没有改变的？

6、我们怎么知道改变了的条件是不是对种子发芽产生了影响呢？

）

（加强学法的指导。

）

师：

发给学生设计表格。

生：

着手撰写实验方案，教师巡视、指导。

师：

（出示交流要求）组内交流，进一步完善自己的实验方案。

（附交流要求：

1、要改变的条件，不改变的条件；

2、实验方法；

3、同学和我的设计有什么不同，他为什么要这样设计？

有没有更好的方法？

4、认真交流，互相帮助，补充完善自己的方案。

）

（培养学生养成良好的学习习惯。

）

生：

组内交流，进一步完善。

（面向全体，为每一个学生提供公平的学习机会和有效的指导。

）

设计种子发芽实验

　　　　一、教学目标

　　1、了解设计实验、制订实验计划的步骤和内容，能按要求设计出自己的实验计划；

　　2、经历设计种子发芽实验的过程，学习用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件；

　　3、通过种子发芽实验，启发学生对实验观察的兴趣；

　　二、教学重难点：

　　设计种子发芽的实验。

　　三、教学准备

　　设计实验用的表格。

　　四、教学过程

　　1、引入：

　　•引导学生阅读P1上的文字。

　　•谈话引入。

“上学期同学们学习得很认真，还记得种凤仙花吗？

科学研究通常通过实验进行，首先要制订周密的实验计划，现在我们先来研究哪些条件影响绿豆种子发芽，好吗？

”

　　2、探究内容：

（1）讨论绿豆种子发芽需要的条件。

　　•让学生说说绿豆种子怎样才能发芽。

　　•归纳学生所说的绿豆种子发芽的条件。

　　（板书：

要浇水，要种到土里，要有合适的温度。

）

　　•改变其中的一个条件可能会有什么结果？

说说可以改变什么条件？

　　（板书：

少浇一点水行不行呢？

不种在土里行不行呢？

让它受到光照行不行呢？

温度低一些或放到冰箱的冷藏室里能不能发芽呢？

）

（2）讨论怎样用实验证明。

（让学生通过下面五方面进行讨论）：

　　•你想研究什么问题，你打算怎样做？

　　•你猜想做的结果会是怎样？

　　•像你那样做是改变了什么条件？

　　•哪些条件是没有改变的？

　　•改变了条件是不是对种子发芽产生了影响，我们怎样知道？

　　3、确定研究的问题，并写出实验计划。

　　•小组讨论准备选择什么问题进行研究。

　　•对学生选择的课题进行调整和平衡，使每个项目都有学生进行研究。

　　•引导学生阅读教材上的举例和表格，弄清内容要求，然后着手写实验计划。

　　4、全课总结。

　　5、课后拓展。

　　•查找有关种子发芽的资料。

（二）种子发芽实验

　　教材共2页，教学内容分为4部分。

　　第一部分：

交流实验计划

　　教材中的表格实际是概括交流的结果，分别说明三个不同的种子发芽实验要改变的条件、不改变的条件和实验方法。

这个表格在教学中是由教师简要记录学生的发言并展示在黑板上的，目的是让学生共享各项实验设计的结果。

表格中省略了问题和猜想两项，教学时还是要引导学生从问题和猜想说起。

　　交流的目的是为了吸取别人的长处，改进自己的不足，完善、调整自己的实验计划。

所以，教师要引导学生认真听取他人的发言，比较自己和他人的不同之处，找到自己计划中的缺陷。

在交流中，教师要逐一记录学生的发言要点，并整理出实验计划的各项基本内容，如同教材上的“种子发芽实验计划”。

　　在交流中，要引导学生说清楚实验的方法和过程。

如在改变给水条件的实验计划中，“一组种子加适量的水，一组种子加少量的水”，适量的水指的是纸巾完全湿润，少量的水指的是纸巾不完全湿润。

而光照条件指的是全黑暗或全光照下，温度是在常温下。

在改变温度条件的实验中，“一组种子放在常温下，一组种子放在低温环境中”。

常温是指室内温度，一般在25摄氏度；低温则相当于冰箱冷藏室中的温度。

在这组实验中，因为低温环境下实验的种子不可能受到光照，因此，在常温环境下实验的种子也不能受到光照；给水的条件一样，都要加同样多的适量的水。

在改变光照条件的实验计划中，两组种子都应放置在光线充足的阳台上，其中要求放在黑暗环境中的种子要用盒子罩住。

　　第二部分：

配备实验装置

　　教材上的图表达了配备实验装置的过程。

　　1、准备实验盒；

　　2、把纸巾折成同实验盒的格子一样大小的厚块，嵌入格子里；

　　3、往纸巾上滴水；

　　4、用手按出一个小洞种进绿豆。

　　每个实验盒有两格，每格里种一粒种子，分别标注1号种子和2号种子。

在动手做之前，可以先请学生说说自己打算怎样做实验，诸如纸巾怎样折叠、怎样放，如何区分“实验组”和“对照组”等具体问题，一定要求学生明确实验的方法步骤厚，再开始动手做实验。

　　第三部分：

预测绿豆种子发芽的过程和时间

　　这一部分有两项内容，一是观察绿豆发芽变化的过程，按种子发芽实验记录表中列出的种子膨大、种皮开裂、出现根、长出叶等四项变化进行记录。

二是猜测绿豆发芽变化的时间，时间单位是小时。

包括从播种到种子膨大约需多少小时；从种子膨大到种皮开裂约需多少小时；从种皮开裂到出现根约需多少小时；从出现根到长出叶约需多少小时。

　　猜测分为两步，一是猜测绿豆可能发生的变化，并把这些变化归纳到教材上所列的四项中。

二是猜测绿豆种子发芽的每一项变化需要经过多少时间。

还可以猜测一下两粒种子发芽变化的时间是否一样。

　　猜测的目的是为了提高学生对实验的兴趣和注意力，明确观察什么，怎样观察，按自己猜测的时间进行观察。

提醒学生注意猜测的时间不一定准确，要经常查看及时记录种子的变化。

另外，种子膨大多少才算是种子膨大？

可把从播种到种皮开裂之前的时间都看作种子膨大的过程，不另行记时。

　　第四部分：

观察记录实验现象

　　教材上用卡通人物提示“要做好记录！

”是要求学生从播种起计时，每天都要不断地观察绿豆种子在实验盒中的情况，并做好记录。

　　一般来说，绿豆从播种到出现叶的时间为4天左右。

为帮助学生做好这个实验，教师可采取多种形式的检查和督促。

小学科学教科版五上《种子发芽实验》教学设计与案例

　　　　一、教学目标

　　1、通过交流实验设计，让学生全面了解制订实验计划的步骤和主要内容；

　　2、让学生亲历种子发芽实验的全过程，体验需要控制一定条件的对比实验方法；

　　3、培养学生按照实验计划持续观察实验现象，记录实验过程和时间的能力。

　　二、教学重难点：

　　交流和完善实验计划

　　三、教学准备

　　种子发芽实验盒（每盒两格），注有“1”、“2”的标号纸，绿豆种子，纸巾、实验记录表格。

　　四、教学过程

　　1、引入：

“上节课我们设计了种子发芽实验，现在哪个小组愿意发表一下？

”

　　2、交流实验计划。

　　•请一个学生向大家报告他的实验计划。

　　•教师根据学生发言简要板书：

改变的条件、不改变的条件、实验方法。

　　•再请其他学生报告其他两项实验计划，教师板书。

　　•大家发言，补充完善。

　　3、配备实验装置。

　　•认识教材上的材料，让学生说说怎样做实验。

　　•准备实验盒；

　　•把纸巾折成同实验盒的格子一样大小的厚块，嵌入格子里；

　　•往纸巾上滴水；

　　•用手按出一个小洞种进绿豆。

　　•明确用哪一个实验盒做实验组，用哪一个实验盒作对照组。

　　4、猜测实验结果。

　　•猜一猜绿豆播种以后到发芽，可能发生哪些变化。

　　（归纳成种子膨大、种皮开裂、出现根、长出叶等四项。

）

　　•猜一猜发生每项变化可能要多少小时，几天以后可以看到绿豆长出叶。

　　•讨论：

种子膨大的时间怎样算，怎样及时发现变化。

　　5、观察记录实验现象。

　　•阅读观察记录表上有哪些项目。

　　•让学生说说怎样记录。

　　6、全课总结。

　　7、课后拓展。

　　•坚持做好观察记录，写观察日记。

　　（三）从实验中获得信息

　　教材共2页，教学内容分为3部分。

　　第一部分：

汇集实验数据

　　汇集实验组和对照组的数据。

“两粒种子发芽变化的时间有点不同”“那怎样说明发芽时间呢？

”提示学生注意实验数据不尽相同，需要对它们进行加工整理后才能帮助我们了解事情的真盛情况。

下面的活动可以小组为单位进行，首先每个人把收集到的时间数据换算成小时数，填写到和绿豆发芽变化过程相对应的“时间（小时）”栏中，然后与做相同实验的同学交流。

学生们会发现每个人记录的数据都不尽相同。

这时可以让学生展开讨论，为什么记录的数据会有所不同。

对于认识到是观察记录不准确的，可建议学生重新实验。

对于认识到是由于种子不同造成的，可引导学生进一步讨论该怎样处理这些数据。

如果有学生提出，可以按实验组和对照组分别累计数据，再取平均数，对这样的想法应该加以肯定。

　　第二部分：

和全班同学交流

　　教材上设计了3个问题。

　　•“实验组和对照组的数据有什么不同？

这些数据有什么用？

　　•“实验结果同我们的猜想一致吗？

　　•“光、温度、水，对绿豆种子发芽有什么影响？

　　可以先由各组分别汇报各项实验的数据和数据所说明的问题，每个学生都要把另外两项实验数据记载在自己的表格中。

交流的意义是让学生体验到尊重数据，根据数据得出结论。

　　第三部分：

扩展与思考

　　教材有四个方面的内容：

　　一是引导学生观察学校周围的树木，通过观察树木生长情况，引发思考：

“如果同时栽的同一种树的生长状况有明显不同，树可能是受到了什么环境条件的影响？

”“能想办法证实吗？

”希望学生能运用所学的实验方法，设计实验进行研究。

　　二是观察菜地里的植物的株距、行距，这不仅是为了了解空气对植物生长的影响，而且可引发学生的思考，为什么要使植物之间保留一定的距离。

　　三是了解现代农业已经可以运用科学技术控制植物的生长条件，满足植物的各种生活需要而提高农作物的产量。

　　四是请学生思考“把我们的绿豆种到地里，能像春天播种的种子那样，结出许多果实吗？

”让学生根据当地、当时的气候变化做出判断。

　　本课最后一项内容是在横线上填写“植物生长需要的条件”。

填写之前要引导学生分析，因为种子萌发并不一定需要从外界吸收养分，也不需要光照，这与植物生长需要的条件是不同的。