绘制校园地图.docx
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绘制校园地图
绘制校园地图
板书设计
绘制校园地图
一、认识专题地图
二、确定校园地图内容要素
三、制定工作计划
第二课时：
测量与收集绘图数据
教学目标：
1、明确准确的测量数据是绘制一份可靠地图的基础；
2、灵活运用不同的方法测量校园内不同的建筑区域；
3、在活动中锻炼培养合作意识和组织能力；
教学准备：
1、批阅各组的《本班教室平面图》，了解学生的学习状态和存在的不足；
2、委派负责的同学担任小组长；
3、规定必要的纪律；
4、提醒学生按照行动计划带好工具；
5、调整课时为2节连堂；
教学过程：
教师活动
学生活动
教学建议
1、展示各组绘制的《教室平面图》，在学生交流评价后给予指导；
2、介绍卷尺丈量、步测、目测、估算等方法；
3、提醒学生思考：
根据对精确度要求的不同和测量对象的大小、形状，分别应采用何种测量方法；
4、检查各组准备情况；强调行动中要遵守的纪律和注意事项；
3、巡视各组测量情况，及时发现问题并予以纠正；
交流绘制过程中碰到的难题，对照同学的作品，思考解决办法；
修改本组的《教室平面图》，验证教师指导的测量方法；
结合本组目标区环境特点，思考判断
小组长汇报本组行动计划，出示自备工具；
逐个完成目标区的测量任务；
因为该任务是学生课外自行借助书本知识独立揣摩完成的，错误与不足在所难免，教师在肯定之余，就暴露出的问题进行绘图技巧的说明与指导最能被学生所认同。
当然，教师可以把绘图的问题搁置，主要讲解测量方面的问题：
1、要素缺漏——方向标最容易被忘记；
2、比例不当或不准确——教室长宽学生换算了比例，却忘记了讲台、课桌、通道也要测量换算；
3、门、窗的数量、位置、比例不准确；
4、学生很容易把缺少测量工具作为借口，事实上，按照《自然地理》相关章节的提示，一把三角板足以测量教室；
以学校小花园为例，因其内部环境复杂，通道、鱼池、绿化带多为不规则的形状，就需要我们综合利用各种测量方法——外形规则的用步测法或卷尺；不规则的，用目测法或估算；
安全教育是室外活动课必不可少的，考虑到老师不可能跟随每组同学行动，因此，委派责任心强的同学担任组长可以减轻教师负担；（如果学生小组数量多，可以每个目标区安排2-3个小组进行测量，有利于比对学习状态，提高测量精度。
教师以学生小组45分钟内完成任务为原则来把握。
）
教师应选择地形复杂的目标区为巡视重点；
学习评价：
评价内容
评分标准与等级（____________班级________________小组）
好
较好
合格
须努力
学习态度与遵守纪律情况
学习心态端正，严格按照行动计划活动，不做与学习无关的事；各人能致力完成任务，合作意识浓厚；
学习较专注，能与同学合作；
能按照教师的指导活动，有不遵守活动秩序的表现
不遵守活动纪律，偏离学习目标，干扰其他同学活动；
学习任务完成情况
思维方式开阔，针对不同的目标灵活运用不同的测量方法；测量中能运用学科知识（数学中的几何、代数等），体现出一定的知识水平；小组长展现出其组织能力，本组完成学习任务效率高；
按时完成承担的学习任务，能运用不同测量方法；
基本完成承担的学习任务，测量方法单一，数据不够准确；
未按时完成本职工作
学习单样例：
___________________________（区域）测量记录单
组名
组长
区域内建筑
长（米）
宽（米）
测量方法
所用工具
测量人
记录人
测量中未能解决的问题
第三课时：
校园地图的平面设计
教学目标：
1、能从立体空间向平面空间转换的差异中，灵活地运用地图绘制方法，学会画校园建筑平面图；
2、在绘图过程中运用所学，发挥想象力和创造热情，尝试用有个性的表现形式及绘画语言来表述观察结果；
3、在绘制的地图中充分体现人造环境与自然环境间的关系；把握美术与地理的关系；
4、学会评析自己的作品并加以改进；
教学准备：
1、为学生统一提供绘图坐标纸；
2、从总务处了解校园平面建筑的准确数据；
3、选用几张外校的校园平面图制作教学课件；
4、提醒学生带好绘图用的工具（直尺、圆规、三角板、铅笔、画笔、颜料）
教学过程：
教师活动
学生活动
教学建议
1、利用范例图，重申绘图步骤（确定绘图比例尺、绘制地图、设计添加图例、设计搭配颜色）；
2、以教室的长宽为例，介绍确定绘图比例尺的方法；纠正学生测量数据的误差；
3、指导学生完成本组目标区的地图绘制；
4、巡回指导学生设计添加图例、设计搭配颜色；
5、布置作业：
课后进一步完善校园平面图；
了解本课时活动步骤；
核对测量的数据；
确定绘图比例尺
根据自己带来的工具，思考可绘制什么样式的地图；
完善校园地图的平面设计（可以用什么方法来使地图变得更漂亮，让人看了更明了）；
提示学生建立从建筑物的立体空间概念转向平面描绘的意识（可利用建筑物的三维图说明）；
现代地图的设计要素：
按实际测量的结果，以合适的比例尺绘制，运用不同的颜色区分区域，适当运用图例进行说明；
在获得数据后，即该确定绘图比例。
对于一个不太大的教室来说，用A4或A5的纸，比例尺一般定为1：
100或1：
200（有时也用1：
150）。
如比例尺是1：
200,那么一个长28米宽16米的教室在地图中的大小是多少呢?
（14厘米×8厘米）；
如果之前布置学生分片测量目标区，现在应要求学生使用统一的绘图工具（铅笔、钢笔、油画棒和水彩工具）比例尺和绘制方法（具体、抽象、趣味、卡通），合成一张大图；
如果是布置各组分别绘制一张校园平面图，则不应限制学生对绘图工具和方法的选择，应鼓励学生展示创意和表现力；不同的工具有不同的绘制效果，应注意选择；
适当运用“形象画法”，示意性地表达学校的标志性建筑或特色区域（如：
画一栋楼房图案代表“教学楼”，用自行车图案表示“停车棚”，用电脑图案表示“电脑室”，用一棵大树图案表示校园内的“保护树种”等等），然后叠放在校园导游图上；
视野不开阔、思路狭窄是学生的通病，绘画技巧与功底并不用强求——多与其他小组同学交流，多看一些正式的平面图（外校校园、商品房小区、公园旅游点）可以对学生有所启发；把自己的作品拿去求教父母长辈或地理教师也是不错的选择。
学习评价：
评价内容
评分标准与等级（____________班级________________小组）
好
较好
合格
须努力
绘图任务完成的情况
创意新颖，设计的理念清晰；工具选材使用合理、广泛而独特；能及时地调整与完善原有的构思；绘图美术效果好且功能的实用性强；
有一定创意；能集思广益进行改进；作品较美观，简洁实用；
能按照教师的指导活动，基本完成作品；
不能按照要求活动，绘图任务不能完成
学习的收获与影响
合作学习确实提高了个别绘制能力较差的学生的兴趣和作业效果；成员普遍展现了积极地参与热情和互助精神
感受到了学习的乐趣，从任务完成中获得了成就感；显示出了参与热情与互助精神
获得了一定的学习乐趣和成就感；表现出了一定的学习积极性和学习热情
没有感受到学习乐趣
学生作品样例：
学校花园平面图
第四课时：
学习成果的交流与评价
教学目标：
1、展示介绍本组的作品，概括说明集体或个人在探究学习中的体验和感悟；
2、引导学生相互交流对绘制地图的感受，理解地图的文化内涵；
教学准备：
1、作业展示在教学活动中具有非常重要的意义，年级班级多的学校，应该举办一个综合性的展览，也可让学生亲手设计、布置展览，介绍自己的学习成果。
2、有条件的学校教师可准备摄像（或摄影）器材，记录学生的交流过程；
教学过程：
教师活动
学生活动
教学建议
穿插提问，帮助学生整理思路，清晰地表述作品；
适当记录学生交流中的关键处：
亮点、缺陷、疑问、课以改善的建议等等；
现场给予评价：
简要概述该组交流中的要点，表扬优点、指出不足、提供改进意见；
指出各组意见中评价准确的和不够到位的要点；
1、结合本组完成的校园平面图（或局部），对应行动计划，介绍本组学习全过程。
2、回答教师和其他小组的提问，解释本组作品的设计意图、标志物的设计和颜色的搭配上独特的构思处理（小组派代表说说运用了绘制工具的哪些特性，是如何巧妙的进行地图的绘制的）；
3、自我评价：
用简短的文字说明自己绘制的地图的优点，以及本组成员在学习过程中的表现（结合任务分工）；总结本次活动中的知识与情感收获；
4、其他小组提问、评价该组作品；
教师可从多角度获取信息，捕捉学生作品中的细节要求学生诠释，以帮助展示的同学理清思路，同时启发全体学生；
教师关注点：
你的作品哪些方面需要改进？
通过本课学习，学到些什么？
大家的评价：
重在评价地图的绘制是否体现设计的独特性；造型的新颖、趣味性；综合能力程度；设计、制作过程中智慧的闪光点；最终效果；参与热情；互助精神；关注生活的意识等方面。
学习评价：
评价内容
评分标准与等级（____________班级________________小组）
好
较好
合格
须努力
交流展示的状态
礼貌自信，举止大方；口齿清楚，陈述有条理
礼貌自信，举止较大方；口齿清楚，陈述较有条理
显示出了一定的礼貌自信，举止不够大方；口齿不太清楚，陈述中条理不太清晰
不够礼貌自信，举止失措；口齿不清楚，陈述无条理
学习收获的整理
概括说明了知识运用的过程；体现了学习心理的感悟与进步
能够说明知识运用的过程；体现了一定的学习心理的感悟与进步
基本说明了知识运用的过程；学习心理的感悟与进步不足
未能说明了知识运用的过程；无法体现了学习心理的感悟与进步
教师
备注及反思
创设情境
导入新课
培养学生求知性
能力拓展
培养学生独立思考能力
培养学生分析问题能力
动手做
激发学习兴趣
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