《小壁虎借尾巴》教学实录doc.docx

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《小壁虎借尾巴》教学实录-

师：

今天，我们学习第三十五课《小壁虎借尾巴》。

（揭示课题，介绍壁虎。

）

你们看见过壁虎吗？

（拿壁虎的标本给学生看，在课桌的行间来回巡视，让学生看清壁虎的外形。

玻璃瓶里的壁虎标本不易看清。

放映出壁虎的幻灯。

）

壁虎是什么样子的？

生：

壁虎是灰色的，有四条短短的腿，它的脚爪像梅花，还有一条尾巴。

生：

壁虎能在墙上爬。

生：

壁虎还能在玻璃上爬，不会滑下来。

师：

对！

因为壁虎的脚上有一轮一轮粗糙的东西，叫脚下趾，所以能在墙上、玻璃上爬。

现在把课题上的拼音读一遍。

（指壁虎上的拼音。

）

生：

ｂｈǔ。

（直呼音节。

）

师：

注意看壁虎这两个字的写法。

壁字左上角不是两个口（用红粉笔标明）。

这是字头，不要把上的一钩漏写了。

（用红粉笔写。

）看清楚壁虎这两个字，再读一遍。

生：

壁虎、壁虎。

师：

再把借字的拼音读一读。

生：

（直呼音节）ｊｉ、ｊｉ。

师：

谁能说说，怎么记住借字，借的意思懂吗？

〔在本册比一比，认一认里学过错字，在第一册里学过昔字，故学生分析字形不难。

〕

生：

单人旁一个昔字，就是借东西的借。

师：

小壁虎不是自己有尾巴吗？

为什么要借尾巴呢？

因为这课的生字多，现在先听老师读一遍课文。

（范读课文。

）

（读后提问）小壁虎为什么要借尾巴？

它向谁借尾巴？

生：

因为小壁虎的尾巴被蛇咬断了，所以要向小鱼、老黄牛、燕子去借尾巴。

师：

这课的生字多，我们先来把生字新词学会，再学课文。

（第一课时主要是教学下面的生字新词，课堂纪实从略。

）（事先在大黑板上写好带有拼音的生字新词，壁虎和借三个生字已结合课题进行教学了。

下面是生字新词的解释。

）蛇ｓｈ原是二类字，但考虑到蛇的意义学生懂得，虫和它学生都已学过，字形掌握不难，且下一课《农夫和蛇》又可得到巩固，故这里作为一类字教。

尾ｗěｉ巴认识尸字头，重点正音，因为南京口音尾巴念成ｙｉ巴。

爬ｐ形声字。

认识爪字旁，爪的一捺要写好，巴字要写在一捺的上面。

鱼ｙ在第一册《小猫钓鱼》里已掌握了。

摇ｙｏ重点分析右边一部分的字形。

用红粉笔标明，并指名一个学生在黑板上写摇字，以便指导字的笔顺。

游ｙｕ在第一册《小公鸡和小鸭子》里已作二类字学过。

这个字是左中右结构，注意右面上边的一撇一横不能丢。

这个字让学生书空。

拨ｂō水已在本册里学过发芽的发，发字加扌旁就是拨水的拨。

用动作演示。

当一类字教。

姐ｊｉě姐第一册姐字作二类字，学生已掌握。

以上是一类字。

蝇ｙīｎɡ子重点在正音，注意后鼻音。

课文中的蝇子是指专门叮牛的牛蝇。

屋ｗū檐ｙｎ房屋顶向外伸出的边沿。

指实物。

掌ｚｈǎｎɡ握ｗ把握。

傻ｓｈǎ孩子注意傻是翘舌音。

傻就是呆或蠢的意思。

转ｚｈｕǎｎ多音字，区别飞转与转身的读音。

用动作演示什么叫转身。

啦ｌɑ轻声，以前出现过几次，学生已掌握。

要学生用啦说话。

巩固生字新词：

读生字新词；去拼音读；读单字；读重点字（即学生不易掌握的字词）；课堂书写练习。

师：

（指要求掌握的字）每个字写两遍，要求写得正确、端正。

（学生写字时，教师在课桌行间巡视，指导、纠正写字姿势。

）

（下课铃响。

）

没有写完的字，回家继续写；回家读两遍课文。

第二课时

复习生字新词（略）。

师：

壁虎的标本、幻灯我们都已看过了，它是有尾巴的。

课文里的小壁虎，它为什么要借尾巴？

向谁去借？

现在我们来学习课文。

（指名读第一、二小节。

）

生：

（读第一、二小节。

）（读后提意见，略。

）

师：

有没有不懂的地方，请提出来。

生：

小壁虎是动物，不是人，为什么用单人旁的他，不用宝盖头的它？

师：

问得很好，谁能回答这个问题？

生：

写书的叔叔把小壁虎当人来写，所以用单人旁的他。

师：

对！

这是一篇什么故事？

生：

童话故事。

师：

童话故事中，常常把小动物当作人来写，所以用单人旁的他。

还有什么问题？

生：

小壁虎的尾巴为什么会断？

生：

给一条蛇咬住了。

师：

小壁虎不让蛇咬，用力一挣，尾巴就挣断了（用动作演示）。

小壁虎为了保护自己，挣断尾巴逃走了。

这是壁虎尾巴的功用。

壁虎的尾巴长得不很结实，节与节相连处骨头很脆，一用力就会挣断，这是壁虎尾巴的特点。

生：

墙角是什么意思？

师：

这个生词我们已经学过了，因为你昨天生病没有来，所以不知道。

谁来告诉他？

生：

墙的角落。

师：

对！

就是这个地方（用手指墙角）。

现在请大家一起读第一、二小节。

生：

（齐读一、二小节。

）

师：

小壁虎断了尾巴又为什么要去借呢？

生：

他说，没有尾巴多难看啊！

师：

这两小节主要讲小壁虎认为没有尾巴很难看，所以要借尾巴。

（放出小壁虎断尾巴的幻灯。

）那么它到哪儿去借？

向谁借？

读下面一小节。

生：

（读第三小节，读完提意见。

）

师：

这一节有什么问题？

生：

告别是什么意思？

生：

就是再见的意思。

师：

我提个问题，请你们想想，为什么写小壁虎爬啊爬，爬到小河边，连用几个爬字，而不是写小壁虎爬到小河边？

生：

小壁虎爬啊爬，说明爬的路很远。

生：

小壁虎爬的时间很长。

师：

对，过去学过哪些类似的句子？

生：

《燕子飞回来了》一课，燕子飞呀，飞呀。

生：

雪花飘呀飘。

师：

不错。

小壁虎爬到小河边看到了什么？

生：

小壁虎看到小鱼在河里摇着尾巴游来游去。

师：

（放出小鱼在河里游和小壁虎对话的幻灯片。

）

小鱼为什么要摇着尾巴？

生：

小鱼摇着尾巴拨水。

师：

（板书：

鱼摇着尾巴拨水）

小壁虎怎样向小鱼借尾巴的？

它说话的口气怎么样？

把小壁虎的话说一说。

生：

小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？

师：

为什么要称您？

生：

表示对小鱼的尊敬。

生：

表示对小鱼尊重、客气。

师：

它向小鱼借尾巴，应该用怎样的口气说？

生：

不是不客气的，应该用很和气，很尊敬的口气。

师：

那么，你们能读出这样的口气吗？

生：

（齐读）小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？

师：

读得很好，现在把小鱼回答的话读一下。

可以看幻灯片上的句子读。

生：

（齐读）不行啊，我要用尾巴拨水呢。

师：

小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？

这里的行吗可不可以换别的词而意思不变呢？

生：

您的尾巴借给我好吗？

生：

您的尾巴借给我可以吗？

生：

您的尾巴借给我好不好？

生：

您的尾巴借给我行不行？

生：

您的尾巴能不能借给我？

师：

对！

这句话的意思你们都懂了。

这一节主要讲什么？

生：

讲小壁虎向小鱼借尾巴。

师：

小壁虎在小鱼那里没有借到尾巴，又到哪里去借呢？

小声读下面一节。

生：

（小声读第四节。

）

师：

小壁虎又爬到哪里？

向谁借尾巴？

它怎么说的？

谁能把这些意思连起来说。

〔这节的写法与上一节写法相同，所以让学生自己理解。

〕

生：

小壁虎爬到大树上，看见老黄牛在吃草，小壁虎说：

黄牛伯伯，您的尾巴借给我行吗？

老黄牛说：

不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。

师：

（放出老黄牛和小壁虎对话的幻灯。

）

老黄牛怎样用尾巴赶蝇子？

生：

老黄牛甩着尾巴赶蝇子。

（教师反复纠正甩字的读音。

）

师：

蝇子是什么？

生：

就是苍蝇。

师：

是一般的苍蝇吗？

生：

专门叮牛的蝇。

师：

专门叮牛的蝇叫蝇子。

牛被蝇子叮得很痛，就甩着尾巴赶它。

（板书：

牛甩着尾巴赶蝇子）

请一个同学读一下小壁虎和老黄牛的对话。

可以看着幻灯片读。

生：

（读对话。

）

师：

老黄牛的话，应该用什么语气？

生：

用老人说话的语气，因为是老黄牛，声调慢一些，声音粗一些。

师：

对。

大家再读一遍。

生：

（齐读小壁虎和老黄牛的对话。

）

师：

读得很好。

这段主要讲什么？

生：

讲小壁虎向老黄牛借尾巴。

师：

默读下面一节。

生：

（学生默读。

）

师：

（放出小壁虎向燕子借尾巴的幻灯）你们看着幻灯，把他们的对话读一读。

生：

燕子阿姨，您的尾巴借给我行吗？

不行啊，我飞的时候，要用尾巴掌握方向呢。

师：

什么叫掌握方向？

生：

掌握方向就是把住方向。

师：

对！

（用手势演示燕子如何用尾巴掌握方向）船上的舵、飞机的尾巴也是掌握方向的。

（板书：

燕子摆着尾巴掌握方向）

这一小节讲的是

生：

小壁虎向燕子借尾巴。

师：

（按板书提问）鱼的尾巴有什么用处？

生：

拨水。

师：

怎样拨水？

生：

摇着尾巴拨水。

师：

黄牛的尾巴有什么用？

生：

赶蝇子。

师：

怎么赶？

生：

甩着尾巴。

师：

燕子的尾巴呢？

生：

飞的时候掌握方向。

师：

这三种动物尾巴的用处都知道了。

课文里用摇、甩、摆三个字来表示动作，这三个词用得都很恰当。

小壁虎没有借到尾巴，怎么办呢？

生：

（齐读最后一小节。

）

师：

有什么问题？

生：

小壁虎的尾巴断了，怎么又长出来了？

生：

因为小壁虎吃了些营养，尾巴就长出来了。

（大家笑了。

）

师：

这个问题大家再思考一下。

生：

小壁虎要是不长出尾巴来，下次碰到敌人，就逃不掉了。

师：

这是壁虎尾巴的用处，也是它的特点，断了又会长出来。

（板书：

壁虎挣断尾巴又长出来）

但是新长出来的尾巴，同原来的尾巴不一样，要比原来的短而粗些。

现在你们再来读读这几句话：

小壁虎爬啊爬，爬到小河边小壁虎爬啊爬，爬到大树上这几句话说明什么？

生：

说明小壁虎爬了较长的时间，尾巴不是断了立即就长出来的。

师：

对了，所以课文上写了爬啊爬，而不是写爬到你们可去调查调查，还有什么动物的尾巴、腿、脚，弄断了又会慢慢地长出来的。

现在我们再来看看书上，小壁虎把借尾巴的事告诉妈妈，为什么只用一句话带过去了？

妈妈不是不知道它去借尾巴的经过吗？

生：

（纷纷举手）要是写书的叔叔、阿姨再把壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的事写一遍，就太噜苏了。

生：

这篇课文是写给我们看的，我们已经知道小壁虎向谁借尾巴了，所以不再写了。

师：

对，你们都讲得对。

不写我们也知道。

小壁虎告诉妈妈的时候当然是很详细的，但是文章就不需要噜苏了。

前面已经详细写过的内容，后面不必再写，这就是有详有略的写法。

生：

妈妈为什么说他傻孩子？

师：

你们想想看。

生：

因为他已经长出一条尾巴了，心里还难过，还要去借，所以妈妈说他傻。

师：

小壁虎一看，高兴地叫起来，我又长出一条新尾巴啦！

高兴地叫起来，这里为什么用土字旁的地？

生：

因为地后面的叫字是表示动作的。

师：

你们用高兴的口气，把最后一句话读一读。

生：

（高兴地读了两遍。

）

师：

对，现在我们来听录音，你们小声地跟着读。

（听完录音，学生评论。

）

生：

她读得有感情。

生：

她读得声音响亮。

生：

她没有漏一个字，也没有加一个字。

生：

她不拉腔，也不是结结巴巴的。

生：

她不是两个字一顿一顿地读。

师：

你们都听得很仔细。

我们也要像她这样读得好。

现在我们来分角色读。

生：

（按指定的角色读一遍。

）

师：

读得很好。

现在大家把全文读一遍。

生：

（齐读全文一遍。

下课。

）

师：

布置作业：

1把课文有感情地朗读两遍。

2把这个故事讲给家里人听。

3回去了解了解哪些动物和壁虎差不多，断了尾巴、腿或脚能再长出来。

板书：

小壁虎借尾巴

小鱼摇着尾巴拨水

黄牛甩着尾巴赶蝇子

燕子摆着尾巴掌握方向

壁虎挣断尾巴又长出来