部编版一年级语文下册第六单元教学设计.docx

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第六单元课文

单元教材分析：

本单元由两首古诗和、两篇课文和语文园地六组成。

《古诗二首》从不同地侧面反映了夏天地美丽。

《荷叶圆圆》让我们一起在这篇轻快活泼的散文诗里，去感受充满情趣的夏天；去触摸生机勃勃的荷叶；去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情吧！

《要下雨了》是一篇科学童话。

通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象。

“语文园地六”由“识字加油站”“字词句运用”“展示台”“日积月累”“和大人一起读”五部分组成，引导学生认识生字；学会照样子说句子，学会加标点；理解有关天气的谚语；朗读童话故事，懂得朋友之间互相帮助的道理。

单元教学目标：

1.会认、会写本单元所学生字。

2.正确、流利、有感情地，朗读课文，背诵古诗，注意读好问句和感叹句。

3.理解课文内容，体会课文蕴涵的道理和感情。

单元重点难点：

1.培养学生乐于识字的习惯和主动识字的能力。

2.鼓励学生阅读古诗和短文，感受阅读带来的快乐。

3.激发学生观察夏天的景物和气候特点的兴趣。

4.感悟古诗所表现出的意境美。

5.结合上下文和生活实际理解文中关键词语的意思。

单元课时分配：

《古诗二首》2课时

《荷叶圆圆》2课时

《要下雨了》2课时

语文园地六2课时

单元测试2课时

课题

12.古诗二首

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。

3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。

教学重点

1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。

教学难点

1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。

2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。

教学准备

教学用课件

教学方法

讲授法

教学课时

第一课时

教学环节

教学流程

修订栏

预习

导入

一、激发兴趣，引入新课

1．看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？

今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。

2．识记并书写生字“首”。

3．揭题：

诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。

板书诗题。

相机理解诗题：

荷花池塘里。

5．简介作者白居易。

教学

过程

二、初读古诗，认读生字

（一）自读诗句，认识生字词。

1．教师范读。

2．学生自由读古诗。

（课件显示要求：

拼读生字音节，注意读准字音；用加一加、换一换等方法识记生字字形；给生字找朋友组词；读通句子，争取读出古诗的韵律。

）

3．汇报交流。

（二）熟读古诗。

1．划节奏读诗。

2．指名汇报，相机大屏显示：

小娃/撑小艇，偷采/白莲回。

不解/藏踪迹，浮萍/一道开。

3．指名读诗。

4．师讲解诵读要领并范读。

5．齐读古诗。

6．趣味诵读。

7．小结：

同学们，刚才你们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗，这样多有趣啊！

8．师引导：

同学们，初读了诗文，你们知道荷花池上发生了一件什么事吗？

（一个小娃偷采白莲。

）

三、吟诗炼字，体会意境

（一）前两行——小娃偷采莲。

1．师引言：

一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？

让我们一同走到荷花池边去看一看吧。

（课件出示：

“小娃撑小艇，偷采白莲回。

”）

2．学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。

3．学生交流“看”到的画面。

4. 朗读前两句诗，思考：

你最欣赏其中的哪个字？

（二）后两行——景美童心纯。

1．师引导：

小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？

你们从哪儿知道的？

2．学生默读后两行诗，谈理解。

3．学生汇报交流。

4．猜诗人的行为、心理。

四、感情朗读，背诵全诗

1．指导学生想象古诗的内容，练习背诵。

2．检查背诵。

3．师引导：

诗中的小娃多可爱呀，你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？

（学生改编故事，交流。

）

五、指导写字

1．先让学生观察“采”的字形，引导学生分析。

2．教师范写。

3．学生练习写。

（要求学生保持正确的写字姿势，做到“三个一”。

）

4．展评学生写的字。

小结

其实，像这首诗一样，写儿童有趣故事的诗还有很多，比如《四时田园杂兴》《村居》《宿新市徐公店》等，课后大家可以找来读一读。

板书

设计

12.古诗二首

偷采　　白莲回　　景美引人

　　　　池上

　　　　　　　不解　　浮萍开　　童真童趣

作业

布置

背诵《池上》

教学

后记

课题

12.古诗二首

教学目标

1. 引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。

2. 学会本课生字，理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

3. 能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵和默写课文。

教学重点

理解诗句意思，体会作者感情。

教学难点

根据诗意， 体会意境是难点。

教学准备

教学用课件

教学方法

讲授法

教学课时

第二课时

教学环节

教学流程

修订栏

预习

导入

一、激趣引入。

同学们学过很多古诗，你还记得哪首，请你给大家背一背。

这些古诗韵律优美，语言简洁，好读又好记，大家都喜欢读古诗，今天我们要再学习一首古诗，题目叫《小池》，板书题目。

先听老师把课文读一遍。

教学

过程

二、初读古诗，学习字词

1．教师导学：

这是一个什么样的小池塘呢？

我们一起来有滋有味地读读吧！

2．指名朗读古诗，在对学生进行朗读评价的过程中相机出示“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片，巩固字音，交流识字方法，联系诗句或者生活实际理解字义。

教师相机指导：

3．指导学生将生字带入古诗中，再次朗读诗句，读出古诗的节奏。

三、深入朗读，体会诗意

（一）整体感知。

1．课件出示插图：

仔细观察画面，说说你都看到了什么？

2．引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。

（荷花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。

）

（二）理解诗意。

1．谁来说说你知道了什么，有什么不明白的地方。

（1）相机引导质疑：

泉眼的水是怎样流的？

“惜”是什么意思？

谁舍不得谁？

怎样理解“爱晴柔”？

（2）指导朗读：

一道细流缓缓地从泉眼中流出，池畔的绿树在阳光的照射下，将树荫投到水面，忽明忽暗。

这么宁静的景色，我们该怎么读呢？

（要读得轻柔、甜美，速度稍慢，饱含不舍之情。

）

（3）指导想象：

荷叶刚露出什么？

蜻蜓就怎样了？

如果它们会说话，会说些什么？

（4）“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。

有了这两个字，我们读这两句诗时眼前仿佛看见了什么？

（学生交流）

（5）此时会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？

①指名反复读，读出欣喜的语气。

②配乐读。

2．总结，全班有感情地朗读全诗并试着背诵。

四、拓展延伸，升华情感

五、写字指导

1．学生仔细观察课后田字格中的“无”“树”“爱”“尖”“角”的字形，思考怎样才能把这些字写得正确、好看，并把自己的建议分享给大家。

2．教师根据学生的交流进行补充，重点注意：

（1）“无”的最后一笔是“竖弯钩”。

（2）观察“爱”在田字格里的位置，注意比例。

（3）“尖”的第一笔是“竖”，“大”要写得舒展。

3．教师范写，学生书空。

4．学生练写，欣赏评议。

小结

这首诗写的是夏天“小荷才露尖尖角”的情景，作者写了夏天小池美丽景色的描写，表达了对自然景物的热爱之情。

板书

设计

12.古诗二首

小池（杨万里）

泉眼　　惜

树阴　　爱

小荷　　露

蜻蜓　　立

作业

布置

背诵《小池》

教学

后记

课题

13.荷叶圆圆

教学目标

1.认识“摇、珠”等12个生字，会写7个生字。

了解课文主要内容。

2.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往。

教学重点

学习生字词，初步了解课文内容。

教学难点

制作字词卡片、多媒体课件。

教学准备

教学用课件

教学方法

讲授法

教学课时

第一课时

教学环节

教学流程

修订栏

预习

导入

一、由图入文。

（用时：

3分钟）

1.课件出示：

荷叶配乐的美丽画面。

指导学生边欣赏边思考：

荷叶是什么样的？

2.指导学习第1自然段。

3.揭示课文题目。

（1）.学生观看课件，欣赏美丽的荷花池。

（预设：

荷叶圆圆的、绿绿的、大大的。

）

（2）.学生在教师指导下朗读。

（3）.学生齐读课文题目。

教学

过程

二、初读课文，学习字词。

1.引导学生自由读文。

注意指导学生读准后鼻音（晶、膀、停）和翘舌音的字（珠、翅）。

2.引导学生采用多种形式认读生字。

学习“荷”字。

3.检查认读情况。

4.组织交流识字方法。

（1）.借助拼音认真读课文，不认识的字、难读懂的句子多读几次，把课文读通顺。

（2）.采用多种形式认读生字。

（3）.全班汇报认读情况。

5.我会认。

荷叶摇篮翅膀亮晶晶

透明蹲下水珠笑嘻嘻

三、再读课文。

1.引导学生自由读课文，思考：

文中有四个小伙伴愿意和荷叶交朋友，你能找出它们吗？

2.指导学生小组合作，分自然段朗读课文。

3.组织齐读课文。

（1）.自由读课文，画出荷叶的四个小伙伴

（2）.小组合作分自然段朗读课文。

（3）.齐读课文。

4.我会按课文内容填空。

荷叶是小水珠的（），是小蜻蜓的（），是小

青蛙的（），是小鱼儿的（）。

四、读第2自然段。

1.指导学生读第2自然段。

2.引导学生理解课文内容。

（1）小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

（2）（出示摇篮图）想一想躺在摇篮里的感觉。

（3）指导表达：

小水珠躺在摇篮里会对谁说些什么？

3.指导学生背诵。

4.在教师指导下理解课文。

（1）学生在教师指导下边做眨眼睛的动作边朗读课文。

（2）读出小水珠躺在荷叶上快乐、舒服的心情。

（3）发挥想象，自由表达。

（4）带动作、加表情练习朗读第2自然段。

4.小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，对荷叶说：

“____________。

”

五、指导写字。

1.出示要求会写的生字，引导学生观察：

这几个字有什么特点？

写的时候应该注意什么？

2.教师边范写边强调书写要点。

3.组织学生描红、临写。

4.组织全班展示。

小结

同学们，我们这节课认识了很多生字宝宝！

你们都记住它们了吗？

板书

设计

13.荷叶圆圆

小水珠摇篮

荷叶小蜻蜓停机坪

小青蛙歌台

小鱼儿凉伞

作业

布置

朗读课文，背诵课文。

教学

后记