数学教育简答题.docx

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数学教育简答题

二、简答题（本大题共6小题，每小题5分，共30分）

1、简述制定学前儿童数学教育目标的依据。

2、根据我国心理学家的研究，3岁~7岁儿童数概念的发展经历了哪几个阶段？

3、简述分类活动的教育意义。

4、简述幼儿园数学教学的组织形式。

5、简述学前儿童学习加减运算的特点。

6、简述学前儿童数学教育的基本观点。

7．简述学前儿童数学教育的意义与价值。

8．简述数学教育总目标所表达的思想。

9．学前儿童数学教学活动的特点是什么?

10．指导学前儿童空间概念教育的要点有哪些?

11、简述学前儿童数学教育的总目标。

12、简述学前儿童感知集合的意义。

13、学前儿童数学教学的具体方法有哪些？

14、简述学前儿童数学教育评价步骤。

15．儿童学习知识的顺序和方式至少有哪几层阶梯？

16．简述比较物体数量关系教育的指导要点。

17．数的组成教育对幼儿发展有何教育意义？

18．简述学前儿童加减运算概念发展的三种水平。

19.简述学前儿童数学教育的总目标。

20.简述学前儿童感知集合的意义。

21.学前儿童数学教学的具体方法有哪些？

　22.简述学前儿童数学教育评价步骤。

三、论述题（本大题共3小题，22题必做，23、24题中任选一题。

每小题10分，共20分）

1.论述学前儿童数学教育的意义。

2.结合实际说明学前儿童几何形体教育的指导要点。

3.试述学前儿童数学教学活动对幼儿发展的影响。

4．为什么学前儿童数学教育活动的内容选择要注意启蒙性、生活性和可探索性?

5．举例说明学前儿童认识10以内数的组成教育的指导要点。

6.试述学前儿童学习数学的心理特点。

35.举例说明如何引导幼儿感知和认识10以内相邻两数的数差关系

7．学前数学教育联系儿童的生活，实践中具体表现在哪些方面？

试举例说明。

8．结合幼儿园工作实际，谈谈学前儿童初步时间概念教育的指导要点。

9.试述学前儿童学习数学的心理特点。

10.举例说明如何引导幼儿感知和认识10以内相邻两数的数差关系。

四、综合应用题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）

1.教师将两个大小一样的杯子注入了等量的水，问幼儿：

“这两杯水一样多吗？

”幼儿回答：

“一样多。

”然后教师将其中一杯水倒入一个又细又长的杯子，让幼儿仔细观察后回答两杯水是否一样多，幼儿回答“不一样多，”有的指着细长的杯子说：

“这个多。

”有的指着原来的杯子说“这个多。

”

试用所学理论分析这一现象以及相应的教育对策。

2.设计一个让幼儿学习三数相邻的教学活动，要求写出活动名称及年龄班、活动目标、活动准备和活动过程。

3、　设计一个小班数学教育活动，要求：

（1）以“学习长短排序”为内容；

（2）活动设计应包括活动目标、活动准备、活动过程等部分。

五、案例分析题（本大题共2小题，每小题8分，共16分）

1．幼儿园教师介绍：

小班儿童40名，年龄4、5岁，已经学会数数，其中50％可数到40，另外20％也可数到20；中班近40名，年龄4、5岁，绝大多数能数到100，而且学会了10以内的数的组成……

调查者亲自对这些儿童进行了实际考察，他们拿着玩具娃娃，一个一个地去询问小班儿童：

‘娃娃有几只眼睛?

’‘娃娃有几个耳朵?

’‘娃娃有几个鼻子?

’结果80％以上的儿童不能回答。

他们又依次询问中班儿童：

‘2可以分成几和几?

’‘3可以分成几和几?

’儿童的回答都是正确的。

当拿着两个玩具娃娃去问他们：

‘两个娃娃分作两起，可以分成几个和几个?

’多数儿童的回答是‘两个娃娃可以分成两个和两个。

’拿三个玩具娃娃去问同样的问题，所得到的也是这样一类回答……”

阅读上述案例，请回答下列问题：

（1）导致幼儿园教师和调查人员形成不同判断的原因是什么?

（2）衡量幼儿数概念形成和发展的指标是什么?

2．实验者向儿童呈现两只盒子，一只盛有许多珠子，让儿童往另外一个空盒子里放珠子，问儿童一直放下去，两只盒子里的珠子会不会一样多，儿童不能确认。

他先回答不会，因为“它里面的珠子很少”。

当主试问如果一直放下去呢，他说会比前面的盒子多了，而不知道肯定会有一个相等的时候。

阅读上述案例，请回答下列问题：

（1）这一现象反映了幼儿的什么特点?

（2）比较两组物体数量关系的教育有何意义?

3.研究人员曾问一个儿童，是红片片多还是片片多，他一直认为片片多。

直到研究人员向他解释，片片是指的所有的片片，而不是（剩下的）绿片片，他才做出正确的回答。

但回答的方式是一一点数，得出红片片是8个，片片是19个，因此片片比红片片多。

阅读上述案例，请回答下列问题：

（1）这个实验反映了幼儿的什么特点？

（2）对学前儿童进行分类活动的教育有何意义？

4.给幼儿口述了这样一道应用题：

“动物园里有2只大熊猫，1只小熊猫，动物园里一共有几只熊猫？

”有的幼儿马上就说：

“星期天妈妈带我去动物园，也看见了大熊猫。

”

阅读上述案例，请回答下列问题：

（1）这种现象反映了什么问题？

（2）口述应用题在学前儿童学习加减运算中有何作用？

5.研究人员曾问一个儿童，是红片片多还是片片多，他一直认为片片多。

直到研究人员向他解释，片片是指的所有的片片，而不是（剩下的）绿片片，他才做出正确的回答。

但回答的方式是一一点数，得出红片片是8个，片片是19个，因此片片比红片片多。

　　阅读上述案例，请回答下列问题：

（1）这个实验反映了幼儿的什么特点？

（2）对学前儿童进行分类活动的教育有何意义？

6.给幼儿口述了这样一道应用题：

“动物园里有2只大熊猫，1只小熊猫，动物园里一共有几只熊猫？

”有的幼儿马上就说：

“星期天妈妈带我去动物园，也看见了大熊猫。

”

　　阅读上述案例，请回答下列问题：

（1）这种现象反映了什么问题？

（2）口述应用题在学前儿童学习加减运算中有何作用？

六、教学设计题（本大题10分）

1．按照学前儿童数学教育活动设计的要求，设计一个“将实物或形体分成相等的2份”的教学活动。

2．按照学前儿童数学教育活动设计的要求，设计一个以“用目测或自然测量的方法比较物体的长短、高矮”的教学活动。

3．按照学前儿童数学教育活动设计的要求，设计一个以“用目测或自然测量的方法比较物体的长短、高矮”的教学活动。

（注：

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