人教新版五年级语文上册教案全册64页精选文档.docx
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人教新版五年级语文上册教案全册64页精选文档
人教版五年级语文上册教案
要练说,先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯:
有的结巴重复,面红耳赤;有的声音极低,自讲自听;有的低头不语,扯衣服,扭身子。
总之,说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个关键,面向全体,偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时,我总是笑脸相迎,声音亲切,动作亲昵,消除幼儿畏惧心理,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂教学中,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式,取消了先举手后发言的约束,多采取自由讨论和谈话的形式,给每个幼儿较多的当众说话的机会,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣,对一些说话有困难的幼儿,我总是认真地耐心地听,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好,增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求,在说话训练中不断提高,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方,口齿清楚,声音响亮,学会用眼神。
对说得好的幼儿,即使是某一方面,我都抓住教育,提出表扬,并要其他幼儿模仿。
长期坚持,不断训练,幼儿说话胆量也在不断提高。
主备人
协备人
课题
1、窃书记
教学目标
1、认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2、有感情地朗读课文;抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。
3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
4、培养学生从小喜欢读书的好习惯。
教学重点
教学难点
有感情地朗读课文,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望。
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
教学准备
让学生搜集名人读书的故事或读书名言
复备课
教
学
过
程
第一课时
一、谈话导入,激发读书兴趣
1、谈话导入,激发读书兴趣
2、板书课题。
这个课题,你有什么疑问?
预测:
为什么要窃读?
是怎么窃读的?
窃读是怎样的感受?
二、初读课文,自学生字新词
1、刚才同学们提出了那么多问题,那么就让我们带着问题走进课文,边认真读边思考,课文写了什么事?
(从整体入手,初步感知课文内容,培养学生阅读的概括能力。
)
2、引导学生概括课文内容。
3、自学生词新词。
三、检测学情
1、认读生字与写字:
2、体会词语的含义:
3、熟读课文,理清课文记叙的线索
(1)、指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。
(2)、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的。
(3)、整理课文记叙的线索:
放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店。
4、品读课文,体会走进书店的经历
(1)、默读第3自然段:
画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词,说说体会到了什么?
(2)、想像当时“我”找书的样子。
表演体会。
(3)、她这样去窃读,你们有什么感受?
(4)、引导学生朗读第3自然段,读出暗喜、渴望、急切的心情。
5、抄写自己感受最深的句子,体会句子的含义。
我急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。
我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味!
我怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去。
第二课时
一、复习引入
1、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
2、回顾课文内容。
3、过渡:
上节课我们初读了课文,知道“我”是一个爱读书的小姑娘,为了读到自己喜欢的那本书,费劲了力气才找到。
那么,她是怎样阅读呢?
有什么感受?
这节课我们继续学习这篇课文。
(板书课题。
)
二、自学提示:
1、认真阅读课文。
2、用--画出“我”窃读时的样子;用﹏﹏画出“我”窃读的方法。
并同桌交流体会。
三、检查自学情况。
1、指名朗读课文,同学们谈各自的体会。
2、重点指名读第3自然段,体会我读书的样子与内心:
(1)体会“我像一匹恶狼,贪婪地读着。
(表现出作者如饥似渴地读书。
)
① 这句话把什么比作什么?
(2) 体会“我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味”
3、默读5~10自然段:
体会“我”窃读的滋味,交流自己的感动:
(1) “害怕书店老板发现”是什么滋味?
作者读书,是在人多别人不注意她的时候窃读,因为是窃读,所以当人少了,她就会丢下心爱的书转移到其它书店。
这种奔波的滋味也不好受。
)
(2)“把自己隐藏起来”是什么滋味?
(要想读书还得动一番心思,让人家看不出来,确实挺累。
还贴在一个大人身边,躲来躲去的,这种读书的滋味有些不好受。
)
(3)“赶上天下雨”是什么滋味?
(为了读书,却庆幸下雨,并且希望越大越好,还装着邹眉头,望街头。
这样的窃读方式令人感动。
)
(4)“饿得饥肠辘辘”是什么滋味?
(作者读书太饿了,太累了,腰酸了,腿疼了,脚也麻了。
一直站两个多小时,收获很多,也付出很多。
)
(5)“日光灯亮起来”是什么滋味?
(作者什么也没吃,却咽了一口唾沫,说明她一定从书中收获了很多知识,心里非常高兴。
)
(6)“我走出书店时”是什么滋味?
(身体上很疲惫了,她却感到浑身轻松,说明她读完书后非常的高兴和满足。
)
3、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的,也是读书长大的。
”这句话的理解:
(“吃饭长大”指的是身体的物质需求,“读书长大”则是指精神的成长,心灵的成长。
粮食哺育的是身体,而书籍哺育的是灵魂,一个只有知识与智慧不断增长的人,才是一个真正健康成长起来的人。
)
三、感悟写法
1、引导:
这篇课文真实感人。
那么,你认为哪里写得好呢?
(学生讨论,相机引导学生朗读)
(学习语言,积累语言,品悟语言,体现语文教学工具性与人文性的统一,落实语文的基础。
)
2、小结:
这篇语言朴实而又生动感人,特别动作和心理描写极为传神,充分表达了作者对读书的酷爱。
四、拓展延伸
1、以后你应该怎样来读书。
2、说一说有关读书的名言。
五、当堂训练:
1、填空:
课文以____为线索,以放学后急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味,表现了______________________
2、读了这篇课文最大的感受是什么?
3、写几条读书的名言。
板
书
设
计
1、窃读记
贪婪害怕
开心 朴实而又生动感人
饥饿依依不舍
麻木 轻松
教
学
反
思
课题
2、小苗与大树的对话
教学目标
1、认识3个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2.正确、流利地朗读课文,把握谈话的主要内容。
3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
教学重点
教学难点
把握访谈的主要内容,进一步感受阅读的乐趣,明晰健康成长的要求。
教学准备
复备课
教
学
过
程
一、激发兴趣,导入课文
1、学习了《窃读记》,我们认识了一位热爱阅读的同龄人,和她一起体会了窃读的滋味--很快乐,也很惧怕!
这堂课,我们又将结识一位德高望重、酷爱读书的老爷爷。
接下来,请大家随着苗苗一起走进季爷爷的家,静心聆听他对读书的见解。
(板书课题:
小苗与大树的对话)
生齐读课题。
师:
读完课题,你们有什么问题要问作者的?
生提问:
小苗是谁?
大树是谁?
他们在对话中都谈了些什么等等。
师总结:
读书就是要具备这样的素质,边读边疑,最后又在读中解决疑问,那才是真正的读书高手。
二、自学指导
1、认真阅读课文,用--画出生字生词。
2、思考:
苗苗与季老先生讨论了哪几方面的问题?
6分钟后看谁学得最好!
三、检测学情
1、指名朗读课文;分角色朗读课文。
2、出示下列词语:
季羡林水浒传 彭公传三侠五义绿林好汉 一百单八将中西贯通 古今贯通 文理贯通滚瓜烂熟偏科
指名认读。
3、师:
看来读通课文不是难题,谁能解决刚才大家提出的问题。
生回答。
(师板书:
苗苗季羡林)
师:
对于季羡林爷爷,昨天老师布置大家回家搜集相关的资料,接下来就请大家一起分享搜集的成果。
4、在对话中,苗苗同季爷爷交流了哪几个方面的问题?
他们分别有什么样的见解?
你的感受又怎样?
重点围绕以下句子交流自己的感受:
a.文学家鲁迅曾经讲过,要把文章写好,最可靠的还是要多看书。
b.21世纪的青年,要能文能理。
三贯通,这才是21世纪的青年。
c.古文也很重要。
我觉得,一个小孩起码要背两百首诗,五十篇古文,这是最起码的要求。
生小组合作并讨论交流。
(师板书:
阅读、偏科、外语和古诗文)
5、深入浅出,辩论交流。
通过刚才的学习,我们一起来做个鉴定(屏幕出示):
季羡林和苗苗算不算书虫?
请大家快速地浏览课文,在文中找出相应的理由。
再比较一下,这两个书虫有什么不同?
师总结:
同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐,对我们写作也有很大的帮助。
有人说“阅读,是一把钥匙,为我打开知识的大门”。
你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗?
(屏幕出示)
阅读,是__________________,为我________________________
阅读,是______________,让我_________________________。
6、品味题目寓意。
比较:
“小苗与大树的对话”和“苗苗与季羡林的对话”,想一想,课文为什么要以“小苗与大树的对话”为题?
(课题寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步,犹如破土而出的小苗要汲取营养;季老学识渊博,学有建树,恰似一株根深叶茂的大树。
)
四、写作结构剖析
这篇课文与其他课文比较,在写作手法上有什么不同?
结合课文,你觉得采访要注意什么?
让学生了解这是一篇访谈录,采用的是一问一答式。
一般的访谈录在课文前一般都要标明时间、地点以及采访的对象等等。
五、总结
学了这篇课文,你有什么收获?
教师小结:
通过本堂课的学习,我们得出了这样一个结论:
如果你想学好语文,先爱上阅读吧!
诚如《窃读记》中那位老师说的一样:
“你们是吃饭长大的,也是读书长大的!
”
六、当堂训练(阅读冲浪)
文学家鲁迅曾经讲过,要把文章写好,最可靠的还是要多看书。
我小时候,跟我一个妹妹一块儿看,家里的桌子底下有个盛白面的大缸,叔父一来,我们就赶紧把闲书藏到缸里头,桌上摆的,都是正课。
(1).这句话中“闲书”指的是___________________,“正课”指的是_______________________
(2).季羡林先生认为,课外阅读有什么作用?
(3).你认为课外阅读还有什么好处?
板
书
设
计
2、2小苗与大树的对话(访谈录)
闲书 多看书
偏科 三贯通
学习外语 两百首诗、五十篇古文
教
学
反
思
2
课题
3、走遍天下书为侣
教学目标
1.认识4个生字,会写9个生字。
正确读写”伴侣、娱乐、毫不犹豫、一趟、背诵”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并抄写自己喜欢的段落。
3.把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启示。
教学重点
教学难点
整体把握文章主要内容,体会作者情感,开展读书的综合性学习。
理解作者反复读一本书的原因和方法
教学准备
搜集读书名言
复备课
教
学
过
程
第一课时
一、谈话导入,激发兴趣
1.一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人,都喜欢阅读,从童年时的“窃读”,到季先生对读书的见解,可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天,我们学习第3课“走遍天下书为侣”.
2.齐读课题.释题.(侣:
伴侣.)
3.用自己的话说说课题的意思.
二、朗读课文,整体感知
1.自由读课文,读准字音,读通句子,不理解的词语做上记号.
2.指名分自然段读课文,正音.
3.提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解.
4.默读课文,想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么,在书上作批注.
三、再读课文.理清层次
1.小组合作读课文,交流:
作者选择一本书陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.
2.齐读课文第5自然段,与大家交流读懂了什么.
3.课件出示关键句子:
a.“你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家.”
b.“你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:
‘真想不到你懂这个!
’”
c.“你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:
‘我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!
’”
把这些句子多读几遍,再充分说说自己的感受.(鼓励学生畅所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,发表不同的见解.)
4.齐读第6自然段,联系上下文说说“新东西”指的是什么.
5.有感情地朗读第4~6自然段,再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.
第二课时
一、激趣读文,深入感悟
1.朗读课文第1~6自然段.
2.自由读第7自然段,想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?
从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.)从这“一遍又一遍地读”,你们感受到什么?
3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后……最后……”说一说.
4.默读最后一段,想一想:
作者除了把书比作一位朋友,还比作什么?
为什么会这样比?
这样比的好处是什么?
5.有感情地朗读最后一个自然段.
二、积累运用,升华认识
1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段,再与伙伴比赛,看谁记得又快又牢,并谈谈自己的感受.
2.思考交流:
作者读一本书的方法对你有什么启示?
说说如果有一本书陪伴你去旅游,你会怎样去读?
(用上首先……然后……最后……)
3.还有什么感兴趣的问题?
提出来与大家交流.
三、拓展活动
读一读“阅读链接”——《神奇的书》,把自己的感受用几句话写下来.
板
书
设
计
教
学
反
思
课题
4、﹡我的“长生果”
教学目标
1、认识12个生字。
2、有感情地朗读课文。
把握主要内容,体会作者悟出的道理。
3、学习一些读书和习作的方法。
教学重点
教学难点
引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。
教学准备
复备课
教
学
过
程
第一课时
一、质疑导入
齐读课题,“长生果”的特点是什么?
什么是我的“长生果”呢?
请你从书中寻找答案。
二、自学课文
要求:
1、自学生字新词,同桌互相考读。
(教师抽查自学情况)
2、 知内容:
试着给课文分段,说说分段的理由。
(主要写了童年读书、作文两大方面的经历)
3、找出描写两次作文经历的段落读一读,联系上下文,为什么她的作文被表扬?
而且一次比一次进步的原因?
(爱读书——广读书——读好书——善读书——爱思考——勤总结)
4、同桌接读课文,重点抓住第二自然段体会“长生果”的寓意。
阅读跟他带来无穷乐趣的同时提高了写作的能力,当这些乐趣和收获镶嵌进了少年时代,生活便像蝴蝶飞过花丛,像……像一枚让你的生活永远年轻的“长生果”。
(体会比喻的表达方法)
三、总结自己的学习收获。
结合自己的作文情况,你认为读书和作文有什么关系。
板
书
设
计
教
学
反
思
课题
口语交际习作一
教学目标
1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。
2、选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料。
练习修改自己的习作。
教学重点
教学难点
交际与习作
教学准备
开展“我爱学习”综合性学习活动,感受阅读的快乐。
复备课
教
学
过
程
第一课时
一、激发兴趣,明确目标
二、组内讨论:
1.你们小组开展了哪些活动,有什么收获呢?
请同学们在组内交流.
2.学生在组内交流,要求人人发言,可采用个别辅导或同学互助的方法让表达差的学生也能参与,鼓励他们积极发言.
3.小组讨论,互听互评,互相启发,共同提高口语交际水平.
4.小组推荐代表参加班交流汇报,为了使代表的发言能取得好的效果,小组成员可集体出主意、想办法,师生共同评议。
使发言的内容更全面、更精彩.如:
写自己在读书经历中的故事。
三、全班互动,交流评价
1.先四人小组分享各自的读书故事,再引导学生交流别人的读书经历,并说说听后感受。
2.你对谁说的话有同感?
学生自由交流评价,感受阅读的快乐.
四、开展辩论.启迪思维
1.人们常说:
“开卷有益.”但也有人说:
“开卷未必有益,看了那些不健康的 书反而有害.”你对这个问题怎么看?
请同学们摆事实、说道理,展开一次辩论.
2.学生分成正、反两方展开辩论,教师及时指导。
第二、三课时
一、谈话导入.激发兴趣
在口语交际课上,同学们通过讲述自己读书的故事并交流读书中的体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,体会到读书带给我们的乐趣,大家的发言都各抒自见.把你们交流的内容进行写作,写下来就一定会成为一篇篇好的佳作.下面就请大家选择一个方面,把自己感受最深的内容写下来吧!
二、阅读提示,教师明确要求。
投影出示习作内容:
读书故事;采访记录;记一次辩论活动。
三、学生试写初稿,要反复修改。
1.学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导.
2.学生完成初稿后,自己认真进行修改.
3.小组组内互读互改,提出修改建议.
4.按照小组同学的建议,再次修改自己的习作.
四、朗读佳作,全班评析。
每小组推荐两名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片段,教师引导学生进行评析.
五、布置作业:
反复修改自己的习作,满意后抄写在作文本上。
第四课时 回顾·拓展一
一、学生自读“词语盘点”中的词语。
二、组织记忆竞赛、抄写竞赛,引导学生积累本组所学词语。
三、 日积月累
1、 出示句子
2、 背诵名言,理解意思。
3、 有关读书的名言警句。
(略)
四、作业布置:
(1)学生回家再收集名言警句,读一读,背一背。
(2)可以把自己喜欢的读书名言做成书签。
板
书
设
计
教
学
反
思
主备人
协备人
课题
5、古诗词三首
教学目标
1、会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。
能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵三首古诗词,默写《泊船瓜洲》《秋思》。
3、学习通过看注释,查阅资料,边读边想象的等方法,感知诗词大意,用自己的话讲述诗句的意思。
4、体会作者的思乡之情,揣摩作者是通过什么来表达自己感情的。
教学重点
教学难点
1、品位诗句、背诵积累语言。
2、体会作者的思乡之情,揣摩作者是通过什么来表达自己感情的。
教学准备
复备课
教
学
过
程
第一课时《泊船瓜洲》
一、导入
1、齐读单元导语。
2、释题。
泊:
停船
3、知诗人:
王安石,北宋诗人,祖籍江西临川县,因父亲在江苏南京担任官职,后死于南京,因此他视南京为自己的第二故乡,据说这首诗是诗人从南京赶往北京做官上任的途中写的。
4、读题。
二、学习古诗
1、齐读古诗
2、生根据注释理解整首诗的大意。
3、前两句:
京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。
●理解诗句:
京口到瓜洲只有一江之隔,京口到南京也只隔着几座山。
●体会诗情:
人在途中,心系家乡
我从故乡南京出发去北京,途中将船停靠瓜洲,看见江苏的镇江到瓜洲只有一水只隔,镇江离我的家乡南京只隔着几座山而已。
(1)在交通不便的古代出门主要靠的是?
走习惯了,“一水之间”“重山之隔”已经算是很近了,虽然我现在离家只有“一水之间”“重山之隔”,但是我是在赶路啊,在慢慢地远离家乡啊。
(板书:
人在途中,心系家乡)这种还没走远就想回家的心情是(后两句):
春风又绿江南岸,明月何时照我还。
(春天过去了,又有再来的时候,你瞧,他把江南大地吹绿了,那么团圆的明月呀,你什么时候才能照我回家乡。
)
(2)朗读体味情感
三、背诵并默写。
第二课时《秋思》
一、复习导入
1、背诵《驳船瓜洲》。
2、北宋王安石在《驳船瓜洲》中倾诉了自己还未远离他乡,就盼望着回家之时,于是他把自己的这中感情寄托在象征着团圆的明月身上。
今天我们要学的也是一首关于思乡的诗,诗人又是看到什么想起自己的故乡呢?
3、读课题,释题,知诗人。
二、学习古诗
1、齐读古诗,学习生字“洛”。
2、看注释,知诗句的内容。
3、男、女生分别齐读全诗。
三、体会诗情
1、学生试着翻译诗前两句。
2、体会“见”:
请你闭上眼睛想想作者眼里的秋风会是什么样子的呢?
3、“意万重”:
此时他最想最想对亲人说什么。
4、齐读:
复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。
5、捎信的人临出发前,你干嘛又把信拆开来呀!
四、朗读体味诗情
1、秋风乍起之时,你想起了自己的故乡。
指名读!
2、秋风乍起,年关已近,对亲人的思念之情说不完,写不尽。
男同学读!
3、思乡的季节里,担心捎回故乡的思念有遗漏,赶紧把信拆开来看看。
齐读!
五、背诵并默写
第三课时《长相思》
一、导入
1、如果说王安石