部编本二年级语文下册备课第六单元.doc

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单元备课

二年级下册语文第六单元

单元

主题

热爱大自然探索太空奥秘

单

元

知

识

体

系

分

析

本单元有四篇课文和语文园地六组成，分别是《古诗二首》、《雷雨》、《要是你在野外迷了路》、《太空生活趣事多》。

《古诗二首》分别是杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和杜甫的《绝句》；《雷雨》讲的是夏天雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象；《要是你在野外迷了路》为我们介绍了太阳、北极星、大树的枝叶稀稠、冬天里沟坡积雪的多少这四种天然的“指南针”，把学生带入了大自然那美妙的境界；《太空生活趣事多》讲述了宇航员在太空生活的趣事和经历。

这几篇课文是围绕自然现象、神奇太空来编排的，内容十分丰富。

语文园地六有七个部分，目的在于引导学生学习语文基础知识，丰富学生的语言积累，培养学生的阅读能力、口语交际能力和习作能力，提高学生的语文素养。

单

元

目

标

1．会认49个生字，会写35个生字词。

重点引导学生把握认字识字规律。

2．正确流利的朗读课文,引导学生在反复诵读中理解内容，品味美感。

3．在培养学生的自主读书能力的同时，鼓励学生自主识字，培养认真书写的习惯。

4．通过优美句段的品读感悟，激发学生热爱大自然的情感，鼓励学生用心观察发现自然的奥秘，激发兴趣，陶冶情操。

单元

重难

点及

解决

策略

1．注重识字教学。

在教学中要充分利用学生已有的知识、生活经验来识字，教给学生识字的方法，使之举一反三，逐步形成识字能力。

2．引导学生的个性化阅读。

在教学的过程中要以教材为依托，并结合学生的生活实际，充分张开师生对话，培养学生的探究性阅读和创造性阅读。

提倡多种形式的朗读，促进学生语文素养的提高。

3．教学中要打破传统的串讲、满堂灌，避免逐字逐句讲解的做法，把课堂交给学生，注重自读自悟。

单元

教学

方法

《古诗二首》中《晓出净慈寺送林子方》可以由画入诗，先让欣赏课文的插图，感受西湖六月荷花美丽的景色。

然后再让学生读读诗，把相应的诗句写到图上相应的位置上。

《绝句》可以由诗入画。

在读诗歌的基础上，让学生想想如何来给诗歌配一幅插图。

《雷雨》可以采用多种教学方法，雷雨前用欣赏美文的方法“，雷雨中则让学生提出问题。

雷雨后用画画的形式展示自己对课文的理解。

《要是你在野外迷了路》教学时不必太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在能“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。

《太空生活趣事多》通过图片、视频了解太空的奥秘，激发学生的学习兴趣，从而培养学生的科学文化素质。

课时

划分

15古诗二首2课时

16雷雨2课时

17要是你在野外迷了路2课时

18太空生活趣事多2课时

语文园地六3课时

课题

15古诗二首

课时

2课时

备课人

吴艳丽

单位

范镇中心小学

课前

预习

及

教学

准备

课前预习：

一、预习两首诗，运用已掌握的学习方法自主认字识字，扫除生字障碍。

1．试着记住下面的字。

（提示：

加一加减一减换一换猜字谜等）

晓、慈、毕、竟、映、绝、鹂、鸣、行、含、岭、泊

2．反复读古诗，并把下列字意思整理在课本上。

毕竟泊

二、走进作者相关搜索。

杨万里：

———————————————————————

杜甫：

———————————————————————

三、记下预习时所遇到的问题。

教学准备：

课件、生字卡

第一课时

教

学

目

标

1.会认12个生字，会写8个字。

2.有感情的朗读古诗，背诵古诗。

3.了解诗句大意，在感知古诗所描绘美丽画面的同时，感悟诗人西湖的赞美之情。

教学

重点

难点

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文

教学难点：

了解诗句大意，在感知古诗所描绘美丽画面的同时，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

教学过程

修改建议

一、谈话：

背古诗比赛

 【由背诗活动，回顾以前的杨万里的《小池》，实现自然过渡。

】

二、观察

教师出示课件，引导学生进行观察。

问：

在图中你看到了什么？

试着把自己观察到的景物说一说。

在学生观察说话的基础上，引出课题。

板书课题，指名拼读生字：

晓（xiǎo）、慈（cí）。

解题：

1．“晓”是什么意思？

（早晨）

2．“净慈寺”是个佛寺。

同学们没有亲自去过西湖，或听别人说过，或从电影、电视里看过，谁能说说西湖的风景怎样？

【诗中有画，画中有诗，是本文两首诗的特点，抓住学生形象思维，引导学生从观察入手，把观察与说话结合起来，感悟诗句所描绘的画面，初步体会诗中蕴含的感情。

】

三、初读感知

1．出示古诗《晓出净慈寺送林子方》。

引导学生初读诗句，读出古诗的节奏和味道，也可以让课前会读的学生领读，注意停顿，教师相机指导。

2．指读。

引导学生利用已有的阅读、识字经验，抓住重点字进行正音和识记，如：

“晓”由“日字旁”加熟字“尧”组成、“碧”字可以用编儿歌“王姑娘，白姑娘，一起坐在石头上”的方法记忆等，教育要充分鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字。

3．利用生字卡片，检查学生识记字的情况。

同伴练读诗句，争取背诵。

【充分尊重学生的读书、识字经验，引导学生自主学习。

夯实基础，为研读诗句，体会感情打下良好的铺垫。

】

四、写字

1．出示“我会写”中的字：

“湖、莲、穷、荷”。

引导学生进行观察，字形、结构，在田字格中的位置，找出自己认为需要注意的地方，提醒大家。

2．指导。

指导学生认为难写的字，教师进行示范书写。

其他的字学生对照课本自行书写。

3.交流评价。

（自评、同桌评、小组评）采取多形式引导学生进行正确评价。

   【及时巩固认字成果，提高学生观察能力和自主写字的水平和良好习惯。

】

4.要想真正读出这首诗的味道，除了反复诵读，你觉得还要做什么？

只是读读就可以了吗？

（还要理解诗意）

五、 研读品悟

1．自学诗句。

借助工具书和图画理解字词的意思，画出自己不理解的词语。

2．小组合作。

交流自学中已经读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。

 3．全班交流。

每个小组选出代表进行全班交流，重点解决学习中存在的疑难。

（1）读第一行诗，说说还有哪些词语不理解。

毕竟：

到底。

中：

时候

这一行中你觉得哪个词用得特别好！

首句看似突兀，实际造句大气，虽然读者还不曾从诗中领略到西湖美景，但已能从诗人赞叹的语气中感受到了。

指名说说诗句的意思。

（2）读第二行诗，理解“四时”。

四时：

春夏秋冬四季。

在这里指六月以外的其他时节。

（3）读三、四行诗句。

理解：

无穷碧：

因莲叶面积很广，似与天相接，故呈现无穷的碧绿。

别样：

特别，不一样。

别样红：

红得特别出色。

诗人用一“碧”一“红”突出了莲叶和荷花给人的视觉带来的强烈的冲击力，莲叶无边无际仿佛与天宇相接，气象宏大，既写出莲叶之无际，又渲染了天地之壮阔，具有极其丰富的空间造型感。

“映日”与“荷花”相衬，又使整幅画面绚烂生动。

全诗明白晓畅，过人之处就在于先写感受，再叙实景，从而造成一种先虚后实的效果，读过之后，确实能感受到六月西湖“不与四时同”的美丽风光。

（4）用自己的话说说全诗的意思。

（5）总结全文，体会感情。

（抓住：

毕竟、四时）

（6）诵读诗文，背诵诗文。

晓出/净慈寺/送/林子方

毕竟/西湖‖六月中，风光/不与‖四时同。

接天/莲叶‖无穷碧，映日/荷花‖别样红。

六、悟读，边读边想每句诗都写了怎样的景色 

1．自由读诗，对照插图，体会诗人描绘了怎样的情景？

2．小组合作，借助文中的插图描述画面，教师巡视指导，引导学生把想像的画面说生动，说具体。

3．启发：

古人说“诗中有画，画中有诗。

”你看到这样的画面，就会立即想到两句诗——

4．组织学生扮演诗人，借助教师准备的课件或挂图，进行角色换位，体会诗句的含义和情感。

【尊重学习的学习主动权。

启发学生自主、合作学习，培养自主阅读，解决问题的能力。

】 

七、诵读

1．带着自己从诗中体会到的情感，练习有感情地朗读。

2．组织学生进行多形式感情朗读。

如：

评读、赛读、加动作读、看画面读等，引导学生读好诗句。

3．练习有感情地背诵全诗

八、布置作业

古往今来，文人墨客赞美西湖和荷花的诗还有很多，请同学们课外搜集，读一读，背一背。

板书设计

晓出净慈寺送林子方

美

接天 →莲叶→无穷碧

映日 →荷花→别样红

第二课时

教

学

目

标

1.有感情的朗读古诗，背诵古诗。

2.了解诗句大意，在感知古诗所描绘美丽画面的同时，理解诗句一句一景、动静结合、有声有色的特点。

教学

重点难点

理解诗句一句一景、动静结合、有声有色的特点。

教学过程

修改建议

一、回顾上节课学习的方法

【巩固积累，引导方法，为《绝句》的学习做准备。

】

二、板书课题

解题：

绝句，是我国古诗中的一种，它的特点之一是，每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。

每句五个字叫“五绝”，每句七个字叫“七绝”。

简介作者及写作背景。

自读

1．按上节课的方法，自读学习。

学习生字，进行识记，读准字音。

2．交流自学情况。

出示卡片认读生字，（鹭、含、岭、泊、吴）说说自己是用什么方法记住这些字的。

（鼓励学生用多种方法进行识字），个别字注意扩词练习，加深学生对字意的理解，促进识记。

 3．指读诗句。

抓住重点的字音，进行指导。

如：

“翠”读“平舌音”，“泊”读“bo”不要发成“be”的音等。

 【挖掘学生识字经验，引导主动识字。

加强识字经验的交流，培养学生多渠道识字的良好习惯。

】

三、写字

1．出示“我会写”中的“吴、含、窗、岭、鸣、绝、泊、柳”，引导学生从字形、结构等方面进行观察。

找出自己认为难写的字，并把自己提醒大家在书写中需要注意的地方说清楚。

2．教师范写难点字，边写边强调需要注意的地方。

如：

“窗”注意不要丢掉“囱”字上面的小撇。

“含”和“岭”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“岭”里面的是“令”。

3．学生书写，教师巡视指导。

组织学生间的相互评价。

【写字是低年级教学中的一个重点，教学中应突出其主要地位，下大力气，抓实抓好。

以提高学生的写字能力，培养良好的写字习惯。

】

四、精读诗句，想象画面

1．学习第一、二两行诗句。

说说你看到了什么？

听到了什么？

（两个黄鹂在树梢上鸣叫。

）

所以诗人脱口而出“两个黄鹂鸣翠柳”。

看吧，两只活泼可爱，小巧玲珑的黄鹂在翠绿的柳梢间欢快地鸣叫。

他们是春的使者，给人以希望和向往。

闭上眼睛想，你看到了吗？

你能读出这春的生机吗？

2．学习三、四两行诗句。

指名读诗句，其他同学思考：

第三行写诗人看到了什么？

（“西岭”，教师随手用蓝色粉笔画起伏的山峰。

“千秋雪”，教师讲解：

千秋，就是千年，不是实指，是极言年代的长。

“千秋雪”就是终年不化的积雪，并随手用白色粉笔在山峦上画雪）