高中化学《溴与海水提溴》优质课教学设计教案.docx

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高中化学《溴与海水提溴》优质课教学设计教案

溴与海水提溴

教学设计

教学流程

（1）含溴化合物的重要用途

（5）学习

新的分离方法：

萃取

（8）实验得出：

氯、溴、碘氧化性：

Cl2>Br2>I2

（6）引导预测：

氯、溴、碘的化学性质

（4）演示实验：

碘的溶解

（7性）小组合作，讨论实验方

案，进行实验验证

（10）归

纳总结：

性质决定了其提取原理

教学过程

教师活动

学生活动

设计意

图

［引入］海洋蕴藏着巨大的

倾听

通过设定

自然资源，上节课学习了从

目标：

要

海水中提镁，今天再来学习

解决如何

一门新技能，如何从海水中

从海水中

提溴。

提溴这一

［播放PPT］含溴化合物的

观看

工业问题

重要用途

激发学生

［激疑］为什么非得从海水

阅读课本99页中间部分

中提溴呢？

找到答案

们的好奇

［过渡］古人云：

工欲善其

倾听

心和求知

事，必先利其器。

想要寻找

欲。

答案，那就从研究溴的物理

和化学性质开始吧。

［板书］溴和海水提溴

记笔记

［过渡］溴单质和碘单质具

倾听

有一定的相似性，我们往往

放在一起研究。

我们一般先

从研究物质的物理性质开始

的。

［板书］1、物理性质

记笔记

［讲解、展示］由于溴单质

观察、描述溴的颜色、

实物观察

的腐蚀性和毒性，所以通过

状态

动手实验

观察课本溴的图片来了解溴

增强学生

的物理性质，尤其是特性。

的直观感

［过渡］碘单质呢？

今天给

观察、描述碘的颜色、

每个小组带来的是密封于真

空状态的碘单质。

状态，进行碘升华实验。

受。

培养

学生的观

［展示］它们的溶解性如何

观察溴单质、碘单质在

察、比较

呢？

实验表明二者均微溶于

水、酒精、四氯化碳三

能力。

水而易溶于有机溶剂。

种溶剂中的颜色，并进

行描述。

［提问］通过向碘水中加入

思考、回答：

碘单质在

培养学生

少量的四氯化碳实验，思考

四氯化碳中溶解度更大

运用所学

为什么四氯化碳能将碘单质

而且四氯化碳与水不互

知识解决

从它的水溶液中提取出来？

溶。

问题的能

［展示］从上面的实验中得

思考、回答：

萃取剂与

力。

出萃取的概念以及萃取剂需

水互不相溶，溶质在两

满足的条件。

知道萃取之后

种溶剂中的溶解度差异

还需要用分液漏斗进行分液

较大。

操作。

［过渡］认识了溴单质、碘

观察、思考、比较、预

培养学生

单质的物理性质，它们又具

测：

都有氧化性，只是

演绎推理

有怎样的化学性质呢？

通过

Cl2>Br2>I2

的能力。

之前的学习，我们知道氯气

具有强氧化性。

那么溴、碘

也应具有强氧化性，它们三

者的氧化性究竟谁更强呢？

［板书］2、化学性质

氧化性Cl2>Br2>I2？

记笔记

［引导］如何验证你的预测

小组讨论、展示：

设计

通过组内

化学的最高法庭是实验。

如

实验的依据是根据氧化

讨论、组

何设计实验？

你的依据是什

还原反应中氧化剂的氧

间质疑完

么？

化性大于氧化产物。

设

善实验方

计了三个实验：

①氯水加入到溴化钠溶

案，发挥

小组间的

液中②氯水加入到碘化

合作能力

钾溶液中③溴水加入到

增强组间

碘化钾中。

学生甲质疑：

仅仅这样

的对抗性

进行实验是不便于观察

所生成的溴单质、碘单

质。

根据刚刚所学内容

应加入四氯化碳进行萃

取，就容易观察了。

［点评］经过同学们的一番思考讨论，我们已经找到了

最佳实验方案。

那就开始行

动吧。

实验

［温馨提示］节约药品、规

范操作

小组甲：

实验①的现象溶液明显分层，上层几乎无色，下层呈橙色，

学生不仅要具有进行实验的

［引导展示］哪个小组给大

家分享一下你们的实验现象

。

和实验结论？

说明有溴单质生成，则

能力，还

验证了Cl2>Br2。

书写离

应能够准

子方程式：

确描述实

Cl2+2Br-=2Cl-+Br2

小组乙：

实验③的现象

验现象的

能力。

溶液明显分层，上层几

乎无色，下层呈紫色，

通过板书

说明有碘单质生成，则

离子方程

验证了Br2>I2。

书写离子

式，引导

方程式：

学生通过

Br2+2I-=2Br-+I2

现象认识

［再次分析］反应Cl2+2Br

体会、理解

本质。

—=2Cl—+Br2中，Cl2是氧化

剂，Br2是氧化产物，则氧化

性：

Cl2>Br2

反应Br2+2I—=2Br—+I2中，Br2是氧化剂，I2是氧化产物，则氧化性：

Br2>I2。

说明我们

的预测完全正确。

［质疑］如果氯水加入到碘

思考、回答、书写

学生进一

化钾溶液中，再加四氯化碳

步体会普

振荡，会有什么现象？

离子

遍原理对

方程式应如何书写？

一般反应

的分析。

［提问］在地球上99%溴元

讨论、整合：

浓缩→氧化

培养学生

素以溴离子的形式存在于海

→提取，浓缩是因为溴离

学以致用

水中，结合下列信息，运用

子在海水中的浓度小，

的能力。

今天所学内容，思考一下海

运用氯气氧化，是因为

体会物质

水提溴的原理和流程？

Cl2>Br2，通过鼓入热空

性质对于

气或水蒸气的方法提取

物质提取

溴，则利用溴单质的易

挥发性。

的具体意

义。

［板书］3、海水提溴

记笔记

学生体会

［本节整合］这一节课，我

梳理、体会

化学对生

们观察了溴单质碘单质的物

活的改善

理性质，探究了二者的化学

体会学习

性质，在此基础上整合出了

化学的意

海水提溴的原理和流程。

义，培养

学生为社

会做贡献

的责任感

［随堂检测］1.将含有下列哪种分子或离子的试剂加入

到含有Br-的溶液中可以将其

答：

1.C

2.变成蓝色，

Cl2+2KI=2KCl+I2，

碘与淀粉变蓝色。

巩固所学知识。

氧化为Br2？

（）

。

A.I2B.I-

C.Cl2D.Cl-

2.把滤纸用淀粉和碘化钾的溶液浸泡，凉干后就是实验常用的淀粉碘化钾试纸。

这种试纸润湿后遇氯气发生什么变化？

为什么会发生这种

变化？