XX五年级数学上册第五单元教学设计新版人教版.docx
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XX五年级数学上册第五单元教学设计新版人教版
XX五年级数学上册第五单元教学设计(新版人教版)
课题:
用字母表示数课时:
1课时主备人:
执教人:
教学目标
知识与技能:
理解用字母表示数的意义和作用。
过程与方法:
能正确掌握含有字母的乘法式子的简写。
情感、态度与价值观:
在探索现实生活数量关系的过程中,体验用字母表示数的简明性。
教学重点、难点1、重点:
用字母表示常用的数量关系。
难点:
运用含有字母的数量关系求值。
教学准备电子白板、ppt等有关资料
主要教法选择观察、比较、思考、交流
教学过程设计
教学流程个性化设计
一、情境导入
.导入:
你今年几岁了?
再过两年呢?
再过三年、四年、n年呢?
学生回答自己的年龄,根据教师的问题回答:
过几年就用年龄十几,n年就加n。
.质疑:
这里的n表示的是什么?
.揭题:
今天咱们就来研究用字母表示数。
二、互动新授
教学用含字母的式子表示数量关系。
.出示教材第52页例1。
引导:
图中小红和爸爸也在探讨年龄的问题,从中你了解了哪些信息?
学生可能回答:
小红1岁时爸爸31岁;爸爸比小红大30岁。
.让学生尝试用算式表示爸爸的年龄。
出示教材第52页的表格,引导学生列式表示爸爸的年龄,并集体完成表格。
.质疑:
这些式子,每个只能表示某一年爸爸的年龄。
你能用一个式子简明地表示出任何一年爸爸的年龄吗?
通过表格,学生能很快列出式子:
小红的年龄+30=爸爸的年龄
追问:
“小红的年龄”写起来有些麻烦,谁能想个办法让我们的书写更简便?
小组交流讨论,有些学生可能会想到用“小红”“红”代替小红的年龄,也有些学生可能会想到用一个字母或一个符号来代替。
.重点引导学生用字母来代替。
引导学生说一说你是怎么写的?
为什么这样写?
学生可能用n+30表示,n表示小红的年龄,n+30就表示爸爸的年龄;也有可能用a+30,用a代表小红的年龄,因为爸爸比小红大30岁,所以用a+30就是爸爸的年龄。
思考:
大家都用一个含有字母的式子代替上面所有的算式,既简洁又方便。
这些式子中的字母n、a……都表示什么?
追问:
是不是只能用这些字母表示?
还能用其他字母表示吗?
引导学生理解:
可以用任意字母来表示小红的年龄。
质疑:
这些字母可以表示哪些数呢?
能表示200吗?
先让学生讨论,然后汇报:
这里的字母能表示从1开始的自然数,但是不能表示太大的数,不能表示200,因为人不可能活到200岁。
引导学生小结:
用字母表示数时,在特定的情况下,字母表示的数是有一定取值范围的,比如表示年龄时。
.质疑:
这些含有字母的式子都表示什么呢?
归纳:
含有字母的式子,不但可以表示数,还可以表示两个数量之间的关系。
教学流程个性化设计
.提问:
如果用a表示小红的年龄,当a=11时,爸爸的年龄是多少?
学生自主计算,汇报:
a+30=11+30=41
当a=12时呢?
学生汇报:
a+30=12+30=42
教学教材第53页例2。
.引导:
同学们想不想知道月球上到底有什么秘密呢?
让我们一起来瞧瞧。
观察情境图,说一说你知道哪些数学信息。
学生汇报:
在月球上,人能举起物体的质量是地球上的6倍;在地球上我只能举起l5g。
你们知道为什么人在月球上能举起的物体的质量是地球上的6倍吗?
拓展:
是月亮的质量小的原因,月球引力是地球的六分之一。
.探索:
在地球上能举起l千克的物体,那么在月球上能举起多少千克?
在地球上能举起2千克的物体、3千克的物体,在月球上能举起多少千克呢?
出示:
教材第53页的表格。
通过刚才的列式,你能用含有字母的式子表示出入在月球上能举起的质量吗?
学生自主思考,集体交流。
引导学生把人在地球上能举起的质量用字母表示:
人在月球上能举起的质量就是x×6千克。
.简写乘号。
直接教学:
x×6,我们可以写成6x,中间的乘号省略不用写。
在省略乘号时,一般要把数字写在字母的前面。
想一想:
式子中的字母可以表示哪些数?
引导学生小结:
人能举起的质量是有限的,因此字母表示的数也是有一定范围的,不能过大。
.图中小朋友在月球上能举起的质量是多少?
学生自主解答,集体交流:
6x=6×15=90
三、巩固拓展
.完成教材第53页“做一做”。
先让学生说一说长方形纸条的面积公式:
长×宽。
引导:
此题的宽是3c,怎样用含有字母的式子表示长方形纸条的面积?
放手让学生自主完成,列式汇报:
3x。
教师提示乘号简写的注意事项。
.完成教材第55页“练习十二”第1题。
先让学生回忆厘米、千克用什么字母表示,再自主完成。
四、课堂小结
这节课你学会了什么知识?
有哪些收获?
引导总结:
.含有字母的式子,不但可以用字母表示数,还可以表示一个结果以及两个数量之间的关系。
在特殊情况下,字母的取值是有一定范围的。
.在省略乘号时,一般要把数字写在字母前面。
作业:
教材第55页练习十二第3、7、8题。
板书设计:
用字母表示数
表示数
表示两个数量之间的关系
乘法简写:
省略乘号,数字在字母前面。
教学札记:
课题:
用字母表示数课时:
1课时主备人:
刘勇执教人:
教学目标
知识与技能:
使学生在旧知识的基础上,进一步认识用字母表示运算定律和计算公式。
理解一个数的平方的含义。
过程与方法:
使学生能够用语言表达运算定律和字母公式,能够将数字代入字母公式中进行计算,培养学生的抽象概括能力。
情感、态度与价值观:
向学生渗透字母表示运算定律和公式的简单美。
教学重点、难点1、重点:
能用字母表示运算定律和公式,并能根据字母公式求值。
难点:
能正确进行乘号的简写和略写。
教学准备电子白板、ppt等有关资料
主要教法选择自主探索、合作交流、尝试学习法。
教学过程设计
教学流程个性化设计
一、复习导入
.引导学生回忆:
我们已经学过哪些运算定律?
并让学生分别用语言叙述一下对应的运算定律的具体内容。
.通过学生的回答,教师进行整理:
学过的运算定律有:
加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律。
.根据学生的回答出示如下表格:
加法交换律两个数相加,交换加数的位置,它们的和不变。
加法结合律三个数相加,先把前两个数相加,再同第三个数相加;或者先把后两个数相加,再同个数相加,它们的和不变。
乘法交换律两个数相乘,交换因数的位置,它们的积不变。
乘法结合律三个数相乘,先把前两个数相乘,再同第三个数相乘;或者先把后两个数相乘,再同个数相乘,它们的积不变。
乘法分配律两个数的和同一个数相乘,可以把两个加数分别同这个数相乘,再把两个积相加,结果不变。
.师引导思考:
在叙述时有什么感受?
结合学过的知识想一想怎样能变简单些?
学生会想到用字母表示数。
.揭题:
那么今天我们就来继续研究用字母表示数的相关知识。
二、互动新授
教学用字母表示运算定律。
.你能像上节课那样,用字母把这些运算定律表示出来吗?
为了教学统一,可以规定学生用字母a、b、c来表示数字。
先自主思考,再尝试表示。
将答案写在教材第54页的表上。
集体订正。
出示根据学生的回答完成的表格:
加法交换律a+b=b+a
加法结合律+c=a+
乘法交换律ab=ba
乘法结合律×c=a×
乘法分配律×c=a×c+b×c
.引导学生自主学习乘号的简写。
先让学生自己看教材学习,再进行交流汇报。
明确:
在含有字母的式子里,字母中间的乘号可以记作“•”,也可以省略不写。
教学流程个性化设计
如a×b=b×a,可以写成a•b=b•a或ab=ba。
.引导观察比较:
用文字叙述和用字母表示运算定律有什么不同?
先让学生自己说一说,再启发学生小结:
用字母表示运算定律,一目了然,简明易记,也便于应用。
质疑:
这里的a、b、c可以表示哪些数?
通过交流,引导学生明白:
这三个字母可以分别表示我们学过的任何数。
教学用字母表示计算公式。
.出示正方形的形状,问:
这是什么?
让学生先说一说正方形的面积及周长的计算公式:
面积=长×边长;周长=长×4。
引导:
正方形的面积和周长也可以用字母表示,一般情况下,用S表示面积,用c表示周长,a表示边长。
试着写一写用字母表示正方形的周长和面积计算公式。
让学生自己尝试写出用字母表示的公式,然后再翻书看课本是怎样表示的。
S=a2c=4a
.提问:
你有什么疑问?
明确:
S=a•a可以写成a2,表示2个a相乘,读作“a的平方”,所以正方形的面积公式一般写成S=a2。
出示:
32,b2,52,指名让学生读一读,并说出各表示什么意思。
再让学生独立计算第、小题,集体订正。
.完成教材第56页“练习十二”第6题。
此题有两个容易迷惑学生的地方:
a2、62及6×2、a×2。
教师一定要引导学生正确区分“平方”与“2倍”:
a2表示2个a相乘,即a×a;2a表示2个a相加,即a+a。
四、课堂小结
师:
这节课你学会了什么知识?
有哪些收获?
引导归纳:
.用字母表示运算定律,简明易记、便于应用。
.在含有字母的式子里,字母中间的乘号可以记作“•”,也可以省略不写。
.a2读作:
a的平方,表示2个n相乘。
作业:
教材第56~57页练习十二第5第10题。
板书设计:
用字母表示数
a×b=b×a,可以写成a•b=b•n或ab=ba。
a2读作:
a的平方,表示2个a相乘。