统编版七年级语文下册 驿路梨花导学案1连连.docx

统编版七年级语文下册 驿路梨花导学案1连连.docx

《统编版七年级语文下册 驿路梨花导学案1连连.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编版七年级语文下册 驿路梨花导学案1连连.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

统编版七年级语文下册驿路梨花导学案1连连

《驿路梨花》导学案

教学目标：

1．学习略读,快速把握文章的主要内容,理解“梨花”的象征意思和作用。

2．理清文章思路，体会构思巧妙，设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。

3.体会文章描写的朴实民风，在阅读文章的基础上，能对内容和表达有自己的心得。

4.培养学生修身正己的公德意识。

教学重难点

1．进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。

2．理清文章的记叙顺序，分析、理解文章的构思特点及表达效果。

3．分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。

教学方法：

任务驱动法、点拨法。

课前准备：

布置学生查找作者彭荆风的资料，雷锋精神的资料，南宋诗人陆游《闻武均州报已复西京》。

课时：

2课时

教学过程：

激发兴趣，导入新课

同学们，我们首先欣赏一首诗，说一说这首诗表达了作者怎样的感情。

闻武均州报已复西京

南宋陆游

白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。

胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。

列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。

悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。

这首诗最后一句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。

”是说，可以预料到来年寒食节，祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。

表达了陆游听到收复西京的消息，异常高兴的心情。

作家彭荆风借用这首诗的诗句“驿路梨花处处开”写了篇散文《驿路梨花》，今天我们学习这篇文章，探究彭荆风要通过“驿路梨花处处开”表达怎样的情感？

二、预习检测：

1.填写文学常识：

《驿路梨花》作者是，他是代作家，作品有《》、《》、《》等。

背景资料:

《驿路梨花》写于1977年5月。

当时，我经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。

那是5月间的一个下午，我午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使我联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是我长久难以忘怀的美好生活。

这时候，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓过纸笔来写作。

情之所钟，使我的思绪完全进入了诗情画意的梨花林，以及那些朴实的哈尼族、瑶族人当中，也就写得很快，一个下午就完成了这篇《驿路梨花》。

我这篇对善良、朴实、美好歌颂的《驿路梨花》，也是让人们用过去与“文革”对比，以鞭笞丑恶。

2.给加点字注音：

驿路（）露宿（）竹蔑（）喷（）香撵（）走麂子（）．．．．．．．恍惚（）修葺（）着（）想折（）损菌（）子．．．．．．3.解词：

（1）陡峭：

（2）修葺：

葺，

（3）恍惚：

（4）修长：

修，

1

三、整体感知

（一）根据课文内容填写下面的表格。

出现顺序

1

2

3

4

5人物

所做好事

做好事的目的

时间

（二）依据表格内容，分别概括出这五件事：

1.

2.

3.

4.

5.

（三）理出文章思路：

（）小茅屋---投宿小茅屋---（）---（）小茅屋---（）

文中的这些情节是由什么串连起来的呢？

知识点：

线索，是贯穿文章始终的脉络。

作者是通过线索将表现中心的材料联珠缀玉般地交织起来，使文章的各个层次贯通弥合，形成一个严密的体。

作用：

是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。

2

（四如果按照小茅屋的建造和照看来叙述，文章中的几件事该如何安排呢？

知识点：

记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙三种。

1.顺叙是写记叙文最常用、最基本的方法，一般是指按照事件发展的时间先后次序来叙述。

采用这种方法，能使文章的层次同事件发展的过程基本一，容易把事件记叙得有有尾，脉络清晰。

2．倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。

倒叙能造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜。

3．插叙，是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。

插叙的内容应能对中心内起补充、解释或衬托作用，根据中心内容的需要可长可短，但不能超越表现中心思想的范围，否则会喧宾夺主、繁琐累赘。

使用插叙时，要安排好与中心内容的衔接，使过渡自然，内容贯通一气。

全文从整体上按照时间的先后记述了“我”和老余从夕阳西下到第二天早上一连串的经历，这是的记叙顺序。

在“我们”投宿在小屋的所见所闻当中，通过瑶族老人的讲述交代了老人在山中迷路奇遇小屋的过程以及关于小屋的主人是梨花的传说；又通过哈尼小姑娘的讲述揭示了小屋的来历和小屋主人是谁的谜底，这两段内容是的记叙顺序。

合作交流

一、景物描写

1.勾画出文中景物描写的语句。

2.交流讨论景物描写的作用。

3

二、悬念设置

知识点：

关于“悬念”

悬念，即读者、观众、听众对文艺作品中人物命运的遭遇、未知的情节的发展变化所持的一种急切期待的心情。

目的是吸引读者的注意力，使读者自觉不自觉地进入文章所创设的情景之中。

因此，悬念既是一种结构技巧，也是一种叙述技巧。

找出文中的3处悬念。

三、揣摩语言

步骤：

1.划出关键词。

2.找出陈述对象。

3.体会词语表情达意的作用。

（一）一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。

倚在墙边的大竹筒里装满了水?

?

又发现墙上写着几行粗大的字?

?

（二）我和老余同时抓住老人的手，抢着说感激的话。

（三）突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。

4

质疑探究

本文哪些地方暗示了文章的中心，文章的中心是什么？

《驿路梨花》导学案答案

自主学习

二、预习检测答案略

三、整体感知

（一）填表

出现人物顺序

1

2

3

4

5“我”和老余

瑶族老人

梨花妹妹

解放军

梨花姑娘所做好事

修葺小茅屋、给房顶加草，挖排水沟

专门送粮食来

常来照管小茅屋

砍树割草盖小茅屋

照料小茅屋做好事的目的

向哈尼小姑娘学习，为群众着想

方便后来人

向解放军和姐姐学习，姐姐接的班

向雷锋学习，方便过路人

向解放军学习，方便过路人时间

十多年后的某天早上

同上，及前一天晚上

几年前，姐姐出嫁后

十多年前路过时

解放军盖小茅屋后至她出嫁前

（二）概括事件：

略

（三）理出文章思路：

发现小茅屋---投宿小茅屋---遇见瑶族老人，听他讲述---修葺小茅屋---听梨花妹妹讲述小茅屋的来历

文中的这些情节是由什么串连起来的呢？

我和老余的所见所闻

（四）解放军砍树割草，盖小茅屋；梨花照料小茅屋；梨花妹妹常来照管小茅屋；瑶族老人专门送粮食来；“我”和老余投宿、修葺小茅屋。

全文从整体上按照时间的先后记述了“我”和老余从夕阳西下到第二天早上一连串的经历，这是顺叙的记叙顺序。

在“我们”投宿在小屋的所见所闻当中，通过瑶族老人的讲述交代了老人在山中迷路奇遇小屋的过程以及关于小屋的主人是梨花的传说；又通过哈尼小姑娘的讲述揭示了小屋的来历和小屋主人是谁的谜底，这两段内容是插叙的记叙顺序。

5

合作交流

一、景物描写

1）开头连用三个动词“挨”“延伸”“消失”，描写山势，紧接着又用“陡峭、茂密”，由近及远，写出了山之高，之大，之多，山的险峻。

着意渲染我和老余找不到住处的着急心情。

这些都为后文写发现小茅屋做铺垫。

2）第四段，文章中第一次出现梨花，实写

a）写出了梨花林的优美、柔和、舒适和清幽的环境特点，把读者引入充满诗情画意的优

美意境；

b）烘托出我和老余有了希望，得到安慰时的心情；

c）为下文投诉小茅屋做铺垫；

3）第27段，我梦在香气四溢的梨花林里漫步，第二次写梨花，虚写

a）从嗅觉的角度写出了梨花林之美，

b）用自然美，衬托人物美；

c）为后文是自然界的梨花与人物梨花相映生辉埋下伏笔。

4）第37段，结尾处在写梨花，实写

内容上：

实写梨花，点题点人物，借花喻人，比喻助人为乐的美好心灵，比喻雷锋精神

结构上：

照应题目，深化中心

二、悬念设置

悬念一：

第4段，下文老余的话，情绪发生了变化，也产生了疑问：

有了梨花就会有地方住宿，可是屋里漆黑，没灯也没人，这是什么人的屋子呢？

悬念二：

第三部分瑶族老人讲述自己的经历，悬念产生：

究竟谁是小屋的主人呢？

悬念三；29、30段，当我们争着感谢小姑娘时，遭到拒绝，产生疑问，解放军为什么要盖这个小茅屋呢？

进而点明文章主旨：

为了方便过路人，是雷锋叔叔教我们这样做的。

三、揣摩语言

答案见教参p66页

质疑探究

标题“驿路梨花”；一语双关，既写小屋外边的自然界的梨花，更写小屋主人梨花姑娘；譬喻恰切，以洁白美丽的梨花喻写出梨花姑娘的鲜明形象、纯美心灵；具有深刻的象征意义，以自然界梨花的美化环境象征出梨花姑娘的帮助路人。

结尾引陆游的诗“驿路梨花处处开”：

表达了对梨花姑娘的赞美之情，称颂梨花姑娘的精神也就是雷锋精神正在发扬光大。

板书设计：

梨花

梨花姑娘

雷锋精神

驿路梨花处处开雷锋精神代代传

教学反思

可取之处

1.在教学中采用了“学生自读——提问——精读——回答问题”的形式，有助于学生深入文本，理解文义。

2．问题的设置由浅入深，从内容到写法，能顾及不同层次的学生，最大限度地调动了学生参与课堂教学的热情。

不足之处

　　为了将阅读与写作结合起来，还可以进一步引导学生在写作中运用“悬念”。

【素材积累】

1、只要心中有希望存摘，旧有幸福存摘。

预测未来的醉好方法，旧是创造未来。

坚志而勇为，谓之刚。

刚，生人之德也。

美好的生命应该充满期待、惊喜和感激。

人生的胜者决不会摘挫折面前失去勇气。

2、我一直知道，漫长人生中总有一段泥泞不得不走，总有一个寒冬不得不过。

感谢摘这样的时候，我遇见的世界上最美的心灵，我接受的最温暖的帮助。

经历过这些，我将带着一颗感恩和勇敢的心继续走上梦想的道路，无论是风雨还是荆棘。