西安招教真题中学.docx
《西安招教真题中学.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《西安招教真题中学.docx（27页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
西安招教真题中学
第二部分教育基础知识
―、单项选择题（根据题目要求，在四个选项中选出一个最恰当的答案。
请在答题卡上将其对应的代码涂黑。
错选或未选均不得分。
）
61.西方教育史上第一部具有代表性的专门论述教育的着作是（）。
A.《论演说家的教育》B.《爱弥儿》
C.《大教学论》D.《理想国》
62.古代提出“学而时习之，不亦说乎”的着名教育家、思想家是（）。
A.孟子B.老子
C.荀子D.孔子
63.教育劳动起源学说的核心观点是（）。
A.教育起源于人类特有的生产劳动
B.教育起源于生物本能冲动
C.教育起源于社会生产需要
D.教育起源于原始公社中儿童对成人的模仿
64.教育学的研宄对象是（）。
A.教育内容B.受教育者、
C.教育现象与教育问题D.教育者
65.我国着名学者杨贤江所着的《新教育大纲》（1936年）属于（）。
A.建构主义教育学B.马克思主义理论教育学
C.认知主义教育学D.实用主义教育学
66.某校为了研究参与式教学的有效性，将两个同年级班级分成条件大致相同的两组，由教学水平大致相同的两位教师分别执教。
第一组采用原来的教学方式，第二组采用参与式教学方式。
每一学期末都对两组的学习成绩进行统计分析并获得研宄成果。
这种教育研宄方法主要是（）。
A.调查法B.实验法
C.文献法D.行动研宄法
67.某小学老师将没有完成暑假作业的两名学生擅自停课两周，后经过媒体曝光、学校教导处批评后，这两名学生才重返学校上课。
这位老师侵犯了学生的（）。
A.身心健康权B.隐私权
C.受教育权D.公正评价权
68.教师对待学生简单、粗暴，不允许学生有不同意见，一切唯我独尊，抱着一种
“我是教师我最大”的态度对待学生，使学生畏惧老师。
这种师生关系最有可能是（）。
A.自由放任型C.对立型
B.依赖型D.民主型
69.教师的人格魅力常常影响着学生，教师的世界观、人生观、价值观等都会在教育教学的过程中潜移默化地影响着学生的世界观。
这主要是指教师职业（）。
A.具有潜在性特点B.具有长效性特点
C.具有全面性特点D.具有复杂性特点
70.学生是在教师指导下从事学习活动的人，具有主观能动性。
教师在教学活动中，应当充分发挥学生的主观能动性，引导学生学会学习，使学生真正成为学习的（）。
A.工具B.接受者
C.客体D.主体
71.20世纪30年代，曾有人提出了“教育救国”的口号。
实践证明,这只是一种善良的愿望。
“教育救国”反映的观点是（）。
A.政治经济制度决定教育的性质B.教育决定政治经济制度
C.教育决定生产力的发展D.教育决定社会文化发展
72.人力资本理论告诉我们，投资办教育的收益率是非常高的。
这说明了（）。
A.教育对经济发展的促进作用B.经济发展对教育的决定作用
C.教育对经济发展的决定作用D.政治经济制度对教育的制约作用
73.学校中使用的教材都是一代又一代人的智慧结晶。
这主要说明了教育对一定社会的文化发展具有（）。
A.决定作用B.制约作用
C.保存、整理、创新的作用D.阻碍作用
74.在人的发展的关键期，施以相应的教育，这遵循了人的发展的（）。
A.顺序性B.不平衡性
C.稳定性D.个体差异性
75.英国着名的心理学家华生曾经说过：
给我一打健康的婴儿，不管他们的祖先状况如何，我都可以任意把他们培养成为从领袖到小偷等各种类型的人。
英国的哲学家洛克提出的“白板说”也是强调外部力量决定了人的发展。
两人的观点都属于（）。
A.人的全面发展论B.社会本位论
C.内发论D.外铄论
76.曾有媒体曝光，某小学在学生报名入学时进行智力测试，后被教育主管部门叫停。
该学校这么做，主要是过于（）。
A.夸大遗传对人的发展作用
B.夸大家庭教育对人的发展作用
C.夸大环境对人的发展影响
D.夸大人的能动性对人的发展影响
77.在我国反腐倡廉的斗争中，出现了多个高学历、高职位的大贪官，他们都受过良好的教育，但依然成了犯罪分子。
这说明（）。
A.社会是一“大染缸”，人一进去就学坏
B.社会环境是人格发展的条件性因素
C.贪官们的遗传素质有缺陷
D.环境会决定人的发展方向
78.教育中采用“一刀切”“一锅煮”整齐划一的教育方法，违背了学生身心发展的（）。
A.顺序性和阶段性B.不平衡性
C.个体差异性D.稳定性
79.“培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人”中的“建设者和接班人”是指（）。
A.把一部分人培养成建设者，把另一部分人培养成接班人
B.培养德、智、体、美平均发展的人
C.培养体力和脑力充分结合且自由发展的人
D.将人培养成为既是建设者又是接班人的综合素质人才
80.主张教育目的应当从个人的本能需要出发，满足人的自身发展的需要，发展人的价值，促进个人的自我实现。
这种观点属于（）。
A.教育无目的论B.社会本位的教育目的观
C.个人本位的教育目的观D.宗教本位的教育目的观
81.我国历史上第一个现代学制是（）
A.壬戌学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬寅学制
82.制度化教育出现的标志是（）。
A.近代学校教育系统的形成B.学校出现
C.文字出现D.终身教育出现
83.义务教育的本质特点是（）
A.免费性B.普及性C.强迫性D.民主性
84.我国初中阶段设置的“科学、艺术、人文与社会”等课程，均属于（）。
A.隐性课程B.综合课程C.分科课程D.活动课程
85.缺失
86.学校自己开发的适合本校实际的，能够满足学生多方面发展需求的，符合学校自身特点的课程是（）。
A.核心课程B.地方课程C.国家课程D.校本课程
87.我国新一轮基础教育课程改革之后，原来的教学大纲被（）所替代。
A.统编教材B.课程计划C.课程标准D.考试大纲
88.《论语》中记载的教学原则“学而时习之，不亦说乎”，体现了（）教育学原则。
A.巩固性原则B.启发性原则C.系统性原则D.量力性原则
89—93缺失
94.我国现行的基本教学组织形式是（）。
A.导生制B.班级授课制C.个别教学制D.道尔顿制
95—98缺失
99.班级管理的主要对象是（）。
A.学生资料B.学生C.班级信息D.班级公共财物
100—102缺失
103.学生在上课时，一边听讲，一边思考，一边记笔记，这属于（）。
A.注意的稳定B.注意的广度C.注意的分配D.注意的转移
104.缺失
105.“会看的看门道，不会看的看热闹”，表现的是知觉的（）。
A.整体性B.理解性C.选择性D.恒常性
106—113缺失
114.埃里克森认为青少年人格发展要完成的任务是（）。
A.获得信任感B.获得自主感C.获得勤奋感D.获得自我同一感
115—119缺失
120.斯金纳认为，通过呈现某种愉快刺激以增加行为发生的概率属于（）。
A.正强化B.负强化C.正惩罚D.负惩罚
121.缺失
122.倡导发现学习的认知心理学家是（）。
A.苛勒B.布鲁纳C.奥苏贝尔D.加涅
123.缺失
124.主张通过学习发展学生健全健康人格的学习理论是（）。
A.行为主义B.认知主义C.人本主义D.建构主义
125.缺失
126.学习动机能够促使个体产生学习行为，表明学习动机具有（）。
A.启动功能B.指向功能C.维持功能D.调节功能
127.缺失
128.根据维纳归因理论，将学习的失败归因于（），对学生的激励作用最积极。
A.个人能力不够B.个人努力不够
C.任务太难D.运气不好
129—130缺失
131.成就动机强的人，喜欢选择（）的任务。
A.难度大B.难度小C.难度适中D.难度变化
132.—种学习对另一种学习的积极影响称作（）。
A.正迁移B.负迀移C.垂直迁移D.水平迁移
133.基本原理、规则、方法、策略和态度等方面的迁移属于（）。
A.顺向迀移B.逆向迁移C.特殊迁移D.—般迀移
134.缺失
135.陈述性知识，是关于“是什么”的知识，下列属于陈述性知识的是（）。
A.概念B.动作技能C.智力技能D.学习策略
136.下列属于认知策略的是（）
A.计划策略B.时间管理策略C.精细加工策略D.调节策略
137—150缺失
二、多项选择题（在每小题列出的备选项中有两个或两个以上是正确的，请在答题卡上将其对应的代码涂黑。
错选、多选、少选或未选均不得分。
）
151.杜威提出的“儿童中心说”主要包括（）。
A.以学习为中心B.以做中学的实践活动为中心
C.以教师为中心D.以儿童为中心
152.“四书”又称四子书，下列属于“四书”的有（）。
A.《论语》B.《大学》C.《中庸》D.《孟子》
153.人身心发展具有规律性，这要求教师在教育活动中应当遵循学生的身心发展规律。
人的身心发展规律主要表现为（）。
A.身心发展的不平衡性和差异性B.身心发展的顺序性和阶段性
C.身心发展的互补性D.身心发展的稳定性和可变性
154.课程文本一般表现为（）。
A.课程目标B.课程标准C.课程计划D.教科书
155.教师在备课过程中，需要写好的三种计划有（）。
A.学期教学进度计划B.课题计划（单元教学计划）
C.课时计划（教案）D.教师专业发展计划
156.个体从出生到成熟有两个阶段处于增长高峰期，分别是（）。
A.出生后一年B.童年早期C.青春发展期D.青年期
157.教育心理学研宄学校情境中教与学的心理规律，内容包括（）。
A.学生心理B.学习心理C.教学心理D.社会心理
158.学习了汉语拼音再学英语，在书写时感到容易，在发音时感到困难，说明两种学习之间存在（）。
A.正迁移B.负迁移C.顺向迁移D.逆向迁移
159.下列属于元认知策略的有（）。
A.组织策略B.计划策略C.监控策略D.调节策略
160.根据品德的心理结构，培养学生良好品德的基本思路有（）。
A.晓之以理B.动之以情C.持之以恒D.导之以行
第二部分教育基础知识答案
61.【答案】A
【解析】本题考查的是《论演说家的教育》。
古罗马昆体良的《论演说家的教育》是西方最早专门论述教育问题的着作。
故A项正确。
B项，《爱弥儿》是卢梭的着作，他提到“自然教育”的最终培养目标是与“公民”“国民”相对立的“自然人”。
不符合题意，排除；
C项，《大教学论》是捷克教育学家夸美纽斯的着作，是近代最早的一部教育学着作。
他提出了“泛智”的教育思想，对学年制、班级授课制进行了概括和总结。
不符合题意，排除；
D项，《理想国》是柏拉图的着作，他提出了培养“哲学王”。
不符合题意，排除。
故正确答案为A。
62.【答案】D
【解析】本题考查的是孔子的教育思想。
“学而时习之，不亦说乎”岀自《论语》，是孔子的教育思想。
故D项正确。
A、B、C三项，不符合题意，排除。
故正确答案为D。
63.【答案】A
【解析】本题考查的是教育劳动起源学说的观点。
教育劳动起源说认为，教育起源于人类特有的生产劳动，代表人物是凯洛夫和米丁斯基。
故正确答案为A。
64.【答案】C
【解析】本题考查的是教育学的研究对象。
教育学就是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。
故C项正确。
A、B、D三项，属于教育活动的构成要素，排除。
故正确答案为C。
65.【答案】B
【解析】本题考查的是马克思主义教育学阶段的代表人物。
马克思主义教育学阶段的代表人物有：
克鲁普斯卡姬、苏联的凯洛夫和我国的杨贤江。
其中，杨贤江的《新教育大纲》是我国第一本马克思主义教育学专着。
故正确答案为B。
66.【答案】B
【解析】本题考查的是教育研究方法中的实验法。
实验法是指根据研宄目的，改变或控制某些条件，以引起被试某种心理活动的变化，从而揭示其特定条件与这种心理活动之间关系的方法。
题干中第一组采用原来的教学方式，第二组采用参与式教学方式，期末对两组的学习成绩进行统计分析，以此来研究参与式教学的有效性，采用的是实验法。
故B项正确。
^
A项,调查法是指研究者通过访谈、发问卷等方式，有目的、有计划地搜集研究对象的有关资料，对取得的第一手资料进行整理和分析，从而揭示事物本质和规律，寻求解决实际问题的方案的研宄方法。
不符合题意，排除；
C项，文献法也称历史文献法，就是搜集和分析研宄各种现存的有关文献资料，从中选取信息，以达到某种调查研究目的的方法。
不符合题意，排除；
D项，教育行动研宄是指在教育情境中，由教育实践者（通常指教师）进行，目的在改善教育专业的实践，采取批判、自省、质疑的研究精神，借以实践其教育理想并获得专业成长与提升的一种研宄。
不符合题意，排除。
故正确答案为B。
67.【答案】C
【解析】本题考查的是学生的权利。
受教育权是一项基本人权，指公民享有从国家接受文化教育的机会和获得受教育的物质帮助的权利。
它是公民所享有的并由国家保障实现的接受教育的权利，是宪法赋予的一项基本权利。
题干中教师停课的行为侵犯了学生的受教育权。
故C项正确。
A项，身心健康权包括保护未成年学生的生命健康、人身安全等内容。
不符合题意，排除；
B项，学生的隐私权是指任何组织和个人不得私自开拆或查看未成年人的信件、日记、电子邮件、网上聊天记录、手机短信等个人信息，不得披露未成年人的个人隐私。
不符合题意，排除；
D项，公正评价权是指学生享有公正评价并获得相应资格证书的权利。
不符合题意，排除。
故正确答案为C。
68.【答案】C
【解析】本题考查的是师生关系的类型。
对立型师生关系的特点是教师简单、粗暴，使学生畏惧，师生关系疏远、紧张、对立，教师不允许学生有不同意见，往往以教师主张、决定为准。
题干中描述的就是对立型师生关系的特点。
故C项正确。
A项，自由放任型模式是以无序、随意、放纵为其心态和行为特征的。
不符合题意，排除；
B项，依赖型模式是教师包揽一切活动，学生跟着教师设计的路子走，明显缺乏学习的主动性、创造性。
不符合题意，排除；
D项，民主型关系模式是以开放、平等、互助为其主要心态和行为特征的。
不符合题意，排除。
故正确答案为C。
69.【答案】A
【解析】本题考查的是教师职业的劳动特点。
潜在性是指教师的世界观、人生观、价值观等对学生产生的潜移默化的影响。
故A项正确。
B项，长效性指的是人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。
不符合题意，.排除；
C项，全面性指的是教师劳动的目的是培养德、智、体等全面发展的人，而不是单方面发展的人。
不符合题意，排除；
D项，复杂性指的是教师劳动的目的具有全面性，任务具有多样性。
不符合题意，排除。
故正确答案为A。
70.【答案】D
【解析】本题考查的是学生的地位。
在教育教学中，教师是主导，学生是主体，教师应引导学生主动学习，调动学生积极性，让学生主动发现知识。
故正确答案为D。
71.【答案】B
【解析】本题考查的是政治经济制度与教育的关系。
“教育救国”体现的是教育可以改变社会，改变社会的政治经济制度。
故正确答案为B。
72.【答案】A
【解析】本题考查的是人力资本理论的观点。
美国经济学家舒尔茨提出了人力资本理论，该理论认为，人力资本是现代经济增长的重要因素，甚至是首要因素。
人力资本理论把这些因素归结为知识的进步、技术的改进和劳动力质量的提高，强调通过教育促进经济的发展。
故正确答案为A。
73.【答案】C
【解析】本题考查的是教育对文化的作用。
教育对文化的促进功能主要体现在传递保存功能、传播交流功能、创造更新功能、选择功能。
题千中所描述的是对知识的传递保存功能。
故正确答案为C。
74.【答案】B
【解析】本题考查的是个体身心发展的规律。
关键期就是指人的某种身心潜能在人的某一年龄段有一个最好的发展时期。
而人的身心发展的不同方面有不同的发展期现象，即不平衡性。
教育必须适应人的身心发展的不平衡性，在人的素质发展的关键期内，施以相应的教育，促进素质的发展。
故B项正确。
A项，身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。
与题干不符，排除；
C项，身心发展的稳定性是指在一定社会和教育条件下，处于同一年龄阶段的人在身心发展阶段、发展顺序和每一阶段变化过程及速度等方面大体上是相同的，具有稳定性。
与题干不符，排除；
D项，个体差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同，这里主要指的是个体之间的差异，与关键期无关，排除。
故正确答案为B。
75.【答案】D
【解析】本题考查的是外铄论。
外铄论的观点是人的发展主要依靠外在的力量，如环境的压力、刺激和要求，他人的影响和学校教育。
题干中心理学家华生的话强调的是后天的培养，而哲学家洛克的“白板说”强调外部力量，均属于外烁论的观点。
故D项正确。
A项，人的全面发展论，即马克思提出的“人的全面发展学说”，主张教育应该培养的人是德、智、体、美等全面发展的人，教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的途径和方法。
与题干无关，排除；
B项，社会本位论认为，教育应从社会需要出发，注重教育的社会价值。
个人的发展必须服从社会需要，因为个人生活在社会中，受制于社会环境。
与题干无关，排除；
C项，内发论，强调人的身心发展是由自身的需要决定的，内在因素具有不可替代的作用，忽略了外在因素对人的影响，忽略了环境、人的能动性以及教育等的作用。
与题干不符，排除。
故正确答案为D。
76.【答案】A
【解析】本题考查的是影响身心发展的因素。
一般认为影响身心发展的主要因素有：
遗传、家庭教养、学校教育、社会环境、自然环境、人的主观能动性等。
遗传是指从上一代继承下来的生理解剖上的特点。
遗传素质是人发展的物质前提，但是对人的发展不起决定作用。
题干中“入学前的智力测试”是对遗传素质的测量，夸大了遗传对人的发展作用。
故A项正确。
B、C、D三项为干扰项，排除。
故正确答案为A。
77.【答案】B
【解析】本题考查的是影响身心发展的因素。
影响人身心发展的因素包含了遗传、环境、教育、主观能动性。
题干中描述的受过良好教育的贪官最终却成为犯罪分子，说明了人的发展不能脱离后天社会环境这一条件性因素。
故B项正确。
A、C、D三项为干扰项，排除。
故正确答案为B。
78.【答案】A
【解析】本题考查的是身心发展的规律。
阶段性是指心理发展是分阶段进行的，各个发展阶段都有不同于其他阶段心理发展的质的规律性，所以在进行教育教学时，不能采取“一刀切”的教学方法。
题干笼统地说“一刀切”“一锅煮”违背了教育的阶段性。
故A项正确。
B项，不平衡性，是指人的身心发展的不同方面有不同的发展期的现象。
与题干无关，排除；
C项，个体差异性，是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。
这里主要指的是个体之间的差异，与题干不符，排除；
D项，身心发展的稳定性是指在一定社会和教育条件下，处于同一年龄阶段的人在身心发展阶段、发展顺序和每一阶段变化过程及速度等方面大体上是相同的，具有稳定性。
与题干不符，排除。
故正确答案为A。
79.【答案】D
【解析】本题考查的是我国教育目的的基本精神。
我国教育目的的基本精神中要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，是指把人培养成既是建设者又是接班人的综合素质人才。
故D项正确。
A、B、C三项说法错误，排除。
故正确答案为D。
80.【答案】C
【解析】本题考查的是教育目的理论中个人本位论的观点。
个人本位论认为，教育要发展人的本性，实现人的发展，个人价值高于社会价值。
代表人物有卢梭、罗杰斯、马斯洛、裴斯泰洛齐、福禄贝尔等。
故正确答案为C。
81.【答案】D
【解析】本题考查的是壬寅学制。
1902年的壬寅学制即《钦定学堂章程》是中国近代教育史上最早由国家正式颁布的学制系统。
是我国历史上第一个现代学制。
故D项正确。
A项，1922年壬戌学制即“六三三制”，一直沿用至今，以美国学制为蓝本。
与题干不符，排除；
B项，1904年癸卯学制即大臣张之洞等人主持制定的《奏定学堂章程》，是中国近代学校教育制度的开始，以日本为蓝本，学习年限长，总共二十五六年。
这是我国第一个实施的学制。
与题干不符，排除；
C项，1912年壬子癸丑学制，是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。
与题干不符，排除。
故正确答案为D。
82.【答案】A
【解析】本题考查的是制度化教育。
近代以学校教育系统为核心的教育制度的形成是制度化教育出现的主要标志。
故正确答案为A。
83.【答案】C
【解析】本题考查的是义务教育的特点。
义务教育的特点包含了强制性、普及性、免费性，其中本质特征是强制性，即强迫性。
故正确答案为C。
84.【答案】B
【解析】本题考查的是综合课程。
综合课程是指采用有机整合的形式，打破传统的分科课程的知识领域，组合两门以上学科域而构成的一门学科。
题干中描述的“科学、艺术、人文与社会”属于综合课程。
故B项正确。
A项，隐性课程（也称潜在课程、隐蔽课程）是以内隐的、间接的方式呈现的课程，是学生在显性课程以外获得所有学校教育的经验，不作为获取特定教育学历或资格证书的必备条件。
与题干不符，排除；
C项，分科课程也就是学科课程，是按照各种不同的学科划分门类，并按照知识的逻辑体系加以设计的课程。
它更强调将学科分解到单一知识系列，以获得教学内容的清晰性和教学效率的高效性，但是容易带来科目过多、分科过细的问题。
与题干不符，排除；
D项，活动课程又被称为经验课程或经验学习、学生中心课程，是指围绕着学生的需要和兴趣、以活动为组织方式的课程形态，即以学生的主体性活动经验为中心组织的课程，其主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验，代表人物是杜威、克伯屈。
与题干不符，排除。
故正确答案为B。
85.缺失
86.【答案】D
【解析.】本题考查的是校本课程。
校本课程是我国三级课程管理体系的重要组成部分，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。
故D项正确。
A项，核心课程是围绕一些重大的社会问题组织教学内容，社会问题就像包裹在教学内容里的果核一样，又被称为问题中心课程。
与题干不符，排除；
B项，地方课程，属于二级课程。
主导价值在于通过课程满足地方社会发展的现实需求，具有区域性和本土性。
与题干不符，排除；
C项，国家课程，也称“国家统一课程”，属于一级课程。
主导价值在于通过课程体现国家的教育意志，具有强制性。
与题干不符，排除。
故正确答案为D。
87.【答案】C
【解析3本题考查的是课程标准。
1992年，原国家教委在制定九年义务教育的教学计划时，把“教学计划”更名为“课程计划”，把原来用的“教学大纲”改称为“课程标准”。
故正确答案为C。
88.【答案】A
【解析】本题考查的是教学原则中的巩固性原则。
巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，有利于知识技能的运用。
“学而时习之，不亦说乎”出自《论语》，意思是：
“学过的内容在适当的时候温习，不也是一件很愉快的事吗？
”强调了复习的重要性。
故A项正确。
B项，启发性原则是指在课堂教学中，教师要充分发挥主导作用，最大程度地调动学生的积极性和自觉性，激发思维活动，主动探求知识，增强独立分析问题和解决问题的能力。
与题十不符，排除；
C项，循序渐进原则足指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行,使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。
与题干不符，排除；
D项，量力性原则又称可接受性原则，是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握的，以促进学生的身心健康发展。
与题干不符，排除。
故正确答案为A。
89—93缺失
94.【答案】B
【解析】本题
升级会员 