小学英语阅读教学设计.docx
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小学英语阅读教学设计
小学英语阅读教学设计
小学英语阅读教学设计
一、学生分析
本节课的教学对象是小学五年级学生，他们对英语仍然有着浓厚的学习兴趣，对英语充满了好奇心，也具备一定的语言知识和技能。
他们不仅活泼好动，爱听爱说，而且善于口头模仿。
小学生的心理和年龄特点决定了学生对有趣的听、说、唱、做、游戏、玩、演、视听等生动活泼的教学活动更感兴趣。
然而，学生自主阅读的训练相对缺乏，学生静下来阅读的时间寥寥无几，更没有时间动笔写作，当然也就谈不上对阅读或写作技能、策略、方法的掌握。
二、教材分析
这是一节阅读教学课，语言功能项目是Talkingaboutabilities，话题是Housework（家务劳动）。
在此之前，学生已经掌握了watertheflowers,sweepthefloor,emptythetrash，cookthemeals，cleanthebedroom等家务劳动的英语表达，学生能简单陈述自己能干什么家务活，并询问对方能干什么家务活。
本节课的教学内容与学生日常生活实践紧密相连，通过阅读激发学生学习的兴趣，进行阅读技能和策略的指导，突出信息的交流和互动，促进听说技能，发展读写技能，在教学中以旧引新，降低学习难度，不断循环复现，帮助学生积累巩固，提高学生综合运用语言的能力。
三、教学目标
知识目标：
1、能够听、说、读、写句型：
Whatcanyoudo?
Icansweepthefloor.Icancookthemeals.Icanwatertheflowers等。
2、能够听、说、认读句子：
MotherGoatisill.Wecanhelpher.Justdoit.
能力目标：
1、能够听说读写本课重点词汇和句型，并能在实际生活中灵活运用。
2、能理解课文大意，从文本中获取信息，增强对文本的理解、分析的能力，促进学生思维的发展。
3、能够掌握一定的阅读方法和阅读策略，初步养成按意群阅读的习惯。
情感态度目标：
1、激发学生劳动的热情和自豪感，同时也让学生体会家长的辛劳，学会在平时的生活中体贴和关心长辈。
2、懂得和同伴交流，合作互助，从中获取更多的知识。
文化意识目标：
让学生了解一些有关环保、洗涤的生活常识。
四、教学策略
在教学中特别注重对学生阅读能力的培养，采取以学生为中心的教学方式，激发学生的学习动机，调动学生阅读的积极性，多以理解，分析，判断，辨析等教学活动来激活学生的思维。
在活动设计时本着体验学习、合作学习、思维学习的教学理念，将语言学习和多种能力的培养渗透到课堂活动和教学任务中，努力为孩子们提供一个不断感知、不断探索、不断提高的成长空间。
五、教学准备
多媒体课件，flashcards
六、教学重点
正确理解本课对话内容，能够听，说，读，写句型：
Whatcanyoudo?
Icansweepthefloor.
能够听，说，认读句子：
Mothergoatisill.Wecanhelpher.Justdoit.
七、教学难点
1、能读懂相当难度的文章，并写出小文章。
2、ill,justdoit!
单词与词组的理解。
六、教学过程
（一）Warmingup
1、Greetings
2、Singthesong
T：
whatcanyoudoinyourdailylife?
Icandomanythings,andyou?
Haveyourememberthesongwhatcanyoudo?
NowLet’ssingthesongwhatcanyoudo.（教师用动作提示，鼓励学生大声唱出英语，增加趣味性。
）
【设计意图：
简单亲切的问候和歌曲的吟唱，不仅帮助学生迅速地进入英语学习状态，而且拉近了师生间的距离，营造了轻松愉快的教学氛围让学生站起来，运用TPR，使学生动起来，有效地组织英语课堂学习，活跃课堂气氛，并让学生复习句型Whatcanyoudo?
Ican...。
T:
Great!
You’rehelpful!
）
（二）Pre-reading
Step1：
激趣启思，预设铺垫
①touchandsay
教师示意同学任选图片并用英语表述出来。
如：
watertheflowers,sweepthefloor,emptythetrash，cleanthebedroom.
Step2：
知识唤起，导入新知
①Askandanswer.
T：
Whatcanyoudoathome/atschool?
S：
.....（学生可任意回答，如：
dohomework,studyEnglish,cleantheblackboard等）
（三）While-reading
Step1：
问题引领，预测信息
①Groupwork
T：
Ifyourmotherisill，whatcanyoudo?
Ifyourteacherisill，whatcanyoudo?
（板书句型：
Whatcanyoudo?
让学生各抒己见）
②Praiseandpositivereinforcement（教师表扬并肯定学生的做法）
T：
Youarehelpful./Justdoit./Great!
【设计意图：
本环节让学生根据实际情况发表自己的见解，并在预测中铺垫本课的句型，扫清阅读的障碍，帮助学生减低阅读难度，激发学生的阅读兴趣，引起学生探究的欲望。
】
Step2：
整体扫读，捕捉信息
①Watchingthevideo
T：
What’sthematterwithMotherGoat?
Whocanhelpher?
Watchthevideo，please.
②Skimming
③Sum-up
【设计意图：
观看课文VCD，视听结合。
然后，预设问题，指导学生快速阅读（skimming），在阅读的过程中整体把握课文脉络，了解本课内容梗概。
】
Step3：
问题深入，推进阅读
Scanning
T：
Arethemonkey,therabbit,ZoomandZiphelpful?
Whatcanthemonkeydo?
Whatcantherabbitdo?
WhatcanZoomdo?
WhatcanZipdo?
Readthedialogueagain.
【设计意图：
学生带着问题阅读课文（Scanning），发挥学生的自主学习和探究意识，引导学生思考，进一步搜集并获取具体信息，并划出关键词，回答相关问题，将阅读推向深入。
】
Step4:
思维互动，质疑辨析
①Retellthecontentofthetext.
T：
Mothergoatisill.Sheistired,shecan’tdoanyhousework.Whohelpedher?
Whatcantheydo?
Pleaseretellwhathappened.
②Discussingroups
【设计意图：
通过讨论让，学生在巩固语言知识的.同时，进一步关注了情感教育，让学生学会感恩，学会关怀体贴身边的人。
】
Step5：
听读结合，演练巩固
①Listenandrepeat
②Actoutthedialogue
【设计意图：
本环节通过听录音模仿朗读，角色扮演，增强语感。
】
（四）Post-reading
Step1：
提供素材，思维拓展
①课件出示poorchildren引发学生深思whatcanyoudo?
②发挥想象，填写相关信息。
【设计意图：
通过前面的阅读和讨论，丰富了学生的语言，教师为学生提供了基本的写作框架，由填词到写句逐步提高，降低了写作的难度。
通过自身和贫苦学生的对比，渗透德育，培养学生热爱劳动、关心父母和家人的优良品质。
】
（五）Summary
（六）Homework
七、课后反思
《课标》强调“以人为本”的教学理念，本课的设计体现了“以学生为主体，教师为主导”的教学原则。
在巩固语言知识的同时，进一步关注了情感教育，让学生学会感恩，学会关怀体贴身边的人。
为了保证阅读的基本因素：
“Readingforpleasure.Readingforinformation.Readingforlanguage.”我始终以激发学生真实的阅读兴趣和真实的学习动机为目标，通过知识的唤起，知识的获取，知识的再生，知识的运用将阅读教学推向深入。
在教学的过程中，我采用不同的形式，训练学生的阅读能力。
首先，我预设铺垫，设计“主题论坛”，让学生围绕问题展开热议，巧妙地带领学生愉快地走入文章之中，激发起学生的阅读兴趣。
接着，我引领学生快速阅读，带着自己猜测的可能答案去理解阅读内容，把文字阅读变为印证活动。
让学生从整体上把握课文脉络，理解课文大意，找出关键词和中心句，使学生对文章内容、结构和写作意图有深入的了解。
然后，我继续引导学生细读短文，通过听、读、演、练多种感官参与的方式达到巩固语言的目的。
为了提高阅读的主动性，让学生在理解的前提下，采用阅读与写作相结合，为学生提供了基本的框架支撑，由填词到写句逐步提高，根据一定的句法和语言规则，让学生进行短文再创造的训练。
这节课的阅读内容与句型教学部分较为相似，深度不够，很容易会陷入“炒冷饭”的局面。
学生说来说去都是围绕书上出现的几个词组打转，枯燥无比。
我设计情景“MotherGoat生病时，我们该干什么，whocanhelpher,使之能合理运用。
综观整节课，我自认为做到了思路清晰，环节紧凑，活动丰富，操练扎实。
在情感教育这一块，来不及呈现学生的作品，可以说是缺少了一点亮色，可谓遗憾。
Topic:
Myfamily
Teachingaims:
1、Learnthesenewwordsandphrases:
university,nature,BeijingOpera,befondof,bestrictwith，Howhappyweare!
2、Canunderstandandreadthispassagebythemselves.
3、Cantalkabouttheirownfamilieswiththesewordsandphrases.
TeachingSteps:
1、Singasong:
‘Ifyou’rehappy’（Sssingthesonganddosomeactions）
（借助歌曲开始课堂教学，活跃气氛。
同时选用与本课内容紧密结合的歌曲，也为新知的呈现埋下伏笔，自然导出Howhappyweare!
）
2、Freetalk:
Hello,what’syourname?
Howoldareyou?
Whatcanyoudo?
Whatdoyoulike?
（Ilike…）
Isee,youarefondof…
Teach:
befondof（on—fond---befondof）
Whatareyoufondof?
（I’mfondof…）
（采用Freetalk的形式，其目的主要是以旧引新，在相互问候的同时，自然的引出新知，体现教学的无痕。
）
3、Presentation:
（1）介绍father
①.Look,thisismyfather.Guess,what’shefondof?
He’sfondofcars.（媒体呈现图片及句子）
②.EveryweekhedriveshiscartoShanghai,becauseheworksinauniversityinShanghai.（媒体呈现图片及句子）
Teach:
university（unit---university）,readthesentence.
③.He’sateacher.HeteachesEnglish.（SsreadaftertheT）（媒体呈现图片及句子）
④.Iwashisstudent.Hewasverystrictwithme.Nowhe’salsoverystrictwithme.
Teach:
strict（street---strict）,readthesentence:
He’salsoverystrictwithme.（媒体呈现图片及句子）
（由Freetalk中的befondof，来猜猜文中父亲的喜好，并同时解决有关父亲的背景材料，分解文章内容，降低学习难度，但又不打破阅读教学的整体性，同时也不使教学内容零碎呈现，主线直穿文章。
）
（2）分段教学
Paragraph1
①.Nowyouknowsth.aboutmeandmyfather.Doyouwanttoknowtheotherpeopleinmyfamily?
（Yes）
Look,thisisaphotoofmyfamily（showFamily）
Qs:
Howmanypeoplearethereinmyfamily?
（Seven）
Whoarethey?
（Theyare….）
②.Ihaveahappyfamily.It’s……（Tmakeamodel,Sstrytoretellthisparagraph）
Paragraph2
①.Youallhavethepictureofmyfamily.Lookatthepassage,readparagraph2quicklybyyourselves.
②.Let’splaythegame:
Who’swho?
Areyouready?
（生根据每个人的特征提示猜出文中人物）
③.Youknowsth.aboutmyfamilymembers,butwhataretheyfondof,doyouknow?
Enjoysomevideoshow,thentellme:
theirjobsandwhattheyarefondof.
（生看录像，了解每个家庭成员的信息）
④.Ok,let’sfinishthisform:
Whataretheirjobs?
Whataretheyfondof?
（生说出每个家庭成员的职业爱好,完成列表）
⑤Listeningandcomprehension:
Youalldidagoodjob.Nowlet’slistentothepassage,thenwe’llmakesomechoices.（生听录音，完成选择）
Paragraph3
（选择题最后一题Whatdotheyalllike?
引出）：
nature
（欣赏大自然风光）nature（picture---nature）
Thenatureisvery_________.
Wealllikenature,soweoftengowalking,swimmingtogether.
（媒体呈现句子，生跟读第三段内容）
Weshouldprotectnature.（渗透思想教育）
（对文章采用逐段分析，符合小学生的年龄特点。
采用图片、录像等辅助手段，形象直观的展现文章内容，变枯燥乏味为生动有趣，吸引学生，变被动学习为主动学习。
穿插各种题型，帮助学生巩固理解。
）
4、Reading
Readthepassageinfour.（以小组为单位自读课文）
Let’sreadgroupsbygroups.（小组分段读课文）
5、Consolidation:
（1）Here’ssomeinformationforyou.ThisisGaoYue’sfamily.It’sa….（T示范）
（2）Ifyou’reGaoYue,canyoutalkaboutyourfamily?
（生上台表演，媒体用表格式提供高月一家的信息）
（3）Ok,it’stimeforyou.ThisisDavid’sfamily,thisisMike’sfamily.Group1,2areDavid;Group3,4areMike.Trytofinishthepassageaboutyourfamily.（生看图或表格中的信息完成写作并展示）
（高年级学生有写的能力，适当的对所学内容进行拓展训练，有利于学生的长远发展，同时写作也为提高学生对语言综合运用的能力搭建舞台。
）
6、Summary:
Lookatmyfamilyphotoagain.Inmyfamily,fatherandmotherlovemeverymuch.Iwanttosay:
FatherandmotherIloveyou.-----Family
（这句话中的首字母组成了本课的标题，既是对学生思想教育的熏陶，又能对本节课起画龙点睛的作用。
）
Afamilyisfullofloveandjoy.
Howhappyweare!
（生跟读，体会）
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