高中英语The Freshman Challenge教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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高中英语TheFreshmanChallenge教学设计学情分析教材分析课后反思
Book1Unit1TeenageLife
Period2ReadingandThinking
主题语境：
人与自我—青少年的生活
语篇类型：
自述体文本
单元话题：
TheFreshmanChallenge
教学重点：
Compareschoollifeindifferentplacesandtalkabouttheirschoollife.
教学难点：
Guidethestudentstoovercometheirdifficultiesandchallengesinapositiveattitude,bewellpreparedfortheirfutureanddevelopthestudents’senseofresponsibility.
教学方法:
1.Task-basedteachingandlearning
2.Cooperativelearning
3.Discussion
教具准备:
Themultimediaandothernormalteachingtools
学习目标:
Attheendoftheclass,
1.TolearnaboutAdam'schallengesonhisfirstseniorhighschoolday.
2.TogetAdam'swaystodealwithchallenges.
3.Tocompareschoollifeindifferentplaces.
教学过程:
Checkyourwords:
1.志愿者2.辩论3.青少年4.内容5.合适的6.较喜欢
7.打扫干净8.挑战9.难以理解的10.毕业11.推荐12.话题
13.高级的14.明显地15.停止，戒掉16.负责的17.工作计划18.芭蕾舞
19.动作20.温室21.标题22.文学
Activity1:
warmingup
1.Howdoyoufeelaboutyourschoollifeinseniorhighschool?
2.Whatdifferenceshaveyoufoundbetweenyourjuniorandseniorhighschoollife?
Activity2:
predictcontent
Lookatthepictureandthetitleofthepassage.Canyoupredictthemainideaofthepassage?
Activity3:
Readthetextquicklytofindoutthetopicsentencestogetthemainideaofeachparagraph.Thenfindoutthestructureofthetext:
leadingparagraphandsupportingparagraph.
Para1:
______________________________________________________
Para2:
______________________________________________________
Para3:
_____________________________________________________
Para4:
_____________________________________________________
Activity4:
Detailedinformation
Task1:
Readthetextagainandanswerthequestions.
1.WhatcoursesdidAdamchoose?
2.Whichonedoyouthinkwouldbehisfavorite?
Why?
3.WhatdifficultydidAdammeetwhilechoosingextra-curricularactivities?
4.Howdidhedealwiththedifficulty?
5.WhatwasAdamworriedabout?
6.IsAdamconfidentthathewillgetusedtoseniorhighschoollife?
Howdoyouknow?
Task2:
completetheoutline
Para.
challenges
solutions
HowAdamfeels
2
Choose________courses
Theschooladviser_______coursesconsideringAdam’s_______________________________
Confusedbut
_____________
3
Jointhefootballteamasan
_____________activity
Herefusedto_________anddecidedto_________onhisowntotryagain.Hejoineda___________clubinstead.
Unhappybut
_______________
4
_______________othersandgetusedtoallthehomework
Hewillstudy_________andbe_________foralotmoretobe___________forwhatevercomes.
Worriedbut
______________
Thinkmore:
WhatkindofpersondoyouthinkAdamis?
Summary:
ThepassagemainlytalksaboutthebigwhichAdammetintheseniorhighschool:
howto
chooseand.Andhewillstudyharderandbe
foruniversityandfuture.
Activity5:
Discussingroup
DiscussandfindoutsomesimilaritiesanddifferencesbetweenAdam'sschoollifeandourschoollife.
Conclusion:
DespitetherearedifferencesbetweenAdam’sandourschoollife,weallwillencounteralifefullofchallenges.Anyway,weshouldexploreandexperienceitinapositivewaytogetpreparedforwhatevercomesinourfuture
Goodhabitsformedatyouthmakeallthedifference.━Aristotle
板书设计
WhatkindofpersonisAdam?
Brave,careful,serious,happy,warm-hearted,hard–working,determined…
课后作业
Homework
DoyoufacethesamechallengesasAdam?
Howdoyoudealwiththem?
Pleasewriteashortpassagetoshareyourownchallenges.Andaddyoursolutionstothechallenges.
Requirements:
1.Logicalstructure:
linkingwords;topicsentence;
2.Detaileddescription:
examplesforspecificchallengeandsolution.
3.Clearfeelings:
feelingwords.
学情分析
班级整体水平分析：
高中一年级的形式已经在初中阶段的英语学习中，已经积累了一定的词汇基础，并掌握了一些简单的学习策略和技巧，具有初步的英语听说读写能力。
但是，学生整体学习水平和学习能力参差不齐。
对于英语学习的情况还存在一些问题：
但是，高一新生
1.知识基础薄弱:
对于基础知识，同学们普遍掌握的不够扎实，尤其是“说”的能力，不敢或不能用英语表达自己的意见和观点。
2.缺乏积极的学习态度和毅力
不少学生对英语学习的努力程度不够。
他们有学好英语的愿望，但缺乏学习的毅力，没有长期努力的思想准备。
他们不愿在英语学习上多花时间与精力，遇到困难很容易产生疲劳感，甚至厌烦感。
学习状态不稳定,阶段性波动。
3.学习不够刻苦,惰性强;信心不足,困难和压力面前易退缩:
语言学习的最大特点是输出的能力是由输入量的大小来决定的。
也就是说，读得多听得多言语能力就会越强。
学习本族语，你不找它，它也会找你。
但学习英语你不找它，它永远不会找你。
4.缺乏对英语的兴趣和信心
对英语的兴趣“一般”或“不大”的人数较多。
兴趣是推动学习的重要力量。
人们对有兴趣的东西往往表现出极大的积极性。
如果学生对英语学习有兴趣，就会产生学习动力。
不少学生对学好英语不抱任何希望。
学生自信心越强，就越易学好英语，学习进步越大，学习的自信心就越足。
自信心强的学生英语学习水平较高，而缺乏自信心的学生，由于害怕出错，得到的操练机会少，语言能力提高就不明显。
这是我下一步教学工作的重点和需要努力的方向.
1.明确英语学习目标：
零星知识多反复，及时巩固练习;系统知识面向全体，零起点讲授;知识分层次，要求有梯度。
试图提升中学生的学习动机，从而提高中学生的英语学习水平。
明确英语学习方法①知识归纳详细，结构清晰，层次分明，精益求精。
力求做到最易懂、最典型、最精炼，并印成规范单页纸下发，以备随时复习、查阅。
用自身努力助学生事半功倍。
②重理解、轻记忆;重思维与技能养成、轻大量信息涌入式记忆;力争最大程度提高技能，促一劳永逸，减轻学习压力。
③给学生成长和进步的时间与空间，不急于求成，让学生在轻松、愉悦的氛围里学习，不知不觉中获得知识与技能的积累。
2.明确英语学习态度：
教师应尽可能呼唤起他们的积极态度，提升学习效果。
要避免一人讲课、众人听课的局面，多一些互动，吸引学生参与课堂教学。
教师要精神饱满地上课，因为你的态度会直接影响学生的行为。
尽量让课堂充满生气，提高学生自主学习的能力。
3.提高英语学习的兴趣：
提高自信心对提高英语学习水平非常重要。
中学生自己应该树立自信是一方面，同时教师也要积极设法帮助中学生树立自信。
在提问时，教师应当对英语学习水平较低的学生提供一些帮助，如问题简单些，或给予适当的提示。
当学生答对问题时，应该给予表扬，让他产生一种满足感，以增加学生自信心。
其次，对缺乏自信心的学生要多赞扬，少批评。
赞扬的话语会提高对方的自信心，为学习带来动力。
以宽容的态度对待学生，面对缺乏自信的学生，要积极鼓励，耐心指导。
此外，要善于发现学生的优点，从对方的优点出发，帮助建立自信心。
课上多关注，多提问，课后针对性单独谈话，了解情况，力所能及给予正确引导和帮助。
我始终坚信兴趣是最好的老师，成就感是最好的奖励。
所以我会努力激发学生的学习兴趣，合理安排学习任务，让他们在学习过程中逐渐获得成就感。
课堂教学效果分析
本节课的授课过程中，首先通过一段对比强烈的图片迅速吸引学生上课注意力，激活学生思维，引发学生思考，进而引出本节课的主题—:
Teenagelife.
课堂探究部分，我设计了以下三个层次的活动:
活动1是读前思考和预测课文的环节，此环节包括了两项任务。
Task1:
1.Howdoyoufeelaboutyourschoollifeinseniorhighschool?
2.Whatdifferenceshaveyoufoundbetweenyourjuniorandseniorhighschoollife?
Task2:
predictcontent
Lookatthepictureandthetitleofthepassage.Canyoupredictthemainideaofthepassage?
这一部分主要是引起学生的阅读兴趣并激活学生的相关内容图式。
活动2是整体理解的环节，此环节包括两项任务。
Task1:
Readthetextquicklytofindthemainideaofeachparagraph
Task2:
Finishthestructureofthepassageaccordingtothemainideas:
学生已经知道这是一篇自述体文本的文章，通过此环节学生可以得到此文章的中心话题，从此可以对文章内容有一个整体宏观的把握。
除此之外，更重要的是让学生利用阅读技巧可以快速的找到每一部分的中心思想。
活动3语篇的细节理解环节，此环节包括两个任务。
Task1:
Readthetextagainandanswerthequestions.
1.WhatcoursesdidAdamchoose?
2.Whichonedoyouthinkwouldbehisfavorite?
Why?
3.WhatdifficultydidAdammeetwhilechoosingextra-curricularactivities?
4.Howdidhedealwiththedifficulty?
5.WhatwasAdamworriedabout?
6.IsAdamconfidentthathewillgetusedtoseniorhighschoollife?
Howdoyouknow?
Task2:
completetheoutline
Para.
challenges
solutions
HowAdamfeels
2
Choose________courses
Theschooladviser_______coursesconsideringAdam’s_______________________________
Confusedbut
_____________
3
Jointhefootballteamasan
_____________activity
Herefusedto_________anddecidedto_________onhisowntotryagain.Hejoineda___________clubinstead.
Unhappybut
_______________
4
_______________othersandgetusedtoallthehomework
Hewillstudy_________andbe_________foralotmoretobe___________forwhatevercomes.
Worriedbut
______________
考虑到文本体裁及文章生词较多等原因，此环节为细节性阅读，让学生借助阅读策略（给学生一个抓手），使得学生获得文章的中心话题———新生的挑战（“Goingfromjuniorhighschooltoseniorhighschoolisareallybigchallenge.”）以及Adam所面临的三个挑战和解决方法。
挑战1：
IhadtothinkverycarefullyaboutwhichcoursesIwantedtotake.”一是Adam如何选课（在学习顾问的帮助下选择了五门课程，这与中国大多数地区高中的情况有所不同），二是Adam选择这些课程的根据（未来计划和兴趣特长）。
挑战2：
“Ihadtochooseextra-curricularactivities,too.”。
Adam讲述了无法加入美式橄榄球校队的原因和自己的决心，以及转而加入志愿者俱乐部的情况。
挑战3:
“I’llhavetostudyharderasaseniorhighschoolstudentandgetusedtobeingresponsibleforalotmore.”。
本段Adam讲述了自己已经意识到的困难而产生担忧，但更重要的是自己积极进取的决心和责任心的具体信息。
这一部分的任务都属于浅层阅读就能获取到答案的问题，从课堂实际效果来看,学生的参与度和达成度都很好,反应出同学们对基本的阅读技巧掌握不错。
最后，让学生深入思考，根据文章中出现的句子，分析Adam是一个什么样的人。
这样，让学生能够联系自身向学习作者遇到困难积极解决，迎难而上，积极乐观的精神。
Thinkmore:
WhatkindofpersondoyouthinkAdamis?
Summary:
ThepassagemainlytalksaboutthebigwhichAdammetintheseniorhighschool:
howto
chooseand.Andhewillstudyharderandbe
foruniversityandfuture.
活动4是小组讨论部分。
Discussion：
DiscussandfindoutsomesimilaritiesanddifferencesbetweenAdam'sschoollifeandourschoollife.
从整堂课的结构上来说，它是课堂内容的能力提升环节，是学生运用英语思考总结并完整地表达自己思想，提升英语思维能力和理解力的重要手段。
小组中人人都有均等参与的机会。
充分发挥了学生的主观能动性，让学生动起来，让他们自动地投身于语言学习的活动中，使他们能在课堂教学活动中真正有一种学习主人的滋味，有一种成功的渴望和感受。
把他们的表现欲充分调动起来，敢于表现自己，敢于运用所学的语言表达自己的观点、看法和思想。
调动学生的创造性思维，开发学生的智力潜能，提高学生的创造思维能力。
把教学活动变成了真正的交际活动，并将课堂活动推向高潮。
在这一部分教师要鼓励学生大胆的去练习，去表达，去应用，这也是每一节英语阅读课所能体现其效果的重要环节。
总之，这堂课的学习效果美中不足，让全部学生都能学有所获是我们的终极奋斗目标，也是我们前进的动力和希望。
希望通过这次晒课活动我能学到更多的别人的优点，取别人之长补己之短，不断提高自己的教育教学水平。
新课标人教版高中英语必修一第一单元教材分析
第一，这节课是人教版英语新教材必修一第一单元的ReadingandThinking部分。
本单元的活动主题是以“比较不同的学校生活”（compareschoollifeindifferentplaces）为活动主题，引导学生探讨和比较中外高中新生的生活，了解同龄人的生活状态和情感世界，尤其是在成长过程中克服困难、努力进取的心路历程；引导学生通过比较、对比，树立乐观向上、阳光豁达的心态，积极迎接高中生活的挑战，以着眼于未来的胸怀，脚踏实地地过好高中生活的每一天。
第二，本节课的主题是“新生的挑战”（TheFreshmanChallenge）。
本文是以第一人称的口吻描述了美国学生Adam进入高中后所面临的三个挑战：
如何选择课程，如何加入心仪的美式橄榄球校队、如何适应高中学习生活。
本文属于自述体文本，共分为四个小段，层次分明‘结构清晰。
第一段引出语篇主题，即“Goingfromjuniorhighschooltoseniorhighschoolisareallybigchallenge.”。
第二段是关于选择课程所面临的困惑，即“IhadtothinkverycarefullyaboutwhichcoursesIwantedtotake.”。
本段有两层含义，一是Adam如何选课（在学习顾问的帮助下选择了五门课程，这与中国大多数地区高中的情况有所不同），二是Adam选择这些课程的根据（未来计划和兴趣特长）。
第三段是关于课外活动的选择，即“Ihadtochooseextra-curricularactivities,too.”。
Adam讲述了无法加入美式橄榄球校队的原因和自己的决心，以及转而加入志愿者俱乐部的情况。
第四段是关于如何尽快适应高中的学习生活，即“I’llhavetostudyharderasaseniorhighschoolstudentandgetusedtobeingresponsibleforalotmore.”。
本段Adam讲述了自己已经意识到的困难而产生担忧，但更重要的是自己积极进取的决心和责任心。
语篇内容贴近高一学生的现实生活，符合高中学生的认知需要，能让学生产生共鸣。
学生自然而然的会把自身的情况和Adam作比较，思考“如何尽快适应高中学习生活”这一问题。
第三，在运用本单元教材的过程中要做到继承行之有效的教学方法，力求使学生能在教师的主导下积极主动地学习，让英语语言的学习成为一种习惯而不是负担。
教师能借助这单元教材能有效地开展教育教学活动，在教学设计上既要体现整个阅读过程，又要体现阅读理解的不同思维层次。
强化训练学生运用略读策略快速获取文本的主要信息，帮助学生分析语篇的组织结构，引导学生比较和思考中外高中生活的异同。
学生依靠这单元教材能学会运用认知、调控、交际和资源策略构建英语学科知识体系，使他们能在学习中不断调整学习策略，提高学习效率。
这也是培养学生终身学习能力的必然要求。
评测练习
Checkyourwords:
1.志愿者2.辩论3.青少年4.内容5.合适的6.较喜欢
7.打扫干净8.挑战9.难以理解的10.毕业11.推荐12.话题
13.高级的14.明显地15
升级会员 