人教部编版三年级下册习作七国宝大熊猫精品教案.docx

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人教部编版三年级下册习作七国宝大熊猫精品教案

习作·介绍国宝大熊猫 

教学目标：

1.开展趣味智力活动，激发学生对大熊猫的喜爱； 

2.口语表达训练，练习解说熊猫的知识； 

3.有效渗透写作知识，学写更加生动趣味的熊猫解说词。

教学重难点：

口语表达训练，练习解说熊猫的知识； 

教学过程：

一、 身在现场：

激发情感的快乐 

1.咱们来玩个游戏吧，考考你的知识是不是丰富？

思维够不够敏捷？

  线索题：

依次出示：

①它是一种大型动物，哺乳类，食肉目； 

②它已在地球上生存了至少800万年，被誉为“活化石”； 

③它有着圆圆的脸颊，胖嘟嘟的身体，有着标志性的内八字的行走方式，也有解剖刀般锋利的爪子。

④它是世界上最可爱的动物之一，被誉为“中国国宝”，世界自然基金会的形象大使。

（答案：

熊猫） 

2.新的一年，你知道咱们可爱的熊猫有哪些心愿吗？

①第一个心愿是希望能够治好自己的黑眼圈；——你有办法实现它的心愿吗？

②第二个心愿就是照一张彩色照片！

——你有办法实现它的心愿吗？

3.我还真有办法让熊猫拍出彩色照片！

不信？

请听——讲述故事：

只要熊猫伸出红色的舌头，来个顽皮的微笑，就是一张可爱的彩照！

（出示：

微型绘本故事） 

4.这只熊猫的笑容给你什么启迪——只要保持快乐积极的心态，常常露出微笑，心愿就会实现。

5.我弱弱地做一个小调查——没有不喜欢熊猫的同学吧？

对啊，你可以不喜欢写作文，但不可以不喜欢大熊猫。

因为，有一个小女孩说过一句斩钉截铁的大实话：

If you don't like pandas, something is wrong with you. ——如果你不喜欢大熊猫，那你一定犯了个大错误。

  （出示：

出现小女孩说这话的照片） 

6.聊了这么多了，咱们来看一看可爱熊猫吧！

边看要边想：

熊猫可爱在哪里？

 （生看视频，自由交流）  

二、 我问你答：

交流熊猫的知识 

1.大熊猫人见人爱，不愧是我们的国宝。

同学们既然喜爱它，就要全面深入地了解它。

你对熊猫了解够多吗？

都很自信嘛，让咱们进入“我问你答”环节！

2.请听第一题——熊猫是猫吗？

正确答案：

熊猫的学名其实叫“猫熊”，意为“像猫一样的熊”。

“熊猫”其实是误传的名词。

解放前，博物馆里曾展出猫熊标本，说明牌上自左往右横写着“猫熊”两字。

可是，有个记者在报道时把“猫熊”误写成了“熊猫”。

经过广泛的传播，人们都习惯了“熊猫”的称呼了。

3. 请听第二题——大熊猫吃什么？

正确答案：

熊猫最初是吃肉的，经过进化到现在，99%的食物都是竹子了，但牙齿和消化道还保持原样，仍然被划分为食肉目。

4．请听第三题——熊猫生活在什么地方？

正确答案：

熊猫是中国动物，主要栖息在四川北部、陕西南部和甘肃南部的山区。

5. 请听第四题——熊猫身上哪些地方是白的？

哪些地方是黑的？

正确答案：

耳朵，眼睛，前肢、围胸、后肢是黑色；其余都是白色。

（出示图片） 

6. 请听第五题——大熊猫为什么被视为中国的国宝？

这个问题不是那么好回答的了？

谁能说说你的思考？

正确答案：

首先，熊猫大约在800万年前，就已经存在，绝对称得上是“活化石”。

其次，它是中国特有的珍惜动物；第三，，大熊猫为我国的外交和国家形象宣传方面做出了重要贡献。

憨态可掬的大熊猫，是今日中国和平发展，真诚友好的象征。

所以，熊猫当之无愧被誉为我国的“国宝”。

7.口头作文：

我做熊猫解说员：

怎么样，长知识了吧？

有了知识，还要学以致用。

动物园里最近在招聘“熊猫解说员”，这些都是解说词资料（出示以上文字资料）。

 自己先依照着解说词练一练，然后小组内相互说一说。

要求：

不必背诵，用自己的语言解说，力求生动流畅！

  待会儿谁说的好，我们就评选他为“金牌解说员”。

8.学生上台展示，全班交流。

三、 范文引路：

体会解说词的写法 

1.其实，我也很想竞聘“金牌熊猫解说员”。

我的解说词是这样写的：

 嗨，朋友们，大家好！

我是你们的好朋友——猫熊！

哎，不用怀疑，你的耳朵没有听错，是“猫熊”，也就是“像猫一样的熊”。

这可是老祖宗传给我的学名，科学家都承认的。

 至于大家都管我叫“熊猫”的原因，说起来还有段故事呢。

早在解放前，博物馆里曾展出我祖先的标本，说明牌上从左往右横写着“猫熊”两个清清楚楚的大字。

可是，有个粗心的记者在写新闻报道时，把“猫熊”误写成了“熊猫”。

结果，一传十，十传百，人们都习惯称呼我为“熊猫”了。

好在“熊猫”这个名字也蛮好听的，我也就原谅你们人类的“粗心”了。

同学们做功课时可不能这么“粗心大意”哦。

2.我的解说，你们满意吗？

你的点评我有点不太满意。

咱们都是文化人，要做些专业的点评。

不能光说我写得生动、有趣，你要说说我是怎样写得生动有趣的！

 （运用了第一人称——我，就让熊猫自己介绍自己，有了人的情感，特别有趣。

） 

3.真好！

写文章，用什么人称可是个大问题。

 大多数人写起介绍性的解说词来，都习惯于用第三人称，熊猫本来就是“它”嘛。

 而我用的是第一人称“我”来解说，马上就成了熊猫的自我介绍。

用第一人称“我”，可以更好地抒情，说话就有一种倾诉的感觉。

我们在写解说词等介绍性文章时，要想写出新意，请记住——让“我”轻轻告诉“你”，这样说话有情义。

【板书：

人称用“我”】 

4.再来看一段：

我们原来也是“肉食主义者”，可是总听人类说“肉吃多了不健康”，“要想美，先瘦腿”，“天生爱美”的我们就拼命吃起了竹子……可是，为什么到现在我们还是个“灵活的胖子”呢？

  这段解说有什么可取之处？

 （使用双引号，语言变得幽默灵动） 

5.双引号，除了表示说话，还有讽刺和特殊含义两大功能。

说话中有了引号，就如同加了佐料似的，幽默感自然就来了。

记住哦——文章多用双引号，风趣幽默自然到。

【板书：

使用双引号】  

四、交流点评：

师生对话写作的心得 

1.现在就请你们选择一处熊猫知识，运用我们学习到的方法，当然也可以有你自己的创意写法。

谁写出的解说词更棒，“金牌解说员”就属于你了！

资料：

日本人对熊猫有多痴迷呢？

看看去年出生的香香就知道了。

香香尚未出生时，日本就有至少100家商铺做出了香香主题商品，并在非常短的时间内被抢购

一空了。

香香出生后，正式和公众见面了。

来看香香的人已经多到影响动物园的正常营业了。

园方实在撑不下去了，于是年幼的香香和日本人民一道，展出时间由一天2小时延长到了7小时。

据说香香每年可以赚267亿日元呢！

（约合15.7亿人民币）香香，你可真是个…… 

注意：

写完之后读一读，最好给自己的解说方法取个合适的名字。

（学生六分钟练笔，然后交流，并把解说写法写在黑板上） 

【学生交流，师生点评】 

2.同学们，你们真是创意无限啊。

正如大家所说的，要想写好熊猫解说词，方法有很多，但最最重要的，你们觉得是什么——还是要真心热爱大熊猫。

你看，熊猫对咱们发出了呼吁：

不要IPAD，要I PANDA！

爱熊猫，就是爱自然。

 当我们心中有爱，口中所言说的话就一定能感动自己，吸引游人。

回去以后，希望咱们能够能运用这些写作知识，写出一篇完整的《熊猫解说词》，然后在班级里展开一次“熊猫主题”演讲会，一定精彩万分。

期待你们的佳作！

习作七国宝大熊猫

第一课时 

教学目标：

1.初步学习整合信息，能把搜集到的有关大熊猫的信息进行归类。

2.结合资料，从自己感兴趣的方面介绍国宝大熊猫。

学情分析：

学生能够根据要求，通过预习收集自己感兴趣的大熊猫的资料。

但学生对资料归纳、整理的能力还不强，还需要教师在教学中进一步指导。

教学重点：

初步学习整合大熊猫的信息，结合资料，从自己感兴趣的方面介绍国宝大熊猫。

教学难点：

利用搜集的信息，按一定的顺序准确地介绍大熊猫。

教学准备：

1.教师制作课件。

2.教师准备学习单。

3.学生搜集自己感兴趣的有关大熊猫的资料信息。

教学过程：

一、 资料归类，明确要求 

（一）谈话导入，出示课题 

“同学们，今天课上老师为大家请来了一位朋友，你们看，它是谁？

” 出示大熊猫图片。

（大熊猫）你能用一个词来形容大熊猫吗？

板贴课题【国宝大熊猫】

（二）汇报资料，信息归类 

1.学生提出自己感兴趣的问题。

 “大熊猫人见人爱，谁来说一说关于大熊猫，你想要了解什么？

” 

2. 指名交流，读资料。

教师提出交流要求：

指名交流自己感兴趣的大熊猫的问题。

（1）交流过程中，了解大熊猫被称为国宝的原因。

（2）根据学生交流的内容进行资料归类。

预设1：

归类简单没有难度的，追问交流资料的学生本人。

预设2：

交流资料的学生本人归类不正确的，询问其他同学“大家说说看，他收集的这部分资料属于有关大熊猫的哪个方面的资料啊？

” 

预设3：

学生不易总结的，由老师总结并板书。

教师提示汇报时类别尽量不重复，板书资料类别【名称 类别 食物 分布地区 外形 价值  ……】（根据学生汇报资料情况小结）。

预设4：

学生汇报同一类别的资料，引导学生判断同类资料。

（三）设置情境，明确要求 

1．大家收集的资料可真不少【……】通过对所收集资料的交流，我们就把有关大熊猫的信息进行了一个【归类】。

2.告诉大家一个好消息，天津动物园正在招募介绍大熊猫的小小讲解员。

同学们都可以去竞聘。

出示要求  

1.写一份介绍大熊猫的解说稿。

2.声音洪亮，会表达。

二、补充表格，明确介绍顺序 

（一）小组交流 

师：

要把大熊猫介绍清楚，先要把你们手中的信息归类。

出示学习单。

以小组为单位，把感兴趣的资料读给小组成员听，然后把资料中的关键信息按类别摘录到学习单上。

学习单中没有出现的类别你可以自己归纳后，用简练的语言填写在最下面一行的空白表格中。

学生小组交流。

（二）交流后汇报 汇报填表情况。

 指名回答。

（三）借助表格构思介绍内容及顺序 

1.明确介绍要有一定的顺序。

教师提示，把大熊猫介绍清楚应该按照一定顺序进行。

【按顺序】 

2.利用例子了解介绍顺序。

出示学生学习单的例子。

教师引导：

这是老师班里一位同学的学习单，他用序号标出了自己的介绍顺序，他打算先介绍大熊猫的食物、外形，再介绍它的名称和类别。

这样的顺序好不好呢？

学生思考，指名回答，并说说理由。

教师根据学生的意见提示：

可以先介绍大熊猫的名称、类别、外形等信息，让人们对大熊猫有一个整体的印象，也可以先介绍大熊猫价值方面的内容，再说其他方面。

出示例子的调整。

3．调整顺序。

让学生用序号表示先后顺序，把自己的介绍顺序标在学习单上。

 学生标号，确定顺序。

指名交流，教师评价，帮助调整顺序。

三、动笔习作，尝试介绍  

（一）利用情境，提出要求 

师：

昨天，动物园的工作人员又发来了电子邮件，提出了解说稿的要求。

要求：

☆利用资料，准确介绍。

☆从一个方面或几个方面介绍。

☆按一定顺序介绍。

提示评价也要围绕这三个条件展开。

  （

二）推荐好词，继续习作 

提供介绍大熊猫的好词。

让学生借鉴。

出示好词推荐：

珍禽异兽  憨态可掬    悠然自得       

胖嘟嘟    圆鼓鼓    慢悠悠 

（三）学生习作，教师巡视 

四、交流习作，参与评价 

（一）模拟应聘现场，指名读解说稿。

 学生朗读习作片段。

其他学生做评委，边听边思考如何评价。

（二）评价交流 

利用表格，师生共同评价。

 作业布置：

补充习作，把大熊猫介绍给家长。

板书设计：

 国宝大熊猫 

  价值 

归类   类别       

按顺序 

分布             

 …… 

（随学生交流归纳）

习作七国宝大熊猫

一、教学目标 

1、针对教材提出的问题，搜集国宝大熊猫的相关资料信息。

2、初步学习整合信息，从不同方面介绍国宝大熊猫。

3、走进国宝大熊猫，学习整合信息，从不同方面了解大熊猫。

二、教学重难点 

重点：

通过阅读已有信息和查阅资料，解答习作中的疑问，初步学习整合大熊猫的信息，从不同方面介绍大熊猫。

难点：

能恰当的用上一定的说明方法，文从字顺，条理清晰地写作。

三、教学准备 

1、课前认学生通过网络、书籍或电视节目了解、搜集有关大熊猫的资料和图片。

课时安排 

2课时      

教学过程 

一、激发兴趣，导入新课。

今天老师给大家带来了一位朋友。

这就是：

国宝大熊猫。

二、解决问题，了解大熊猫。

（1）大熊猫是猫吗？

（2）大熊猫生活在什么地方？

（3） 大熊猫为什么被视为国宝？

三、全班交流，问答游戏。

 你还想了解大熊猫的什么呢？

1、 全班交流。

2、 指名汇报。

四、整合信息，由说到写，聘请解说员。

现在熊猫基地要来我们三9班招聘一名解说员，用序号在名片上标出先后顺序，分小组说一说。

五、例文引路：

出示片段 （先总后分） 

1. 自由读。

师：

读了这段话你都发现了什么？

2、师总结。

六、妙笔生花,根据要求写片断.  

请你用上先总后分的方法介绍大熊猫的信息。

七、作业   

合理利用自己收集到的资料，请把你大熊猫的其它方面补充完整。

板书设计 

属性     外形          

分布地区      

贴图         

食物      价值                     

生活习性  

教学反思：

通过这次比赛课，觉得深受启发。

以后我得从以下几个方面着手来提高自己的课堂，来提高学生的写作习惯养成了。

（1）教学生审题。

习作之前必须教会学生审题，我们这次要求写作，国宝大熊猫属于状物文。

在写作之前，一定要让学生仔细分析题目。

审查的题目的意义和要求，确定选材范围，决定与题目相适应的题材内容，行文重点，写作方法和确定文章的中心内容。

（2）应该播放一下熊猫的视频，就是通过学生自己对熊猫的观察来描写动物。

（3）还可以教学生，给文章“化个妆”（加入一些修辞方法完善句子，加入一些动静结合完善段落，加入一些结构形式例如：

过渡句，首尾呼应等，完善文章。

）

习作：

国宝大熊猫

本单元习作的话题是“国宝大熊猫”，引导学生根据问题查找信息，并尝试学习整合有关信息，写一写大熊猫。

教材的第一部分首先提供了关于大熊猫许多小朋友都想了解的三个问题，使得本次习作具有更强的针对性。

教材呈现的三个问题，有的指向大熊猫的类别，有的指向大熊猫生活的地方，而“大熊猫为什么被视为中国的国宝？

”则指向大熊猫的价值。

它们只是问题列举，是小朋友可能提出问题的一部分。

其作用是让学生从这些问题中受到启发，打开思路，继续提出自己感兴趣的问题。

第二部分首先明确了本次习作的任务，就是要围绕这些问题，介绍一下大熊猫。

第一部分罗列的问题及学生补充的问题为确定从哪些方面介绍了大熊猫奠定了基础。

考虑到学生对大熊猫的知识储备有限，教材提供了一些新资料，从大熊猫的名称、类别、食物、分布地区几个方面，提供了简洁明确的信息。

有的还直接回应了上面的疑问，如“分布地区”就回应了“大熊猫生活在什么地方”这个问题。

但是教材上的信息是非常基本的，并不能满足习作的需要，所以教材提示学生要“再查找资料，补充其他内容”。

第三部分对习作的要求作了说明。

一是习作后要自己检查修改，调整补充；而是交流互查。

自查和互查的重点聚焦在习作运用的信息是否准确。

教学目标

1．能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。

2．尝试从几个方面介绍大熊猫。

3．能在自评和互评中，运用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。

重点难点

教学重点

1．能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。

2．能在自评和互评中，运用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。

教学难点

1．根据自己的需要收集信息、整合信息。

2．能根据修改的内容补充新的内容。

教学策略

要完成本次习作，学生需要收集、整理和运用信息，清楚、准确地从几个方面介绍大熊猫。

可以通过互联网、报刊、书籍等多种方式查找资料。

提醒学生对于资料的收集，不要局限于书中所提示的问题。

习作指导的重点是避免学生对信息资料的生搬硬套和随意拼接，习作评价的重点是信息的准确性。

课前，教师可以通过随机访谈了解学生对大熊猫的已知情况，收集他们关于大熊猫的问题，然后对这些问题进行分类。

教师出示教材中的资料，对照上面列出的问题，看看可以解决哪几个问题。

之后，教师可以顺势提出收集资料的任务，请学生选择自己感兴趣的问题，通过互联网、报刊书籍去查找资料。

有了信息之后，就要根据自己的需要，整合信息，这也是本次习作的难点。

面对丰富的信息，教师要指导学生学会对信息进行分类，可以仿照教材，用表格的形式把同一类的信息归并在一起，剔除重复的无效信息。

资料整理之后，如果发现收集的资料不合适，需要提醒学生进一步补充查找资料。

本单元的课文都是从不同方面介绍事物的，在教学中，教师可以借助回顾课文的方法，实现表达方法的迁移运用。

动笔之前，引导学生思考自己准备介绍大熊猫的哪几个方面，怎么样安排介绍的顺序，想清楚之后再动笔。

也可以创设一些富有趣味的情境，如“竞聘国宝大熊猫的解说员”，激发学生的表达欲望。

习作讲评也是本次习作的重点。

习作讲评时建议关注三个方面：

能否整合有关信息；能否从几个方面把大熊猫介绍清楚；介绍大熊猫的内容是否准确。

教师可以围绕这三个方面进行讲评，并细化标准。

针对学生的学习能力可能有所差别，教师可以先让学生对照三个方面进行自查自改，看看有没有不准确的内容，需不需要补充新内容，运用学过的修改符号修改自己的习作。

再让学生交换习作，互相检查习作解答了什么问题，内容是不是准确，作进一步的修改。

课前准备

1．翻阅书籍或者上网查找有关大熊猫的资料。

2．多媒体课件。

课时安排

2课时

第一课时

课时目标

1．能根据自己的需要，查找资料，整合信息。

2．围绕课文提示的问题写一写大熊猫。

3．借鉴课文的表达方法，尝试从几个方面介绍大熊猫。

教学过程

板块一　谜语激趣，导入新课

1．导入：

今天我们的习作要求是写一种可爱的动物，这里有一个谜语，老是想让同学们猜一猜是什么动物。

（课件出示谜题）

大眼睛，黑眼圈，圆圆胖胖惹人爱；攀得高，爬得快，竹笋野果当饭菜。

2．师：

老师相信同学们都很厉害一下子就猜出来了，没错，答案就是我们的国宝大熊猫！

（教师板书题目：

国宝大熊猫。

学生齐读课题）

3．师：

大熊猫作为国宝，对我们来说可是十分重要呢！

这节课我们一起来了解一下关于大熊猫的相关知识。

板块二　讨论交流，检查信息

1．课件出示大熊猫的图片，引导学生通过图片直观了解大熊猫。

2．结合图片，指名学生描述一下大熊猫的外形特点。

3．引导学生进一步思考关于大熊猫的疑问。

（学生自由发言）

（1）大熊猫是猫吗？

（2）大熊猫吃什么？

（3）大熊猫为什么被视为中国的国宝？

4．师：

老师之前让大家回去收集有关大熊猫的资料，请你们拿出来仔细回顾一下，看看能不能找到你想要的答案。

（1）学生分小组讨论交流，分享自己收集到的资料，互相补充知识。

（2）全班交流，展示自己收集到的资料。

5．过渡：

从大家的分享中，老师看到同学们都找到了很多资料，大家都很棒！

回顾前面学过的课文，大家思考一下，想要介绍清楚一个事物，有哪些需要注意的地方。

《我们奇妙的世界》从天空和大地两个方面写出了的世界的奇妙；《海底世界》从海底世界的光线、声音，以及动植物、矿产写出了大海深处的情况；《火烧云》从火烧云的颜色、形状变化两个方面写出了火烧云颜色和形状变化丰富、快速的特点。

注意事项：

（1）避免重复不对同一方面内容介绍多次。

（2）从不同方面介绍事物。

6．课件出示两个句子，引导学生品读感受不同句子的不同效果。

大熊猫是中国独有的动物，除了中国，在世界其他任何地方都没有。

大熊猫属于中国国家一级保护动物。

（1）指名学生说一说自己对这两个句子的不同感受。

（2）教师评点：

这两句都是介绍大熊猫在中国的地位，前一句成就更高，更详细，所以介绍时可以选择第一句。

7．引导学生结合熊猫的特点，思考：

可以从哪些方面介绍大熊猫？

外貌、喜好、生活习性、饮食习惯、地区分布、重要地位等等。

8．学生检查自己的搜集的信息是否准确，没有遗漏。

板块三　例文引路，明晰写法

例文见《教材1＋1》对应的“范文评点”。

1．出示例文，让学生默读例文，并梳理例文围绕大熊猫写了哪几个方面。

2．学生自由回答，教师适时指导。

大熊猫的地位、分布情况、模样、活动特点、饮食习惯。

3．引导学生细读例文，了解例文的写作思路和写作顺序。

（1）学生阅读例文第1自然段，了解例文首写了大熊猫的什么特点。

①引导学生抓住“国宝”“标志”“象征”“独特”“宝贵”，明确作者写了大熊猫的地位和象征意义。

②引导学生抓住“分布”“山区”，了解大熊猫分布的大致范围。

（2）学生阅读例文第2自然段，明确例文围绕大熊猫的模样，写出了它可爱的特点。

①学生一起朗读第2自然段，感受大熊猫可爱的特点。

②引导学生结合第2自然段的内容，说一说你从哪些地方感受到了大熊猫可爱的特点。

（学生自主发言，教师适当鼓励）

③教师归纳小结：

作者通过对大熊猫的是尾巴、四肢、肩膀等具体的部位进行了细致的描写，使读者对大熊猫有了一个立体的认识；并通过“短短的”“胖胖的”“雪白雪白的”等贴切的形容词描绘出大熊猫的可爱模样。

（3）学生阅读例文第3自然段，引导学生抓住“爬上爬下”“睡大觉”“走来走去”等词，明确例文围绕大熊猫写了它的活动特点。

（4）学生阅读第4自然段，引导学生抓住“竹笋”“竹叶”等词，明确例文围绕大熊猫写了它的饮食习惯。

（5）学生阅读第5自然段，引导学生抓住“喜欢”一词，明确本段总结全文，表达作者对大熊猫的喜爱之情。

（6）教师归纳总结：

作者围绕大熊猫写了它的地位、分布情况、模样、活动特点、饮食习惯等，特别是对大熊猫的模样描写细致入微，活灵活现。

例文最后还总结了全文，表达了作者对它的喜爱之情，这样的写作方式也值得我们学习。

4．课件出示，明确写作要求。

（1）围绕大熊猫进行素材选择。

涉及大熊猫所属的门类、爱吃的食物、外貌特征以及分布地区等相关知识。

（2）信息准确，语句通顺，内容清楚，结构完整。

写作时按照一定顺序介绍大熊猫。

可以先介绍大熊猫的相关知识，再介绍大熊猫的外貌特征；接着介绍大熊猫的生活习性和行为动作等；最后总结表达对大熊猫的喜爱之情。

（3）运用恰当的写作手法。

通过列数字来说明大熊猫的珍稀；运用细节描写来表现大熊猫外形、动作的可爱；运用排比、比喻、拟人、对比等修辞手法增添文采。

5．学生自由撰写习作，教师巡视指导，了解情况，个别指导。

第二课时

课时目标

1．能接受他人提出的意见修改作文。

2．能在自评和互评中，运用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。

教学过程

板块一　展示作品，讲解点评

1．引导学生回顾评改习作的角度和此次写作中的注意事项。

2．学生自由分享，教师适时指导和归纳总结。

（1）素材选择多样化，能从两个或两个以上的不同方面介绍大熊猫。

可涉及大熊猫所属的门类、爱吃的食物、外貌特征以及分布地区等相关知识。

（2）作文结构安排合理，能够按照一定的顺序介绍大熊猫。

可以先介绍大熊猫的相关知识，再介绍大熊猫的外貌特征；接着介绍大熊猫的生活习性和行为动作等；最后总结表达对大熊猫的喜爱之情。

（3）写作手法丰富。

通过列数字来说明大熊猫的珍稀；运用细节描写来表现大熊猫外形、动作的可爱；运用排比、比喻、拟人、对比等修辞手法将大熊猫介绍得生动、有趣。

3．学生根据要求进行自我评价。

4．出示互评要求，同桌之间互相交换习作，认真地阅读并修改